باید بین امتحانات فارغ‌التحصیلی و پذیرش دانشگاه هماهنگی وجود داشته باشد.

دکتر وو دِ کوان، رئیس هیئت مدیره دبیرستان دونگ دو ( هانوی )، گفت که نرخ فعلی دانش‌آموزانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی با ترکیبی از دروس اجتماعی (۶۳٪) و ترکیبی از دروس طبیعی (۳۷٪) شرکت می‌کنند، هشداری در مورد عدم هماهنگی بین امتحانات فارغ‌التحصیلی و پذیرش دانشگاه است و به یک راه‌حل همزمان نیاز است.

TPO - دکتر وو دِ کوان، رئیس هیئت مدیره دبیرستان دونگ دو (هانوی)، گفت که نرخ فعلی دانش‌آموزانی که در امتحان فارغ‌التحصیلی با ترکیبی از دروس اجتماعی شرکت می‌کنند، ۶۳٪ و ترکیب دروس طبیعی ۳۷٪ است که هشداری در مورد عدم هماهنگی بین امتحانات فارغ‌التحصیلی و پذیرش دانشگاه است و به یک راه‌حل همزمان نیاز است.

سال ۲۰۲۵ اولین سالی است که آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان طبق برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ برگزار می‌شود و همچنین اولین سالی است که دانشگاه‌ها اولین کلاس دانشجویان فارغ‌التحصیل از برنامه جدید را ثبت نام می‌کنند.

دکتر وو دِ کوان گفت که ایجاد یک سازوکار همزمان که دبیرستان و دانشگاه را در سازماندهی آموزش، راهنمایی شغلی، امتحانات فارغ‌التحصیلی و پذیرش به شیوه‌ای علمی ، انعطاف‌پذیر، مناسب و مؤثر به هم متصل کند، ضروری است.

با برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، هر دانش‌آموز ۶ درس اجباری، ۲ فعالیت آموزشی اجباری و ۴ درس اختیاری را مطالعه خواهد کرد. بنابراین، انتخاب دروس و انتخاب خوشه‌های موضوعی منجر به یک برنامه یادگیری بسیار متنوع برای دانش‌آموزان می‌شود. این هدف برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ است که با هدف توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان برای برآوردن نیازهای شغلی آینده در جامعه انجام می‌شود.

دکتر کوان با نگاهی به تاریخچه امتحانات فارغ‌التحصیلی و کنکور دانشگاه‌ها از سال ۱۹۷۶ تا ۲۰۱۴ گفت، دانش‌آموزان در سراسر کشور در ۴ گروه در امتحانات ورودی دانشگاه‌ها شرکت می‌کردند: گروه الف (ریاضی، فیزیک، شیمی)؛ گروه ج (ادبیات، تاریخ، جغرافیا)؛ گروه ب (ریاضی، شیمی، زیست‌شناسی)؛ گروه د (ریاضی، ادبیات، زبان خارجی).

سال ۲۰۲۵ اولین سالی است که آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان طبق برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ برگزار می‌شود.

در این مرحله، تعداد داوطلبانی که در آزمون بلوک C شرکت می‌کنند کم است زیرا مشاغل مرتبط با این آزمون بلوک کمتر از سایر بلوک‌ها است. در حالی که در حال حاضر، تعداد دانش‌آموزانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی با ترکیبی از دروس اجتماعی شرکت می‌کنند ۶۴٪ و تعداد دانش‌آموزانی که در آزمون دروس طبیعی شرکت می‌کنند ۳۶٪ است. این یک واقعیت هشدار دهنده در مورد عدم هماهنگی بین آزمون‌های فارغ‌التحصیلی و پذیرش دانشگاه است که باید به آن توجه شود.

دوره‌ای در تاریخ وجود داشت که درصد داوطلبانی که در آزمون بلوک C شرکت می‌کردند پایین بود، زیرا مشاغل مرتبط با این آزمون بلوک کمتر از سایر بلوک‌ها بود. در حالی که در حال حاضر، درصد دانش‌آموزانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی با ترکیبی از دروس اجتماعی شرکت می‌کنند ۶۴٪ و درصد دانش‌آموزانی که در ترکیب دروس طبیعی شرکت می‌کنند ۳۶٪ است. این یک واقعیت هشدار دهنده در مورد عدم هماهنگی بین آزمون‌های فارغ‌التحصیلی و پذیرش دانشگاه است که باید به آن توجه شود.

از سال ۲۰۲۵، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان پس از برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ برگزار خواهد شد که در آن دانش‌آموزان از پایه دهم راهنمایی شغلی دریافت می‌کنند و هدف اصلی آنها در نظر گرفتن فارغ‌التحصیلی و استفاده از آن به عنوان پایه‌ای برای پذیرش دانشگاه است.

گفته می‌شود این طرح امتحانات با کاهش تعداد دروس از ۶ به ۴ (ریاضی، ادبیات، ۲ امتحان اختیاری)، ایجاد ۳۶ ترکیب موضوعی امتحانی، و افزایش فشار بر سازمان امتحانات در سراسر کشور با بیش از ۱ میلیون داوطلب، فشار بر دانش‌آموزان را کاهش می‌دهد.

به رسمیت شناختن فارغ التحصیلی نیز تغییر کرده است، به طوری که ارزیابی نتایج یادگیری ۳ سال دبیرستان ۵۰٪ و نتایج امتحانات ۵۰٪ را تشکیل می‌دهد. این یک ارزیابی جامع از توانایی‌های دانش‌آموزان برای تمام ۳ سال دبیرستان محسوب می‌شود.

باید ترکیب امتحانات فارغ‌التحصیلی را محدودتر کند

به گفته دکتر کوان، برای دستیابی به هدف نتایج امتحانات فارغ‌التحصیلی که هم کیفیت آموزش عمومی جدید را ارزیابی کند و هم مبنایی برای پذیرش دانشگاه ایجاد کند، باید یک ارتباط همزمان وجود داشته باشد. دانشگاه‌ها و دبیرستان‌ها باید به صورت همزمان هماهنگ شوند تا دانش‌آموزان را از ابتدای کلاس دهم در انتخاب شغل راهنمایی کنند.

دانشگاه‌ها باید ترکیب‌های سنتی دروس پذیرش A (ریاضی، فیزیک، شیمی)؛ B (ریاضی، شیمی، زیست‌شناسی)؛ C (ادبیات، تاریخ، جغرافیا)؛ D (ریاضی، ادبیات، زبان خارجی) را انتخاب کنند، زیرا این ۴ ترکیب کلی، نیازهای آموزشی رشته‌های علوم طبیعی، مهندسی، فناوری/علوم اقتصادی/علوم بهداشتی/علوم اجتماعی - علوم انسانی/علوم زبان را برآورده می‌کنند.

«تاریخ آموزش ویتنام در دهه‌های گذشته نشان داده است که این چهار ترکیب سنتی منطقی هستند و منعکس‌کننده حداقل الزامات اساسی برای انتخاب طیف وسیعی از رشته‌های دانشگاهی می‌باشند. در هر رشته تخصصی محدود، می‌توان الزامات بالاتری را برای یک موضوع خاص در نظر گرفت. به عنوان مثال: اگر برای رشته آموزش ریاضی/لیسانس ریاضی استخدام می‌شوید، ضریب درس ریاضی می‌تواند ۲ باشد؛ اگر برای رشته آموزش شیمی/لیسانس شیمی استخدام می‌شوید، ضریب درس شیمی می‌تواند ۲ باشد...» او گفت.

علاوه بر دو درس اجباری (ریاضی، ادبیات)، دروس اختیاری باید در رشته علوم طبیعی شامل فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی و در رشته تاریخ شامل جغرافیا، زبان‌های خارجی، اقتصاد و آموزش حقوقی در رشته علوم اجتماعی باشد.

با این دروس، می‌توان ۴ ترکیب امتحان فارغ‌التحصیلی تشکیل داد (الف: ریاضی، ادبیات، فیزیک، شیمی؛ ب: ریاضی، ادبیات، شیمی، زیست‌شناسی؛ ج: ریاضی، ادبیات، تاریخ، جغرافیا؛ د: ریاضی، ادبیات، زبان خارجی، آموزش اقتصادی و حقوقی) که متناظر با ۴ بلوک امتحانی سنتی دانشگاه الف (ریاضی، فیزیک، شیمی)؛ ب (ریاضی، شیمی، زیست‌شناسی)؛ ج (ادبیات، تاریخ، جغرافیا)؛ د (ریاضی، ادبیات، زبان خارجی) هستند.

داوطلبان یکی از ۴ ترکیب فوق را برای شرکت در آزمون انتخاب می‌کنند. دروس مستقل ارزش یکسانی دارند، ۲ درس را نمی‌توان در یک آزمون ترکیبی ترکیب کرد.

با این طرح، تعداد ترکیب‌های موضوعی آزمون فارغ‌التحصیلی فقط ۴ مورد خواهد بود و نسبت به ۳۶ ترکیب فعلی، راحت‌تر خواهد بود. سازماندهی آزمون و تهیه سوالات امتحانی، در صورت اجرا در عمل برای بیش از ۱ میلیون دانش‌آموز در سراسر کشور، بسیار پیچیده و دشوار خواهد بود.

علاوه بر این، با این طرح، دبیرستان‌ها شرایط لازم برای سازماندهی آموزش متمرکز و راهنمایی شغلی برای دانش‌آموزان را دارند و کیفیت امتحانات فارغ‌التحصیلی را تضمین می‌کنند. دانشگاه‌هایی که از نتایج امتحانات فارغ‌التحصیلی برای پذیرش استفاده می‌کنند، منبع بیشتری از دانشجویان دارند، فرآیند پذیرش نیز ساده‌تر، با کیفیت و کارایی بهتر است. حل مشکل فعلی عدم تعادل بین منبع پذیرش علوم طبیعی و علوم اجتماعی (در حال حاضر به سمت علوم اجتماعی متمایل است، در حالی که تقاضا برای علوم طبیعی زیاد است).

مزیت دیگر این است که باعث همگام‌سازی و ارتباط مؤثر آموزش عمومی حرفه‌ای‌محور می‌شود، با پذیرش دانشگاه‌ها بر اساس طیف وسیعی از مشاغل مرتبط می‌شود، فرصت‌هایی را برای سازگاری با تغییرات سریع مشاغل در آینده ایجاد می‌کند، زمانی که هوش مصنوعی تأثیر عمیق و گسترده‌ای بر اقتصاد و زندگی اجتماعی خواهد داشت، مشاغل جدید زیادی شکل می‌گیرند و مشاغل قدیمی ناپدید می‌شوند.

او گفت که در بازنگری آتی آیین‌نامه پذیرش دانشگاه‌ها، وزارت آموزش و پرورش علاوه بر اعطای حق جذب فعال دانشجو به دانشگاه‌ها، باید دستورالعمل‌هایی را برای مدارس در انتخاب ترکیبی از دروس پذیرش مناسب برای سازمان آموزشی در سطح دبیرستان، حفظ ثبات ۴ بلوک سنتی آزمون ورودی دانشگاه به عنوان بلوک‌های اصلی و تضمین ارتباط همزمان پذیرش از دبیرستان به دانشگاه و کالج در کل سیستم آموزشی، تدوین کند.

ها لینه

منبع: https://tienphong.vn/can-co-su-dong-bo-giua-thi-tot-nghiep-va-tuyen-sinh-dai-hoc-post1696376.tpo