نیاز به سازوکار هماهنگی بین خانواده - مدرسه - جامعه

معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، گفت که برای بهبود کیفیت آموزش دانش‌آموزان، لازم است به زودی بخشنامه جدیدی در مورد سازوکار هماهنگی بین خانواده-مدرسه-جامعه صادر شود که جایگزین بخشنامه ۵۵ (۲۰۱۱) شود؛ به وضوح نقش‌ها و مسئولیت‌های هر موضوع را طبق قطعنامه ۷۱ تعریف کند؛ محتوا، روش‌ها، زمان و فرآیند هماهنگی را تنظیم کند؛ متناسب با ویژگی‌های هر منطقه و سطح مدرسه باشد.

دانش‌آموزان مدرسه ابتدایی وو تی سائو ( تای نین ) در حین فعالیت‌های فوق برنامه. عکس: NTCC.

فشار بر دانش‌آموزان

نگوین تی توی ترانگ، نماینده پروژه «کشو میز»، پروژه‌ای که از سال ۲۰۲۰ توسط دانش‌آموزان دبیرستانی تأسیس شده است، اذعان می‌کند که دانش‌آموزان امروزی با مشکلات و فشارهای روانی زیادی از زندگی، تحصیل و خانواده مواجه هستند. اگرچه بسیاری از مدارس دارای اتاق‌های مشاوره روانشناسی هستند، اما بسیاری از دانش‌آموزان به دلیل ترس، عقده حقارت و ترس از اینکه سایر دانش‌آموزان آنها را ببینند و فکر کنند که مشکلات روانی دارند، به آنجا نمی‌روند. بنابراین، آنها «کشو میز» را اجرا کرده‌اند تا فضایی دوستانه برای دانش‌آموزان ایجاد کنند تا با اطمینان مشکلات شخصی خود را به اشتراک بگذارند.

با این حال، مدرسه، به عنوان مرکز سازماندهی فعالیت‌های آموزشی برای دانش‌آموزان، که به دانش‌آموزان در کسب دانش، تمرین مهارت‌ها و فعالیت‌های توسعه ظرفیت تجربه کمک می‌کند، باید به دانش‌آموزان توجه کند، آنها را درک کند و راهنمایی کند. خانواده، جایی که کودکان اولین درس‌ها را در مورد شخصیت، عادات، سبک زندگی و ارزش‌ها می‌آموزند، نمی‌تواند در فرآیند رشد هر دانش‌آموز بی‌تفاوت باشد.

شایان ذکر است که امروزه بسیاری از والدین هنوز آموزش را مسئولیت اصلی مدارس می‌دانند. یک نظرسنجی در سال ۲۰۲۴ توسط موسسه علوم تربیتی ویتنام با بیش از ۳۲۰۰ والدین نشان داد که ۴۶٪ از والدین به طور منظم با معلمان در مورد وضعیت یادگیری فرزندانشان ارتباط برقرار می‌کنند؛ ۶۰٪ از دانش‌آموزان دبیرستانی گفتند که والدینشان در فعالیت‌های یادگیری در مدرسه شرکت نمی‌کنند یا به ندرت شرکت می‌کنند. تنها ۴۲٪ در فعالیت‌های آموزش مهارت که توسط مدرسه سازماندهی شده بود شرکت کردند و ۳۸٪ از معلمان اظهار داشتند که والدین به وضوح نقش همراهی در آموزش را درک نمی‌کنند.

به طور خاص، ۱۸٪ از دانش‌آموزان به دلیل عدم مشارکت خانواده و معلمان، نشانه‌هایی از اختلالات عاطفی را نشان می‌دهند. این امر نیاز به یک مکانیسم هماهنگی واقعی بین خانواده و مدرسه را نشان می‌دهد. این امر نباید به عنوان «کمک به مدرسه» بلکه به عنوان مسئولیت خود خانواده برای آینده فرزندانشان تلقی شود.

نیاز به هماهنگی خاص و یکپارچه

به گفته خانم نگوین تی دوان، رئیس انجمن ترویج آموزش ویتنام، بخشنامه شماره ۲۸ مسئولیت معلمان کلاس‌های درس را در هماهنگی با والدین تصریح می‌کند، اما دستورالعمل‌های مشخصی ندارد. محتوای هماهنگی خانواده-مدرسه-جامعه هنوز مبهم است و باعث می‌شود معلمان مهارت‌های نرم محدودی داشته باشند، در حالی که بسیاری از خانواده‌ها از هم پاشیده‌اند، ارزش‌های سنتی در حال محو شدن هستند و بر کودکان تأثیر منفی می‌گذارند. خانم دوان همچنین به این چالش اشاره کرد که آموزش مدرسه هنوز بر دانش متمرکز است؛ آموزش اخلاقی نظری و فاقد تجربه است. بیماری دستاوردها همچنان ادامه دارد، مهارت‌های زندگی بر آموزش متمرکز نیستند... مجموعه‌ای از مشکلات از خانواده، مدرسه و جامعه تأثیر زیادی بر افکار و احساسات دانش‌آموزان دارد.

خانم نگوین تی دوان، با اشاره به چالش‌های آموزش کودکان در شرایط جدید، پیشنهاد ایجاد یک چارچوب قانونی و نهادینه کردن روابط هماهنگی از طریق یک قرارداد تعهد خاص، مناسب برای مدل «آموزش سبز»، نسبت به شهروندان جهانی را مطرح کرد. خانم دوان به طور خاص بر نقش وزارت آموزش و پرورش (MOET) در هدایت شفاف مسئولیت‌های خانواده‌ها و ایجاد یک چارچوب قانونی برای «مثلث آموزش سبز» در زمینه دیجیتالی شدن و سبز شدن تأکید کرد.

وزارت آموزش و پرورش با نزدیک به ۲۶ میلیون دانش‌آموز اعلام کرد که لازم است به سرعت مقرراتی برای هماهنگی نزدیک بین طرفین و آموزش معلمان صادر شود؛ این محتوا باید در آموزش معلمان گنجانده شود. انتظار می‌رود که وزارت آموزش عمومی یا وزارت دانش‌آموزان برای ریاست این وظیفه در نظر گرفته شده و منصوب شوند.

پنجشنبه هونگ

منبع: https://daidoanket.vn/can-co-che-phoi-hop-gia-dinh-nha-truong-xa-hoi.html