Construyendo una cultura de calidad sostenible entre las localidades

GD&TĐ - El examen de graduación de secundaria de 2025 se realiza en un contexto especial cuando se aplica el Programa de Educación General 2018 y coincide con la fusión de provincias y ciudades.

Ante dos grandes cambios, es necesaria una comparación paralela de las antiguas y las nuevas unidades administrativas para distinguir claramente el impacto del examen y de la fusión, identificando así correctamente la situación actual, como base para una mejora sostenible de la calidad de la educación .

En primer lugar, mantener la unidad de análisis sin cambios ayuda a mantener la continuidad de la serie de datos. Durante muchos años, los resultados de los exámenes de graduación de secundaria se han comparado según 63 provincias y ciudades. Si se modifican inmediatamente después de la fusión, los datos serán discontinuos, lo que dificultará la comparación y la evaluación de tendencias. Para analizar con precisión el impacto del examen de reforma de 2025, es necesario compararlo con los datos de 2024 en el mismo sistema de referencia.

En segundo lugar, la fusión no elimina de inmediato la disparidad en las condiciones educativas entre regiones. Aún existen lugares con buenas tradiciones académicas o con dificultades en instalaciones y personal. Si se analiza por provincias, las características se mezclan fácilmente, lo que genera imprecisiones en la formulación de políticas. La comparación con las provincias antiguas ayudará a identificar la situación correcta de cada región. En tercer lugar, en la etapa de fusión del aparato de gestión, los datos detallados por región constituyen una base importante para la asignación eficaz de recursos, el apoyo a las zonas con dificultades y un desarrollo equilibrado.

Fuente: Datos publicados por el Ministerio de Educación y Formación y cálculos del autor.

Las puntuaciones medias bajan y las clasificaciones cambian

Según el Ministerio de Educación y Formación, el puntaje promedio del Examen de Graduación de la Escuela Secundaria de 2025 será de 6,172, 0,578 puntos menos que en 2024 (6,750). Las 63 provincias y ciudades (antiguas) han disminuido su puntaje, en el cual muchas localidades han disminuido drásticamente, como Ninh Binh (0,983 puntos), Vinh Long (0,947), Son La (0,917), Bac Ninh (0,901), Binh Duong (0,840), An Giang (0,808) y Nam Dinh (0,807). Todas estas son localidades que han tenido altos logros, pero pueden enfrentar dificultades para implementar sincrónicamente el Programa de Educación General de 2018. Por el contrario, algunas provincias sólo han disminuido ligeramente, como Quang Tri (0,175), Quang Nam (0,364), Nghe An (0,370) y Hanoi (0,375), mostrando una mejor adaptación a la innovación.

La disminución de las puntuaciones promedio no significa que la calidad de la educación haya disminuido. La razón principal es que el examen de 2025 se diseñó para evaluar las capacidades reales, aumentar la diferenciación y limitar la "lluvia de puntuaciones altas" como antes. Matemáticas tuvo la puntuación promedio más baja (4,78), lo que redujo la puntuación general a nivel nacional. Sin embargo, todavía hubo 513 exámenes con una puntuación de 10, lo que demuestra que el examen estuvo bien clasificado y creó las condiciones para que los estudiantes excelentes demostraran sus habilidades.

El Prof. Dr. Pham Hong Quang, presidente del Consejo de Profesores de Ciencias de la Educación, evaluó que el examen de este año refleja claramente la nueva filosofía educativa: centrarse en los conocimientos fundamentales, ayudar a los estudiantes a desarrollar una mentalidad flexible y exploratoria, así como la capacidad de comprender el mundo. Estas son competencias fundamentales en la educación moderna.

Fuente: Datos publicados por el Ministerio de Educación y Formación y cálculos del autor.

La clasificación promedio de localidades de este año registró numerosas fluctuaciones. Vinh Phuc se mantuvo en el primer puesto. Algunas provincias mejoraron significativamente su clasificación, como Quang Tri (34 puestos), Quang Nam (24), Hau Giang (17), Hanói (15), Ca Mau (14), Thanh Hoa, Nghe An, Thua Thien Hue (10), Quang Ninh (8), Hung Yen y Khanh Hoa (7). Por el contrario, muchas localidades experimentaron descensos drásticos, como Vinh Long (29 puestos), Hoa Binh (19), Lam Dong (12), Kon Tum (11), Son La y Yen Bai (10).

Los expertos afirman que este cambio refleja muchos factores. En primer lugar, la inclusión de las lenguas extranjeras como asignatura optativa ayuda a los estudiantes de zonas desfavorecidas a elegir asignaturas con mejores puntuaciones. En segundo lugar, las preguntas del examen se centran en la aplicación, el razonamiento y la resolución de problemas, lo que dificulta la enseñanza en centros que utilizan la memorización. En tercer lugar, la estrategia de repaso y la orientación para elegir las combinaciones de exámenes también influyen considerablemente: los centros que repasan según la capacidad y eligen asignaturas adecuadas obtendrán mejores resultados.

Además, las instalaciones, la calidad del profesorado y la orientación profesional también marcan la diferencia. Localidades como Quang Tri, Quang Nam, Hanói, Nghe An, Thanh Hoa… han demostrado una adaptación eficaz al nuevo programa gracias a una organización adecuada de las evaluaciones y al fomento del autoaprendizaje de los estudiantes.

Fuente: Datos publicados por el Ministerio de Educación y Formación y cálculos del autor.

20 localidades superiores, 23 localidades intermedias y 20 localidades inferiores

El examen de graduación de bachillerato de 2025 marca un cambio: de la evaluación de conocimientos a la evaluación de las capacidades de los estudiantes. El examen tiene tres objetivos principales: considerar la graduación de bachillerato; proporcionar datos fiables a las instituciones de educación superior y formación profesional para la captación de estudiantes; y servir como base para evaluar la calidad de la docencia. Por lo tanto, los resultados del examen no son el único criterio que refleja la calidad de la educación, sino que deben combinarse con otros factores como el profesorado, las condiciones de enseñanza, el entorno de aprendizaje, etc.

Con base en los puntajes promedio de las pruebas, clasificamos las localidades de mayor a menor y las dividimos temporalmente en tres grupos: las 20 localidades con mejor desempeño, las 23 localidades con mejor desempeño y las 20 localidades con peor desempeño. Estos indicadores ayudan a las localidades a determinar su posición y a encontrar soluciones para mejorar la calidad.

Fuente: Datos publicados por el Ministerio de Educación y Formación y cálculos del autor.

Entre las 20 localidades más destacadas, cabe destacar la aparición de nuevas localidades como Nghe An, Hai Duong y Hanói (entre las 10 mejores). Vinh Phuc mantiene su impresionante desempeño, con seis años consecutivos de ascenso en el ranking, pasando del 9.º puesto (en 2020) al 1.er lugar en los últimos tres años. Nghe An, una provincia con 11 distritos montañosos, ascendió con fuerza del 38.º puesto (en 2020) al 2.º (en 2025). Hai Duong progresó de forma constante, del 21.º al 8.º puesto. Hanói ascendió del 22.º puesto en 2024 al 7.º en 2025, gracias a que el 43 % de sus estudiantes no se presentaron a exámenes de idiomas extranjeros y eligieron las asignaturas adecuadas para su admisión a la universidad.

Así, el Examen de Graduación de la Educación Media 2025 no sólo crea condiciones para que tanto las localidades desfavorecidas como las favorecidas tengan la oportunidad de mejorar su posición, si saben responder eficazmente al Programa General de Educación 2018 e innovar las pruebas de acuerdo a una evaluación de capacidades, vinculada a la realidad, no siguiendo de cerca los libros de texto.

En el grupo de 23 localidades de rango medio, hay algunas localidades con un progreso sobresaliente en las clasificaciones, como Quang Tri, Quang Nam, Quang Ninh...

Entre las 20 localidades con peores resultados, la mayoría se encuentra en la región montañosa del norte, las Tierras Altas Centrales y el delta del Mekong. Sin embargo, hay algunas localidades favorables, pero su clasificación ha caído drásticamente, como Da Nang, que pasó del puesto 45 en 2024 al 54 en 2025; Vinh Long, del 16 al 45; y Dong Nai, del 41 al 49.

Candidatos que rinden el examen de graduación de secundaria de 2025 en la ciudad de Can Tho. Foto: QN

Comparación de 34 nuevas localidades

La comparación de los resultados de los exámenes por provincias y ciudades nuevas es una necesidad urgente cuando las nuevas unidades administrativas entren en funcionamiento a partir del 1 de julio de 2025. El Ministerio de Educación y Formación también ha anunciado los puntajes promedio por localidad. Con base en estos datos, hemos clasificado 34 nuevas provincias y ciudades según el puntaje promedio del Examen de Graduación de Bachillerato. Los resultados muestran que 17 localidades tienen un puntaje promedio superior a 6 y 17 localidades inferiores a 6.

El grupo líder incluye: Nghe An, Ha Tinh, Ninh Binh, Phu Tho, Hanoi, Hai Phong, Thanh Hoa, Ciudad Ho Chi Minh, Ciudad Hue y Bac Ninh. Mientras tanto, el grupo de 10 localidades al final de la tabla incluye: Quang Ngai, Lao Cai, Khanh Hoa, Tuyen Quang, Lang Son, Dien Bien, Dak Lak, Lai Chau, Cao Bang y Son La.

Según el resultado de esta comparación, las provincias del Centro Norte han mostrado un claro progreso, lo que confirma la eficacia de la estrategia educativa regional, así como el consenso en la innovación desde la base. Mientras tanto, las localidades montañosas y remotas siguen necesitando mayor apoyo en términos de personal docente y equipamiento, especialmente materiales de referencia distintos de los libros de texto, condiciones de aprendizaje y políticas que incentiven la asistencia regular a la escuela y el estudio independiente bajo la guía de los docentes.

Sin embargo, la nueva comparación provincial solo debe considerarse como un indicador inicial para un análisis a largo plazo. Durante al menos los próximos uno o dos años, es necesario mantener dos sistemas de referencia (antiguo y nuevo) en paralelo para disponer de suficientes datos comparativos, evitar lagunas de información en la formulación de políticas y ayudar a las localidades recién fusionadas a comprender plenamente la situación de la calidad entre las regiones de la provincia.

Padres y candidatos conocen información sobre admisión a la universidad en 2025.

Construyendo una cultura de calidad

Uno de los mensajes importantes del Examen de Graduación de Bachillerato de 2025 es la necesidad de cambiar la mentalidad sobre la evaluación y el uso de sus resultados. El Ministerio de Educación y Formación no solo anuncia la distribución de las puntuaciones de cada asignatura con parámetros como la puntuación media, la mediana, la puntuación 0, la puntuación 10, etc., sino que también anuncia la puntuación media de cada asignatura por localidad (antigua y nueva). Recientemente, la incorporación del percentil y la diferencia entre las puntuaciones de los exámenes y las del informe escolar muestra claramente la tendencia a pasar de la estadística simple al análisis exhaustivo de datos.

La clasificación de puntajes promedio entre provincias y ciudades no tiene como propósito competir o comparar rangos, sino que es una herramienta para reflejar la situación actual de la enseñanza y el aprendizaje, apoyar la gestión y ajustar políticas educativas apropiadas.

Este es un paso importante para construir una cultura de calidad en la educación, basada en tres factores: comprender correctamente, hacer correctamente y usar correctamente. Comprender correctamente significa comprender que el objetivo del benchmarking es mejorar, no clasificar ni presionar. Hacer correctamente significa organizar exámenes y analizar datos de forma transparente y objetiva. Usar correctamente significa convertir los datos en una herramienta para respaldar la toma de decisiones, en lugar de solo elogiar o criticar.

Para implementar eficazmente una cultura de calidad, los gestores educativos de todos los niveles deben mejorar su capacidad para analizar datos, comprender los resultados de las evaluaciones y tomar decisiones basadas en la evidencia. Este contenido debe integrarse en los programas regulares de formación y desarrollo de las escuelas de magisterio.

El profesorado, la fuerza directamente afectada por el examen, también necesita cambiar su forma de enseñar y evaluar en el aula. Reforzar la evaluación de capacidades, integrar situaciones prácticas y diversificar los métodos de evaluación son medidas adecuadas para ayudar a los estudiantes a adaptarse mejor al examen y desarrollar capacidades reales.

El examen de graduación de bachillerato de 2025 marca un cambio de la evaluación de conocimientos a la evaluación de competencias, de resultados únicos a series de datos comparativos, de la competencia de desempeño a la mejora sustancial. En este contexto, el enfoque de los resultados del examen debe ser serio, objetivo y profundo.

La evaluación comparativa no se limita a comparar puntuaciones, sino que es una herramienta estratégica para orientar políticas, asignar recursos, organizar la formación docente, mejorar los métodos de enseñanza y optimizar la eficacia docente. Cuando administradores y docentes comprendan y apliquen adecuadamente la evaluación comparativa, la educación vietnamita desarrollará gradualmente una cultura de calidad: honesta, progresista y sostenible.

A nivel del Departamento de Educación y Formación, es necesario comparar los resultados de los exámenes entre escuelas secundarias y centros de formación profesional según diversos criterios. Esto ayuda a cada unidad a identificar fortalezas y debilidades para ajustar las actividades de enseñanza y aprendizaje, capacitar al profesorado, asignar recursos e impartir formación de acuerdo con los requisitos del nuevo programa. A nivel escolar, es necesario analizar los resultados de la comparación para cada clase y cada grupo profesional. A partir de ahí, los centros pueden organizar actividades profesionales basadas en datos y elaborar planes de mejora más específicos, prácticos y viables.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html