La educación y la formación no sólo son una prioridad nacional, sino que también determinan el futuro de la nación, y los docentes están en el centro de esa prioridad nacional.
Los profesores asumen muchas funciones nuevas.
La Ley del Profesorado establece por primera vez claramente la condición jurídica, los derechos y las responsabilidades profesionales del profesorado, contribuyendo así a redefinir su papel en el sistema educativo. El profesorado ya no es simplemente transmisor de conocimientos, sino figura central que lidera la transformación digital, innova en métodos de enseñanza y crea un entorno de aprendizaje humano y moderno.
Los docentes merecen ser tratados de manera justa, con respeto y capacitados para prosperar en su profesión.
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En el contexto de la Cuarta Revolución Industrial y la inteligencia artificial (IA), los educadores deben asumir numerosas funciones nuevas: diseñar actividades de aprendizaje, guiar el pensamiento crítico, analizar los datos de aprendizaje y, simultáneamente, brindar apoyo psicológico, formación de habilidades y orientación profesional a los estudiantes. Según el Secretario General To Lam, los educadores también son científicos. La Resolución n.º 71 del Politburó también enfatiza la importancia de "mejorar el estatus, el rol, los ingresos y garantizar las condiciones laborales del personal docente", un requisito previo para garantizar la calidad de la educación en la nueva era.
Estas exigencias exigen que los educadores aprendan continuamente para adaptarse e innovar. Un educador moderno no solo es un experto en la materia, un educador tecnológico, un psicólogo escolar y un administrador de aula, sino también un inspirador y un colaborador en la formación del futuro de los estudiantes. Esto no solo representa una ampliación de responsabilidades, sino también una prueba de que la profesión docente necesita un nuevo estatus acorde con las responsabilidades que asume en la era digital.
LOS SALARIOS DE LOS DOCENTES DEBEN SER APROPIADOS.
La calidad de la educación depende directamente de la calidad del profesorado. Muchos países consideran que garantizar un ingreso digno es una inversión estratégica. Corea del Sur, Japón y Singapur pagan a los docentes salarios iguales o superiores a los de quienes desempeñan profesiones con cualificaciones similares para atraer y retener a personal altamente cualificado.
En Vietnam, si bien los ingresos de los docentes han mejorado, en general aún no reflejan la intensidad de su trabajo ni sus responsabilidades profesionales. Los docentes de preescolar y primaria, especialmente aquellos en zonas desfavorecidas, son los más perjudicados. Trabajan horas extra, soportan la presión de evaluar a los estudiantes, gestionar expedientes, coordinarse con los padres y deben estudiar y capacitarse continuamente para cumplir con las exigencias de la reforma educativa.
Según el Ministerio de Educación y Formación, solo alrededor del 12% del profesorado se clasifica en los tres grupos de altos salarios: A1, A2.1 y A3.1, mientras que casi todos los funcionarios de otros sectores se encuentran en grupos equivalentes. Esta es una deficiencia de larga data, que refleja que la profesión docente no ha recibido la compensación adecuada que le otorgan el Partido y el Estado.
La Ley de Maestros y la Resolución 71 del Buró Político afirman que ubicar los salarios de los docentes en el grupo más alto dentro del sector administrativo y de servicio público es una exigencia urgente.
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La disparidad también se evidencia en el límite del coeficiente salarial: los docentes pueden alcanzar un máximo de 6,78, mientras que muchos otros funcionarios pueden alcanzar 8,00. Esto dificulta que los docentes alcancen el nivel salarial más alto a pesar del aumento de la carga de trabajo, las exigencias profesionales y la presión laboral.
Para abordar esta situación, el Ministerio de Educación y Formación propone un coeficiente salarial especial: 1,25 para docentes de preescolar y 1,15 para docentes de primaria y secundaria. De aprobarse, el salario máximo podría rondar los 19 millones de VND al mes, sin incluir dietas, en consonancia con la Resolución 71.
La Ley del Profesorado y la Resolución 71 también afirman que es urgente que los salarios docentes se encuentren entre los más altos del sector público. Un ingreso merecido no solo atrae a personas talentosas y reduce la tasa de abandono profesional, sino que también motiva al profesorado a innovar con ahínco y mejorar la calidad de la fuerza laboral nacional.
Señales positivas de la nueva política
Junto con las reformas salariales, las nuevas políticas del Partido, el Estado y el Ministerio de Educación y Formación ofrecen esperanza al profesorado. Ajustar los estándares profesionales hacia un enfoque más sustantivo ayuda a reducir el formalismo y a aumentar el valor profesional. La transformación digital en la gestión educativa reduce significativamente la carga burocrática, lo que facilita que el profesorado dedique más tiempo a la docencia y la investigación.
Muchas localidades implementan subsidios especiales según la escasez de docentes en la región y la asignatura, y brindan apoyo para alojamiento y transporte a docentes en zonas remotas. Esta es una solución para retener a los docentes, especialmente en zonas con escasez de personal docente.
En el contexto de la Cuarta Revolución Industrial y la IA, los educadores deben asumir muchos roles nuevos.
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La política de fomentar la autonomía profesional mediante programas de educación abierta también genera un cambio positivo. Cuando se otorga a los docentes la autonomía para diseñar clases adaptadas a sus alumnos, estos tienen la oportunidad de desarrollar su creatividad y habilidades profesionales. Ampliar las oportunidades de aprendizaje y formación mediante plataformas digitales facilita el acceso a nuevos conocimientos de forma cómoda y rápida, mejorando así la calidad de la enseñanza a estándares internacionales.
DE LA POLÍTICA AL RESPETO GENUINO
Mejorar la posición del profesorado es una tarea integral. El salario es un factor clave, pero no se puede lograr únicamente mediante aumentos salariales. La sociedad necesita cambiar su perspectiva sobre cómo se percibe al profesorado, cómo se le asignan tareas y cómo se le evalúa.
En el seminario científico "La Universidad de Educación de Saigón antes de 1975", organizado en octubre de 2023 por la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh, el profesor asociado Dr. Vo Van Loc, profesor titular de la Universidad de Saigón y exalumno de la misma durante el curso 1972-1975, comentó que ser estudiante de magisterio no solo era motivo de orgullo para el propio estudiante, sino también para su familia y su linaje. Este orgullo se debía a tres factores importantes: primero, solo los candidatos más destacados eran admitidos en la escuela, con una tasa de aprobación de entre el 10% y el 15% del total de solicitantes; segundo, tras la graduación, los estudiantes eran nombrados inmediatamente como "profesores de secundaria"; y tercero, los docentes disfrutaban de los salarios más altos de la época, con un índice de 470, mientras que otras profesiones tenían un índice de 430. Estos tres factores crearon un fuerte atractivo, atrayendo a personas con talento a la profesión docente y contribuyendo a afirmar su noble estatus en la sociedad.
Por lo tanto, reducir la presión innecesaria es el primer paso. Los docentes no pueden asumir toda la responsabilidad de la educación si las familias y la sociedad no los apoyan. Los padres deben comprender las limitaciones de los docentes, evitar establecer expectativas poco realistas y colaborar con ellos en la educación de sus hijos. El entorno laboral debe respetar la experiencia, ofrecer evaluaciones transparentes, oportunidades de ascenso claras y reconocer de forma práctica a las personas sobresalientes.
Una sociedad civilizada sabe cómo proteger a los docentes, brindándoles autonomía, confianza y oportunidades de altos ingresos para que puedan desarrollar sus capacidades. Cuando los docentes se sienten verdaderamente respetados, su prestigio profesional se fortalece de forma sostenible y pueden contribuir directamente a la calidad de la educación y al desarrollo social.
Mejorar el rol, la posición y el nivel de vida del profesorado no es solo responsabilidad del sector educativo, sino también de toda la sociedad. El profesorado determina la calidad de los recursos humanos, la base de todas las estrategias nacionales de desarrollo.
Un sistema educativo vietnamita sólido, que se ubique entre los 20 mejores del mundo para 2045, según lo establecido en la Resolución 71 del Politburó, será una realidad cuando los docentes estén protegidos por las políticas, sean respetados en su profesión y se les otorgue un verdadero empoderamiento profesional. Solo entonces podrán crear con entusiasmo, innovar en métodos y guiar a los estudiantes en un mundo en constante cambio.
Si los ingresos, las prestaciones y las condiciones laborales no mejoran, los docentes seguirán abandonando la profesión, la calidad de la educación se deteriorará y el objetivo de la innovación seguirá siendo difícil de alcanzar. Invertir en el profesorado es invertir en el futuro. Una nación no puede ser fuerte si sus docentes están en desventaja; no puede prosperar si quienes siembran las semillas del conocimiento viven en la pobreza. Los docentes merecen un trato justo, respeto y la capacidad de mantenerse firmes en su profesión: la base de un sistema educativo de calidad, una sociedad civilizada y un país desarrollado de forma sostenible.
Fuente: https://thanhnien.vn/vi-the-moi-cho-nha-giao-185251119231833976.htm
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