با درک روح قطعنامه شماره ۵۷-NQ/TW مورخ ۲۲ دسامبر ۲۰۲۴، دفتر سیاسی در مورد پیشرفتهای ملی در علوم، فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال، و قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW مورخ ۲۲ آگوست ۲۰۲۵ دفتر سیاسی در مورد پیشرفتهای توسعه آموزش و پرورش، در هانوی، هر کلاس درس، هر مدرسه و کل بخش آموزش روز به روز در حال تغییر است. از ثبت نام آنلاین و مواد آموزشی دیجیتال گرفته تا کاربرد هوش مصنوعی (AI) در تدریس و مدیریت دانش آموزان، این تغییرات نه تنها به مدارس کمک میکند تا کارآمدتر عمل کنند، بلکه راههای جدیدی برای آموزش و یادگیری نیز ایجاد میکنند و به تدریج نسلی از شهروندان دیجیتال را شکل میدهند که با عصر فناوری سازگار میشوند.
از تخته سیاه تا پلتفرم دیجیتال
از سال تحصیلی 2026-2025، دبیرستان جیانگ وو (بخش جیانگ وو، هانوی ) مدل «کلاس درس دیجیتال گوگل» را در کلاسهای زیر اجرا خواهد کرد: کلاس 6A1 (کلاس ادبیات پیشرفته)؛ کلاس 6A6 (کلاس ریاضیات پیشرفته)؛ و کلاس 6A9 (کلاس انگلیسی پیشرفته)، با 156 دانشآموز و 21 معلم که در تدریس مشارکت دارند.
به هر دانشآموزی که در کلاس شرکت میکند، لپتاپ یا تبلت شخصیاش داده میشود و استفاده از کرومبوکهای گوگل تشویق میشود تا مدیریت دقیق محتوا از طریق نظارت و پایش معلم تضمین شود.
برای اجرای این ابتکار، از ابتدای سال تحصیلی، مدرسه بر آمادهسازی زیرساختهای فناوری، تقویت مهارتهای دیجیتال برای معلمان و ایجاد یک کتابخانه منابع یادگیری با ۵۸۲ درس الکترونیکی تمرکز کرد؛ ۱۰۰٪ معلمانی که در «کلاس درس دیجیتال گوگل» تدریس میکنند، دارای گواهینامه سطح ۱ مربی رسمی گوگل هستند؛ آنها در استفاده از اکوسیستم فضای کاری گوگل برای آموزش مهارت دارند؛ و هوش مصنوعی را به طور مؤثر در مدیریت، تدریس، آزمون و ارزیابی فعالیتهای آموزشی ، مطابق با جهتگیری نوآورانه برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، به کار میگیرند.
به طور خاص، این مدرسه با راهاندازی یک مخزن غنی از منابع یادگیری الکترونیکی با مقیاسی تا ۱۹۹۰۶ منبع دیجیتال و ۸۲۶ کتاب الکترونیکی، به طور فعال تحول دیجیتال را اجرا کرده است. این سیستم کتابخانه دیجیتال، دسترسی به دانش را بهینه کرده و به دانشآموزان کمک میکند تا به صورت فعال، انعطافپذیر، در هر زمان و هر مکان، تحقیق و یادگیری کنند.
به گفته معلم تو تو های یان، مدیر مدرسه متوسطه گیانگ وو، کلاس درس دیجیتال با یک روش آموزشی فعال، مبتنی بر فناوری و دانشآموز محور اجرا میشود تا به شکلگیری و توسعه ویژگیها و تواناییهای دانشآموزان کمک کند؛ و دسترسی ایمن دانشآموزان به اطلاعات و محتوای دیجیتال در تمام دستگاههای مورد استفاده در مدرسه را تضمین کند.
خانم های ین گفت: «طبق ارزیابیهای مستقل، میزان علاقه دانشآموزان به کلاس، توانایی حفظ دانش و مهارتهای فناوری اطلاعات، همگی از ۹۲٪ فراتر رفته است. این مدل نه تنها از نوآوری در روشهای تدریس پشتیبانی میکند، بلکه در زمینه تحول دیجیتال در آموزش، به توسعه مهارتهای شهروندی دیجیتال برای دانشآموزان نیز کمک میکند. در آینده، این مدرسه پیشنهاد میکند که مدل «کلاس درس دیجیتال گوگل» را در سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷ به مقاطع تحصیلی بعدی نیز حفظ و گسترش دهد.»
میتوان گفت که از طریق محیط یادگیری دیجیتال، دانشآموزان به طیف متنوعی از منابع آموزشی آزاد نیز دسترسی دارند. فرآیند یادگیری دیگر محدود به کتابهای درسی یا کلاس درس نیست، بلکه به خودآموزی، یادگیری مبتنی بر پروژه و یادگیری از طریق تجربیات دیجیتال گسترش مییابد. این امر به آنها کمک میکند تا تفکر انتقادی، مهارتهای حل مسئله و توانایی یادگیری در طول زندگی خود را توسعه دهند - شایستگیهای اصلی شهروندان در اقتصاد دانش.
فعالیتهای تحول دیجیتال در دبیرستان نگییا تان (بخش نگییا دو، هانوی) نیز بازخورد مثبت زیادی از معلمان و دانشآموزان دریافت کرده است. اخیراً، بخش ادبیات مدرسه با موفقیت کارگاهی با عنوان «بهکارگیری هوش مصنوعی در آموزش درک مطلب» برگزار کرد.
این درس پر جنب و جوش و از نظر احساسی غنی بود، به طور هماهنگ فناوری و احساسات ادبی را با هم ترکیب میکرد و تجربیات جدید زیادی را برای دانشآموزان کلاس 6A5 و همه معلمان گروه ادبیات که در کارگاه شرکت داشتند، فراهم میکرد.
در طول درس، دانشآموزان ویدیوی تولید شده توسط هوش مصنوعی را تماشا کردند که با نویسنده نگوین نات آن مصاحبه میکرد و بدین ترتیب درک بهتری از زمینه نوشته و پیام اثر او به دست آوردند. ادغام هوش مصنوعی در فرآیند بازیابی منابع، درس را بصریتر و جذابتر کرد.
یکی از نکات برجسته، فعالیت خواندن به صورت ایفای نقش همراه با تماشای ویدیوهای تصویری بود. تصاویر و صدای فراگیر به دانشآموزان کمک کرد تا به وضوح زمینه و طرح داستان را تجسم کنند و در نتیجه درک عمیقتری از متن به دست آورند.
این درس فراتر از بهکارگیری صرف فناوری بود؛ بازیهای گنجاندهشده در درس، واکنش مثبتی از سوی دانشآموزان را به خود جلب کرد. خانم نگوین تی تویت، معلم ادبیات، اظهار داشت که هوش مصنوعی صرفاً یک ابزار کمکی است و نمیتواند جایگزین تجربه خواندن مستقیم و احساسات شخصی شود که هر دانشآموز هنگام تعامل با یک اثر ادبی تجربه میکند.
همدلی، تخیل و «زندگی با اثر» عناصر اصلی هستند که به دانشآموزان کمک میکنند تا به ادبیات نزدیکتر شوند. ارائه موضوعی پیام روشنی را منتقل میکند: دانشآموزان باید بر فناوری تسلط یابند، از هوش مصنوعی به طور دقیق، گزینشی و با رویکردی انسانگرایانه استفاده کنند. ادبیات فقط دانش نیست، بلکه سفری برای پرورش روح است که نیاز به تخیل و احساسات واقعی خواننده دارد.
ایجاد یک اکوسیستم آموزش دیجیتال هماهنگ.
اگرچه تحول دیجیتال فرصتهای زیادی را برای نوآوری آموزشی ایجاد میکند، اما واقعیت نشان میدهد که همه مدارس دسترسی برابر ندارند. در برخی از مناطق حومه هانوی، نه تنها امکانات و کیفیت آموزشی محدود است، بلکه زیرساختهای فناوری، تجهیزات آموزشی و دسترسی به اینترنت نیز محدود است که بر اجرای کلاسهای درس دیجیتال و مواد آموزش الکترونیکی تأثیر میگذارد.
علاوه بر این، بسیاری از معلمان، به ویژه معلمان مسنتر، هنوز برای سازگاری با نرمافزارهای مدیریتی، طراحی درس دیجیتال یا کاربرد هوش مصنوعی در تدریس با مشکل مواجه هستند.
این امر نه تنها مستلزم سرمایهگذاری هماهنگ در زیرساختها، بلکه مستلزم آموزش مهارتهای دیجیتال پیشرفته برای معلمان نیز هست تا اطمینان حاصل شود که همه دانشآموزان، چه در مناطق شهری و چه در حومه شهر، به یک محیط یادگیری مدرن دسترسی برابر دارند.
به گفته معلم نگیم هونگ ترونگ، مدیر دبیرستان کوک اوآی (کوک اوآی، هانوی)، تحول دیجیتال یک فرآیند بلندمدت است که نیاز به نوآوری هماهنگ از مدیریت تا سازمان آموزشی دارد و «کلید» اصلی آن توسعه مهارتهای دیجیتال برای کادر آموزشی است.
این مدرسه بر مشکلات غلبه کرده و با دیجیتالی کردن دادههای مربوط به کارکنان، معلمان و ارزیابیهای عملکرد و افزایش کاربرد هوش مصنوعی برای تحلیل نتایج امتحانات، تلاش کرده است تا فرآیند تحول دیجیتال را پیادهسازی کند و از این طریق محدودیتهای تدریس را برطرف کند.
به گفته نگوین ون هین، مدیر اداره آموزش و پرورش هانوی، تحول دیجیتال و انقلاب هوش مصنوعی در حال تغییر شکل همه جنبههای زندگی هستند و آموزش در پایتخت نیز نیاز به نوآوری و سازگاری دارد. آموزش فقط در مورد انتقال دانش نیست، بلکه در مورد پرورش افرادی با تفکر منطقی، سازگاری و خلاقیت نامحدود برای تسلط بر فناوری است.
بخش آموزش و پرورش هانوی با پایبندی کامل به روح قطعنامه شماره ۵۷-NQ/TW دفتر سیاسی، قاطعانه تفکر مدیریتی خود را اصلاح کرده، آزمونهای ورودی ایمن و علمی را سازماندهی کرده و شیوههای آموزشی و یادگیری اساسی را با هدف ادغام بینالمللی اجرا کرده است.
آقای هین تأیید کرد: «در راستای آمادهسازی برای سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷، بخش آموزش هانوی بر تحول جامع دیجیتال، بهرهبرداری از دادهها و هوش مصنوعی تمرکز خواهد کرد. آموزش هانوی صرفاً به کاربرد فناوری بسنده نخواهد کرد، بلکه به سمت ایجاد یک اکوسیستم آموزش دیجیتال هماهنگ حرکت خواهد کرد. این بخش با ارتقای آموزش پیشرفته و ارتقای استانداردهای جامع آموزشی، مصمم است شکاف کیفی بین مناطق را کاهش دهد و در عین حال آموزش STEM/STEAM، رباتیک و به ویژه ارتقای جایگاه زبان انگلیسی را ارتقا دهد تا دانشآموزان هانوی بتوانند با اطمینان در سطح جهانی ادغام شوند.»
تحول دیجیتال در آموزش، ارزشهای متفاوتی را برای هر گروه هدف به ارمغان میآورد، اما هدف مشترک همه آنها بهبود کیفیت آموزش و یادگیری، افزایش بهرهوری عملیاتی و ایجاد یک محیط آموزشی انعطافپذیر و مدرن است.
فراتر از ایجاد پایه و اساسی برای بهبود کیفیت و برابری نظام آموزشی، اتصال و تجزیه و تحلیل دادههای آموزشی، مبنایی را برای سازمانهای مدیریتی فراهم میکند تا سیاستهایی متناسب با واقعیت تدوین کنند، منابع را به طور مؤثر تخصیص دهند و شکاف آموزشی بین مناطق را کاهش دهند، به بهبود کیفیت منابع انسانی کمک کنند و توسعه پایدار آموزش را در عصر دیجیتال ارتقا دهند.
...
منبع: https://www.vietnamplus.vn/chuan-bi-ha-tang-de-san-sang-don-nhan-the-he-hoc-sinh-so-post1113098.vnp
نظر (0)