وضعیت آشفته مشارکت‌های آموزش مهارت‌های زندگی: آیا باید ممنوع شوند یا تحت نظارت قرار گیرند؟

Công Luận•21/09/2023

جنبه‌های منفی آموزش مهارت‌های زندگی

در آغاز سال تحصیلی جدید، بسیاری از والدین از هزینه‌های گزاف مدارس شکایت داشتند. این هزینه‌ها شامل هزینه‌های مربوط به آموزش تجربی و توسعه مهارت‌های زندگی برای دانش‌آموزان می‌شد. در واقع، برنامه درسی آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ بر آموزش مهارت‌های زندگی به دانش‌آموزان تأکید دارد. بنابراین، این برنامه به گونه‌ای طراحی شده است که به دانش‌آموزان زمان کافی برای یادگیری مهارت‌های مختلف زندگی و کسب تجربه و در نتیجه توسعه شخصیت و توانایی‌هایشان بدهد.

بنابراین، مدارس با همکاری مشاغل و مراکز خارجی، برنامه‌های یادگیری تجربی و مهارت‌های زندگی را برای دانش‌آموزان در نظر گرفته‌اند. بسیاری از این برنامه‌های مهارت‌های زندگی، ارزش و معنای قابل توجهی ارائه می‌دهند. با این حال، در کنار این برنامه‌های معنادار، بسیاری از آنها نیز به شدت تجاری‌سازی شده‌اند، حتی به صورت اجباری، با هدف جمع‌آوری هزینه‌های گزاف.

پیوند آشوبناک، مهارت‌های قوی زندگی، احساس یا مدیریت، تصویر ۱ — آموزش مهارت‌های زندگی ضروری است، اما نباید بی‌هدف ارائه شود؛ در عوض، باید گزینشی باشد. (منبع تصویر: اینترنت)

آیا برنامه‌های آموزش مهارت‌های زندگی قانونی هستند؟

بخشنامه شماره 04/2014/TT-BGDĐT مورخ 28 فوریه 2014، که توسط وزیر آموزش و پرورش صادر شده است، مقررات مربوط به مدیریت آموزش مهارت‌های زندگی و فعالیت‌های فوق برنامه را ابلاغ می‌کند؛ این موضوع توسط دولت در فرمان 24/2021/NĐ-CP مورخ 23 مارس 2021 که مدیریت مؤسسات آموزش پیش‌دبستانی و عمومی دولتی را تصریح می‌کند، بیشتر تنظیم شده است. بر این اساس، بند 2، ماده 6 فرمان 24 بیان می‌کند: «مؤسسات آموزشی می‌توانند به طور فعال با مؤسسات آموزش عالی، مؤسسات تحقیقاتی، مؤسسات آموزش حرفه‌ای، مشاغل، خانوارها، سازمان‌ها، افراد و خانواده‌های دانش‌آموزان برای سازماندهی فعالیت‌های آموزشی مناسب با شرایط محلی مطابق با قانون همکاری کنند.» بنابراین، دعوت از نهادهای خارجی برای آموزش دانش‌آموزان یک سیاست مجاز است.

خانم هوآنگ تی لون از با دین، هانوی، پس از اطلاع از اینکه مدرسه فرزندش برنامه‌ای برای مهارت‌های زندگی دارد، گفت: « من تعجب کردم که مجبور شدیم یک مرکز خارجی را برای آموزش این مهارت‌ها به دانش‌آموزان استخدام کنیم، در حالی که معلمان باید آنها را راهنمایی می‌کردند.» سال‌هاست که سفرهایی برای دانش‌آموزان تحت عنوان آموزش مهارت‌های زندگی و ارائه تجربیات طراحی شده است. بسیاری از مدارس سفرهای شبانه‌ای را برای دانش‌آموزان دبیرستانی ترتیب داده‌اند که نزدیک به ۱ میلیون دونگ ویتنامی برای هر دانش‌آموز هزینه داشته است. ارزش آموزشی ارائه شده به دانش‌آموزان بسیار محدود است، اما پول خرج شده اتلاف بزرگی است.

خانم نگوین تو هان از تان شوان، هانوی، معتقد است که صرف هزینه نزدیک به ۱ میلیون دونگ ویتنام برای یک سفر تجربی دو روزه و یک شبه برای فرزندش، چیزی نیست که هر والدینی بتواند از عهده آن برآید. این واقعیت که مدارس سالانه برنامه‌های زیادی از این دست را تحت پوشش مشارکت داوطلبانه ترتیب می‌دهند، در واقع هیچ تفاوتی با اجبار ندارد. خانم نگوین تو هان گفت: " اگر دانش‌آموزی برای شرکت ثبت نام نکند، معلمان بلافاصله نگرش منفی نشان می‌دهند." علاوه بر این، طبق مشاهدات خبرنگار، برخی مدارس حتی دانش‌آموزانی را که برای این تجربه ثبت نام نمی‌کنند، تنبیه می‌کنند، مثلاً آنها را در حالی که همکلاسی‌هایشان در سفر هستند، مجبور به تمیز کردن می‌کنند.

مزایای چنین سفرهایی برای دانش‌آموزان غیرقابل اندازه‌گیری است، اما عواقب آن دلخراش بوده است. حوادثی مانند غرق شدن و سایر حوادث منجر به تلفات دانش‌آموزان ناشی از سفرهایی که به عنوان آموزش مهارت‌های زندگی انجام می‌شدند، رخ داده است. به طور خاص، در سال 2021، دبیرستان دونگ آن در هانوی 896 دانش‌آموز از پایه‌های دهم و یازدهم را برای یک فعالیت تجربی به منطقه گردشگری جزیره نگوک زان (فو تو) برد که منجر به 3 تصادف، یک مرگ و میر و دو مجروحیت جدی شد. یک دانش‌آموز کلاس چهارم از مدرسه ابتدایی دونگ لان (شهر هوشی مین) در منطقه گردشگری دای نام درگذشت؛ یک دانش‌آموز از دبیرستان تخصصی نگوین تی مین خای (سوک ترانگ) در طول یک سفر تجربی به دا لات درگذشت؛ و یک کودک پیش‌دبستانی پس از له شدن توسط یک کابینت هنگام بازدید از کتابخانه مدرسه جدید جان باخت... گذشته از چالش‌های لجستیکی ناشی از سفرهای گروهی. موارد متعددی از مسمومیت غذایی دسته جمعی وجود داشته است، به طوری که بسیاری از کودکان پس از شرکت در تورها با معلمان خود نیاز به درمان اورژانسی داشته‌اند.

بسیاری از والدین در های فونگ گفته‌اند که در ابتدای سال تحصیلی، در جلسات اولیا و مربیان، معلمان در مورد موضوعات فوق برنامه‌ای که مدرسه ارائه می‌دهد، از جمله مهارت‌های زندگی، توضیح می‌دهند. آنها در حالی که می‌خواهند فرزندانشان را به مهارت‌های اضافی فراتر از دانش آکادمیکی که در مدرسه می‌آموزند، مجهز کنند، نگران کیفیت آموزش مهارت‌های زندگی ارائه شده توسط مدرسه نیز هستند، زیرا معلمان از مراکز دیگر استخدام می‌شوند و از صلاحیت آنها مطمئن نیستند.

ممنوعیت یا تنظیم مقررات؟

اخیراً در نِگه آن، آقای تای ون تان، مدیر اداره آموزش و پرورش، اعلام کرد که همکاری مراکز با مؤسسات آموزشی دولتی برای آموزش مهارت‌های زندگی به طور موقت متوقف خواهد شد. همزمان، مدارس این مراکز را بررسی، برنامه‌های مهارت‌های زندگی آنها را ارزیابی و تنها زمانی که تمام شرایط لازم برآورده شود و مقررات تضمین شود، اجرای آن را از سر خواهند گرفت. آموزش مهارت‌های زندگی به دانش‌آموزان از طریق ادغام در موضوعات مختلف و فعالیت‌های تجربی توسط مدارس ادامه خواهد یافت.

آقای نگوین ون خوآ، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش نِگه آن، نیز اظهار داشت که اجرای عملی این برنامه هنوز با کاستی‌های زیادی روبرو است. عدم شفافیت در درآمد و هزینه‌ها باعث نگرانی بسیاری از والدین شده است. به طور خاص: سازماندهی آموزش مهارت‌های زندگی از طریق مشارکت بین مؤسسات و مراکز آموزشی نیازمند بسیج اجتماعی است (دانش‌آموزان داوطلبانه و با رضایت والدین در آن شرکت می‌کنند). هنگام سازماندهی چنین برنامه‌هایی، مرکز، مدرسه و والدین باید در مورد درآمد و هزینه‌ها جلسه تشکیل دهند و به توافق برسند.

پیوند آشوبناک، مهارت‌های قوی زندگی، احساس یا مدیریت، تصویر ۲

بررسی جامع برنامه مشارکت ضروری است.

طبق گزارش وزارت آموزش و پرورش Nghe An، برخی از مراکز آموزش مهارت‌های زندگی در حال حاضر دارای امکانات آموزشی نامناسب، فاقد فضای کافی برای فعالیت‌های فضای باز، زمین‌های بازی و مناطق یادگیری تجربی هستند. سرمایه‌گذاری مجدد در زیرساخت‌ها و تجهیزات برای آموزش مهارت‌های زندگی از منابع درآمد، توجه کافی را به خود جلب نکرده است. بسیاری از مراکز فاقد معلمان دائمی کافی برای ارائه آموزش و راهنمایی به سایر معلمان طرف قرارداد با مراکز هستند. آموزش و توسعه حرفه‌ای معلمان مهارت‌های زندگی در اولویت قرار نگرفته است. ارتباط و هماهنگی بین مدارس، خانواده‌ها و مراکز ناکافی بوده و نتوانسته است اجماع والدین، دانش‌آموزان و عموم مردم را به دست آورد. بنابراین، وزارت آموزش و پرورش Nghe An به طور موقت این برنامه را به حالت تعلیق درآورده است. با توجه به مراکز متعدد بی‌کیفیت در سراسر کشور، مناطق باید یک بررسی جامع انجام دهند. اجتناب از رویکرد "قفل کردن درب اصطبل پس از فرار اسب" و جلوگیری از حوادث غم‌انگیز در طول جلسات آموزش مهارت‌های زندگی بسیار مهم است و باید به طور پیشگیرانه به آن پرداخته شود.

آقای نگوین تونگ لام (رئیس انجمن روانشناسی آموزشی هانوی) در گفتگو با خبرنگار روزنامه و افکار عمومی اظهار داشت که دلیل همکاری مدارس با مراکز خارجی برای آموزش مهارت‌های زندگی از این واقعیت ناشی می‌شود که معلمان در مدارس متوسطه فاقد آموزش‌های اولیه برای آموزش این مهارت‌ها هستند. در حالت ایده‌آل، معلمان باید برای آموزش دانش‌آموزان مجهز و آموزش دیده باشند، اما در حال حاضر، آنها به صورت حرفه‌ای آموزش ندیده‌اند. با این حال، آقای تونگ لام همچنین اذعان کرد که بسیاری از مراکز اکنون برنامه‌های خوبی ارائه می‌دهند و همکاری برای تقویت بیشتر نقش سازمان‌های خارجی در آموزش و تربیت دانش‌آموزان ضروری است.

ممنوعیت مشارکت در آموزش مهارت‌های زندگی توسط مقامات محلی نامناسب است؛ در عوض، برنامه‌ها باید ارزیابی شوند. اگر مراکز یا مشاغل الزامات را برآورده کنند، باید به آنها اجازه مشارکت داده شود. این بخش نباید بدون نظارت رها شود و اجازه دهد برنامه‌های بی‌کیفیت در مدارس معرفی شوند. این امر حتی می‌تواند منجر به حوادث غم‌انگیز در طول فعالیت‌های یادگیری تجربی دانش‌آموزان شود. این امر مایه تاسف خواهد بود.

ترین فوک

منبع