Noticias destacadas de la semana: Los profesores disfrutan de un «coeficiente salarial especial»; el primer ministro aprueba el Proyecto Inglés

Borrador de la política salarial y las prestaciones para los docentes

El Ministerio de Educación y Formación anunció el proyecto de Decreto que regula las políticas salariales y de prestaciones para docentes. Este proyecto, que detalla la aplicación de la Ley de Docentes, constituye un paso importante para concretar las directrices y políticas del Partido en materia de salarios y prestaciones para el profesorado, avanzando así hacia la implementación de la política de que los salarios docentes ocupen el primer lugar en el sistema de escalas salariales de la carrera administrativa.

Según el proyecto de decreto, todos los docentes tienen derecho a un "coeficiente salarial especial". En concreto, los docentes de preescolar tienen derecho a un coeficiente salarial especial de 1,25 sobre el coeficiente salarial actual; los demás docentes tienen derecho a un coeficiente salarial especial de 1,15 sobre el coeficiente salarial actual.

Para los docentes que imparten clases en escuelas, aulas para discapacitados, centros de apoyo al desarrollo de la educación inclusiva y escuelas internado en zonas fronterizas, se añade un 0,05 adicional en comparación con el nivel prescrito.

El coeficiente salarial especial se calcula en función del nivel salarial y no se utiliza para calcular el nivel de las bonificaciones. Asimismo, según el borrador, a los docentes que obtengan el título de profesor se les aplicará la escala salarial de expertos superiores. Esta escala salarial consta de tres niveles: 8,8 - 9,4 - 10,0.

En caso de traslado de docentes entre instituciones educativas donde los niveles de complementos salariales aplicados en la institución de origen sean superiores a los de la institución de destino, el docente conservará los complementos salariales que percibía antes del traslado o la comisión de servicios durante un período máximo de 36 meses a partir de la fecha del traslado o la comisión de servicios. Transcurrido dicho período, se considerará la posibilidad de reajustar los complementos salariales para adaptarlos al puesto y al área de trabajo.

En caso de traslado de docentes de instituciones educativas públicas a organismos de gestión educativa donde los niveles de prestaciones aplicados en la institución educativa sean superiores a los del organismo de gestión educativa, se les reservará el salario y las prestaciones que percibían antes del traslado durante un período de 12 meses. Transcurrido dicho período, se reevaluarán el salario y las prestaciones, ajustándolos al puesto que ocupen.

Para evitar reducciones repentinas en el régimen y las políticas de los docentes, el proyecto de Decreto también estipula: en caso de que la unidad administrativa donde opera la institución educativa sea cambiada por una autoridad competente a un tipo de unidad administrativa diferente y la antigua unidad administrativa se clasifique con niveles de asignación más altos, los docentes que trabajen en esa institución educativa continuarán disfrutando de este nivel de asignación durante un período de 6 meses a partir de la fecha de la decisión de la autoridad competente de clasificar la nueva unidad administrativa.

El proyecto de decreto complementa también los principios de pago para la aplicación del régimen de subsidios para docentes que trabajan en instituciones educativas con muchos niveles de enseñanza o formación, o en instituciones educativas con muchas escuelas o sedes.

En lo que respecta a la bonificación por responsabilidad laboral, el proyecto de Decreto añade casos que dan derecho a dicha bonificación, entre ellos los jefes/subjefes de grupos profesionales, los jefes/subjefes de departamentos y equivalentes; los profesores de lenguas de minorías étnicas en departamentos de formación de lenguas de minorías étnicas en instituciones de educación superior; los profesores que imparten asignaturas en lenguas extranjeras (excepto los profesores de lenguas extranjeras); y los profesores asignados a realizar labores de orientación estudiantil.

En lo que respecta a las asignaciones por movilidad, el proyecto de Decreto añade casos que dan derecho a dichas asignaciones, entre ellos los profesores en comisión de servicios, los que realizan enseñanza entre centros y los que deben trasladarse para impartir clases en diferentes centros o sedes.

La Sra. Le Thi Thanh Huyen y estudiantes de la escuela primaria Chau Son ( Hanoi ) en la clase de inglés.

El Primer Ministro aprueba el proyecto para que el inglés sea la segunda lengua en las escuelas.

El Primer Ministro aprobó el proyecto «Impulsar el inglés como segunda lengua en las escuelas para el período 2025-2035, con una visión a 2045». El proyecto se publicó mediante la Decisión n.º 2371/QD-TTg, de fecha 27 de octubre de 2025.

El proyecto se aplica en todos los centros de educación infantil, primaria, secundaria, universidad, formación profesional y educación continua del país. Se estima que tendrá un impacto en aproximadamente 50.000 centros educativos, con cerca de 30 millones de niños y alumnos, y alrededor de un millón de directivos y docentes de todos los niveles, áreas de estudio y formación.

El período de ejecución del proyecto es de 20 años (desde 2025 hasta 2045), y se implementa en 3 fases principales.

En particular, la fase 1 (2025-2030) sentará las bases y estandarizará, garantizando así una base sólida para que el inglés se utilice de forma regular y sistemática en el entorno educativo.

La fase 2 (2030-2035) se ampliará y fortalecerá, promoviendo un uso más frecuente del inglés.

La fase 3 (2035-2045) se completará y mejorará, el inglés se utilizará de forma natural, desarrollando un ecosistema de uso del inglés en el entorno educativo, la comunicación y la administración escolar.

En lo que respecta a las condiciones de los recursos, una vez emitido el Proyecto, los organismos y organizaciones centrales y locales sujetos a la normativa del Proyecto son responsables de su ejecución.

En concreto, para el nivel preescolar, para la correcta implementación del proyecto, se requiere un puesto de profesor de inglés por cada centro de educación preescolar. Por lo tanto, se prevé la creación de 12 000 puestos adicionales de profesor de inglés en centros públicos de educación preescolar de todo el país.

Para la enseñanza primaria, con el fin de sentar bases sólidas y garantizar el éxito de los objetivos del proyecto, el Ministerio de Educación y Formación propone implementar la enseñanza obligatoria del inglés desde el primer grado del Programa de Educación General (actualmente obligatoria desde el tercer grado). Esto generará una plantilla adicional de profesores de inglés en las escuelas primarias de todo el país, aproximadamente 10 000 profesores más.

Además, es necesario capacitar y fomentar las habilidades profesionales y pedagógicas, así como el dominio del inglés, de al menos 200.000 profesores de inglés desde ahora hasta 2035 para satisfacer las necesidades y los objetivos del Proyecto.

El ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, y la ministra británica de Competencias, la baronesa Smith, firmaron una carta de intenciones de cooperación.

Vietnam y el Reino Unido firman una carta de intenciones sobre cooperación educativa.

El 29 de octubre, el Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, mantuvo una reunión de trabajo con la Ministra de Competencias del Reino Unido, la Baronesa Smith, para impulsar la cooperación en materia de educación y formación entre ambos países en esta nueva etapa. Esta actividad se enmarca dentro de la visita oficial de la Secretaria General To Lam al Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte.

En la sesión de trabajo, el ministro Nguyen Kim Son afirmó que la relación de cooperación integral entre Vietnam y el Reino Unido, incluso en el ámbito de la educación y la formación, se está desarrollando con fuerza.

Muchos estudiantes vietnamitas han estado estudiando en universidades líderes del Reino Unido; se han implementado con éxito numerosos programas conjuntos de formación y cooperación en investigación, contribuyendo a mejorar la calidad de los recursos humanos, promover el desarrollo económico y social, proteger el medio ambiente y mejorar la salud pública.

El Ministro expresó su gratitud al Gobierno británico por haber concedido numerosas becas a funcionarios y estudiantes vietnamitas, creando así oportunidades de estudio e intercambio académico con el sistema educativo avanzado líder en el mundo.

En referencia a la orientación de la cooperación futura, el Ministro Nguyen Kim Son declaró que Vietnam espera que el Gobierno británico continúe apoyando el desarrollo del inglés como segunda lengua, mediante la formación de profesores de inglés y de materias especializadas en inglés. El Ministro también expresó su deseo de que ambas partes fortalezcan la cooperación en formación e investigación en nuevos campos técnicos y tecnológicos, con el fin de desarrollar recursos humanos altamente cualificados para Vietnam.

El Ministro afirmó que Vietnam se centra en la reforma del sistema de formación profesional y en el desarrollo de varias escuelas nacionales de formación profesional clave. La cooperación entre ambos países en este ámbito aún es incipiente. Por ello, Vietnam espera aprender de la experiencia del Reino Unido en la creación e implementación de programas de formación profesional de nivel secundario, mejorando así la capacidad de formación profesional de acuerdo con las necesidades del mercado laboral.

El Ministro también expresó su esperanza de que ambos Gobiernos firmen pronto un Memorando de Entendimiento (MOU) sobre cooperación educativa, para concretar las orientaciones de cooperación, especialmente en el contexto de que la relación entre Vietnam y el Reino Unido se haya elevado a una Asociación Estratégica Integral.

En la reunión, los dos ministros firmaron una carta de intenciones de cooperación, y la ministra, la baronesa Smith, invitó respetuosamente al ministro Nguyen Kim Son a asistir al Foro Mundial de Educación que se celebrará en el Reino Unido en mayo de 2026.

Ese mismo día, el ministro Nguyen Kim Son también se unió a la delegación vietnamita encabezada por Nguyen Duy Ngoc, miembro del Politburó y subdirector del Comité Directivo Central de Ciencia, Tecnología, Innovación y Transformación Digital, para visitar y colaborar con el Imperial College de Londres.

En la reunión, el ministro Nguyen Kim Son propuso una serie de posibles líneas de cooperación entre ambas partes, tales como: desarrollar programas conjuntos de formación con el mismo grado; establecer centros de investigación en Vietnam y formar doctores según las necesidades de Vietnam.

Por primera vez, existe un programa nacional de natación unificado.

El Ministerio de Educación y Formación ha publicado un programa y documentos que orientan la enseñanza de la natación segura para los estudiantes. Este es el primer programa oficial aprobado y publicado por el Ministerio para implementar la Decisión N° 1717/QD-TTg del Primer Ministro, de fecha 31 de diciembre de 2024, sobre "Mejora de la educación en conocimientos y habilidades para la prevención de ahogamientos entre los estudiantes durante el período 2025-2035".

El programa y los materiales didácticos para la enseñanza de la natación segura se publican con el fin de unificar el contenido, ayudar a las localidades e instituciones educativas a organizar una implementación simultánea, proporcionar conocimientos y habilidades completos para la prevención de ahogamientos y ayudar a los estudiantes a proteger de forma proactiva su salud y sus vidas.

El programa y los materiales establecen objetivos específicos para los estudiantes de cada nivel. El programa incluye 16 lecciones, de las cuales 15 son clases y 1 es una prueba y evaluación. Cada lección dura entre 60 y 90 minutos. En función de las condiciones específicas (clima, capacidad de aprendizaje, condición física y salud de los estudiantes), los profesores adaptan sus métodos de enseñanza y asignan el tiempo adecuado a cada estudiante.

El programa y los documentos de orientación también especifican las condiciones para garantizar la implementación en términos de instalaciones, recursos humanos, documentos y financiación.

En cuanto a las instalaciones, una piscina fija o móvil debe garantizar una fuente de agua limpia, una profundidad adecuada, paredes y superficie planas para asegurar la seguridad de alumnos y profesores durante las clases de natación. El área alrededor de la piscina debe estar limpia, ventilada y con espacio suficiente para calentar antes de entrar al agua. Debe contar con el equipo de rescate mínimo reglamentario, aseos, duchas, vestuarios separados para hombres y mujeres, y cumplir con el reglamento de la piscina.

En lo que respecta a los recursos humanos, los instructores de natación deben estar capacitados y certificados por las autoridades competentes en la enseñanza de la natación segura y la prevención de ahogamientos; contar con socorristas y personal médico de guardia según lo prescrito; y disponer de personal para la limpieza de la zona de la piscina y las labores auxiliares.

Las instituciones educativas son responsables de elaborar planes e informar a las autoridades competentes para su aprobación e implementar la enseñanza de natación segura para los estudiantes de acuerdo con el programa; y de expedir certificados de natación segura a los estudiantes que cumplan con los requisitos según el contenido evaluado al final del curso.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-nha-giao-duoc-huong-he-so-luong-dac-thu-thu-tuong-phe-duyet-de-an-tieng-anh-post755071.html