برای پاسخ به برنامه‌های جدید، به طور فعال تغییر دهید

هفته گذشته، آزمون نهایی ادبیات ترم اول بسیاری از مدارس راهنمایی و دبیرستان در شهر هوشی مین به دلیل طولانی بودن و نامناسب بودن محتوای آن برای سن دانش‌آموزان، در انجمن‌های شبکه‌های اجتماعی جنجال‌برانگیز شد.

بلافاصله پس از آن، آزمون تشریحی برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ که توسط وزارت آموزش و پرورش اعلام شد، تا حدودی این «تنگناها» را با تصریح اینکه طول کل مطالب آزمون نباید از ۱۳۰۰ کلمه تجاوز کند، حل کرد.

به گفته آقای ترونگ مین دوک، معلم دبیرستان لو کوی دان (ناحیه ۳، شهر هوشی مین)، علاوه بر الزام طول متن، مطالب آزمون باید دارای موضوعاتی باشند که برای سن دانش‌آموزان مناسب باشند، جهت‌گیری ایدئولوژیک و آموزشی داشته باشند و از اسنادی با محتوای حساس و متناقض اجتناب کنند. علاوه بر این، برای برآورده کردن الزامات آزمون طبق جهت‌گیری برنامه جدید آموزش عمومی، مطالب آزمون باید به دانش‌آموزان در توسعه توانایی تفکر، مهارت‌های درک مطلب، استدلال و ارائه متن کمک کند.

از منظری دیگر، به گفته خانم لی تی ویت ها، رئیس بخش ادبیات دبیرستان دائو سون تای (شهر تو دوک)، والدین و دانش‌آموزان اغلب نگران این هستند که سوالات امتحانی خارج از کتاب درسی نوشته شوند، زیرا دانش‌آموزان باید در اولین مواجهه با یک اثر ادبی در مدت زمان کوتاهی، احساسات خود را در مورد آن درک کرده و بنویسند. با این حال، در واقعیت، دانش‌آموزان از زمان آزمون ورودی عمومی پایه دهم، همراه با آزمون‌های دوره‌ای در طول ۳ سال دبیرستان، با این قالب امتحانی آشنا شده‌اند.

بنابراین، با توجه به قالب آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان طبق برنامه جدید، در سوال درک مطلب، دانش‌آموزان باید ویژگی‌های ژانر را به وضوح درک کنند، مهارت‌های لازم برای مطالعه اثر را مطابق با ویژگی‌های ژانر داشته باشند و از این طریق «کلید» حل الزامات آزمون را پیدا کنند. به طور مشابه، در مورد سوال استدلال اجتماعی، دانش‌آموزان از پایه دهم در مهارت‌های آزمون دادن آموزش دیده‌اند. به طور خاص، سوال استدلال ادبی بخشی است که به وضوح توانایی دانش‌آموزان را در خواندن، درک و قدردانی از آثار ادبی توسعه می‌دهد.

خانم ویت ها گفت: «اولین چیزی که دانش‌آموزان و معلمان باید تغییر دهند، اعتماد به نفس و تغییر فعالانه تفکر و رویکردشان به موضوع است. اگر معلمان و دانش‌آموزان تغییر نکنند و توانایی‌های خود را توسعه ندهند، قادر به سازگاری با تغییر نخواهند بود.»

مشاهده می‌شود که تغییرات در قالب امتحان مطابق با برنامه جدید آموزش عمومی، وضعیت «یادگیری طوطی‌وار» و امتحان گرفتن بر اساس متون نمونه که دهه‌ها در بخش آموزش وجود داشته است را به طور کامل پایان داده است. به عبارت دیگر، این امتحان نه تنها به تغییر روش تدریس و یادگیری ادبیات در مدارس عمومی کمک می‌کند، بلکه مهارت‌های خواندن را نیز گسترش می‌دهد و توانایی حل مسائل عملی را برای دانش‌آموزان شکل می‌دهد. این یک تغییر ضروری برای کمک به توسعه جامع ظرفیت و ویژگی‌های دانش‌آموزان است و از وضعیت «دانستن همه چیز اما ندانستن چه کاری» دانش‌آموزان جلوگیری می‌کند.

توجه

منبع