استانداردسازی شرایط کار و بهبود کیفیت آموزش‌های حرفه‌ای.

GD&TĐ - بخشنامه 05/2026/TT-BGDĐT آخرین شرایط کاری معلمان آموزش فنی و حرفه‌ای را تعیین می‌کند.

انتظار می‌رود استانداردسازی ساعات تدریس، تفکیک زمان تدریس از زمان صرف شده برای آموزش و تحقیق، و افزایش شفافیت در تخصیص حجم کار و مدیریت، کیفیت آموزش را بهبود بخشیده و نوآوری مدیریتی را در مؤسسات آموزش حرفه‌ای ارتقا دهد.

۳ نکته کلیدی و استراتژیک

به گفته آقای فام شوان خان، مدیر کالج فناوری پیشرفته هانوی ، اصلاح نظام آموزش حرفه‌ای یکی از وظایف کلیدی با هدف بهبود کیفیت نیروی کار فنی ملی است. پیش از این، رژیم کاری معلمان آموزش حرفه‌ای عمدتاً توسط اسنادی که در دوره 2017-2022 صادر شده بود، تنظیم می‌شد و بر مقررات مربوط به سهمیه ساعات تدریس و مدیریت اداری کار آموزشی تمرکز داشت.

با این حال، اجرای عملی نشان داده است که این مقررات، به ویژه در زمینه توسعه سریع علم و فناوری و تقاضای فزاینده برای مهارت‌های عملی به‌روز، به طور کامل منعکس‌کننده ویژگی‌های خاص معلمان آموزش حرفه‌ای نیستند. بنابراین، صدور بخشنامه شماره 05/2026/TT-BGDĐT برای تکمیل چارچوب قانونی، تضمین سازگاری با نظام حقوقی جدید و روندهای مدرن مدیریت آموزشی ضروری تلقی می‌شود.

آقای فام شوان خان پس از مطالعه بخشنامه شماره 05/2026/TT-BGDĐT معتقد است که سه نکته استراتژیک جدید وجود دارد.

اولاً، ساختار برنامه کاری باید مجدداً طراحی شود تا فضای بیشتری برای بهبود کیفیت فراهم شود. این بخشنامه چارچوب زمان کاری معلمان را بر اساس هر سطح آموزشی تعیین می‌کند: دانشگاه ۴۴ هفته در سال، راهنمایی ۴۴ هفته، ابتدایی ۴۶ هفته و کارکنان مدیریت ۴۶ هفته. در این چارچوب، زمان تدریس (۳۲، ۳۶، ۴۲ هفته) به وضوح از زمان اختصاص داده شده به آموزش، تحقیق و توسعه حرفه‌ای (۱۲، ۸، ۴ هفته) جدا شده است و به مدارس اجازه می‌دهد تا برنامه‌های تدریس و توسعه حرفه‌ای معلمان را به صورت انعطاف‌پذیری ترتیب دهند.

این رویکرد نشان‌دهنده‌ی تغییر از الزام «تدریس ساعات کافی» به تأکید بر توسعه‌ی شایستگی‌های حرفه‌ای است، که در آن معلمان نه تنها مهارت‌ها را منتقل می‌کنند، بلکه باید مرتباً دانش خود را در مورد فناوری به‌روز کنند و در نوآوری مشارکت داشته باشند.

دوم، نقش علم، فناوری و نوآوری را رسمیت می‌بخشد. برای اولین بار، این بخشنامه بر وظیفه انجام تحقیقات علمی، به‌روزرسانی مهارت‌های حرفه‌ای و دسترسی به فناوری‌های جدید در ساعات کاری معلمان تأکید می‌کند.

این قانون در مقایسه با مقررات قبلی، یک پیشرفت محسوب می‌شود و آموزش حرفه‌ای را در جایگاه مناسب خود در اکوسیستم کسب‌وکار و فناوری قرار می‌دهد. به گفته آقای خان، این قانون همچنین مبنای قانونی برای مؤسسات آموزشی فراهم می‌کند تا ارتباط خود را با کسب‌وکارها تقویت کنند و زمینه‌هایی مانند هوش مصنوعی، اتوماسیون و تولید هوشمند را در فرآیند آموزش ارتقا دهند.

سوم، این رویکردی انسانی و مدرن را در مدیریت کارکنان نشان می‌دهد. نکته جدید و قابل توجه، مقرراتی است که به معلمان مرد اجازه می‌دهد در صورت زایمان همسرانشان، بدون نیاز به جبران زمان تدریس از دست رفته، مرخصی زایمان بگیرند. به گفته آقای خان، اگرچه جزئیات کوچکی است، اما نشان دهنده تفکر مدیریتی مترقی است که به تعادل بین کار و زندگی بها می‌دهد و در نتیجه به ایجاد یک کادر آموزشی محترم و جامع کمک می‌کند.

آقای فام کیم تو، مدیر کالج هوو نگی (نگه آن)، نیز با قدردانی از نکات جدید بخشنامه شماره 05/2026/TT-BGDĐT، گفت که این یک تنظیم مهم در چارچوب بازسازی سیستم آموزش حرفه‌ای به سمت یک سازمان مدیریت دولتی واحد است.

از نظر توسعه حرفه‌ای، این بخشنامه ساختار زمان کاری در طول سال تحصیلی را بر اساس هر سطح آموزشی روشن کرده و زمان تدریس را از زمان صرف شده برای فعالیت‌های حرفه‌ای مانند آموزش، تحقیق و تجربه عملی در شرکت‌ها جدا کرده است.

مشخص کردن تعداد هفته‌های کاری، سهمیه‌های استاندارد ساعت برای هر سطح و موقعیت شغلی، و ایجاد سازوکاری برای تبدیل سایر فعالیت‌های حرفه‌ای به ساعات استاندارد، به شفافیت حجم کاری واقعی معلمان کمک می‌کند و تفاسیر متفاوت بین مؤسسات آموزشی را کاهش می‌دهد.

در مقایسه با مقررات قبلی، رویکرد جدید بر توسعه حرفه‌ای مداوم تأکید دارد و آموزش، به‌روزرسانی مهارت‌ها و مشارکت در تولید عملی را به عنوان بخشی رسمی از برنامه کاری کادر آموزشی در نظر می‌گیرد، نه اینکه صرفاً بر ساعات تدریس در کلاس درس تمرکز کند.

جلسه تمرین جوشکاری در مدرسه فنی و حرفه‌ای حمل و نقل و کارهای عمومی هانوی.

سهمیه‌ها را استاندارد کنید و از شفافیت در واگذاری مشاغل اطمینان حاصل کنید.

آقای تران ویت هونگ، مدیر کالج فنی و حرفه‌ای حمل و نقل و کارهای عمومی هانوی، اظهار داشت که هنگام اجرای بخشنامه شماره 05/2026/TT-BGDĐT مورخ 12 فوریه 2026، در مورد رژیم کاری معلمان آموزش فنی و حرفه‌ای، رئیس موسسه آموزشی باید به چندین نکته مهم توجه ویژه داشته باشد.

اول، واحدها باید تمام مقررات داخلی، از جمله مقررات کار، مقررات هزینه‌های داخلی و مقررات مربوط به ساعات کاری استاندارد را بررسی کنند؛ و در صورت لزوم قراردادهای کار را تنظیم کنند. تأخیر در به‌روزرسانی این مقررات می‌تواند منجر به تخلفات اداری در حین اجرا شود.

علاوه بر این، تخصیص ساعات تدریس باید شفاف باشد. مدارس باید حجم کار هر معلم، ضریب تبدیل را به طور عمومی اعلام کنند و سوابق کاملی از توضیحات را نگهداری کنند؛ از تخصیص‌های جانبدارانه یا معیارهای متناقض اجتناب کنند.

کنترل ساعات تدریس اضافه کاری نیز باید از طریق برنامه ریزی در ابتدای سال تحصیلی مورد تأکید قرار گیرد، از وضعیت "هزینه های اضافی" در پایان سال جلوگیری شود و اطمینان حاصل شود که ساعات اضافی از 50٪ تجاوز نکند. در عین حال، فعالیت های آموزشی باید با استراتژی توسعه مدرسه مرتبط باشند، بر حرفه های کلیدی تمرکز کنند، ارتباط با مشاغل را تقویت کنند و الزامات اعتباربخشی کیفی را برآورده کنند، نه اینکه صرفاً به خاطر تشریفات سازماندهی شوند.

به گفته آقای هونگ، این بخشنامه همچنین مستلزم بهبود ظرفیت مدیریت منابع انسانی در مؤسسات آموزش حرفه‌ای است. مدیران باید با مقررات قانونی آشنا باشند، ساعات تدریس را با استفاده از نرم‌افزار مدیریت کنند، شاخص‌های کلیدی عملکرد (KPI) را کنترل کنند و آماده باشند تا اقدامات خود را به سازمان مدیریت توضیح دهند. عدم انجام این کار منجر به خطرات قابل توجهی در طول بازرسی‌ها و حسابرسی‌ها خواهد شد.

آقای تران ویت هونگ اظهار داشت: «از دیدگاه حرفه‌ای، می‌توان گفت که بخشنامه 05/2026 نه تنها یک تغییر فنی، بلکه یک تغییر از مدل مدیریت اداری به مدل حکمرانی مبتنی بر مسئولیت است، در حالی که همزمان استقلال، شفافیت و پاسخگویی را افزایش می‌دهد. از این طریق، استانداردهای حرفه‌ای معلمان آموزش حرفه‌ای به تدریج به استانداردهای آموزش عالی نزدیک می‌شود.»

از منظری دیگر، آقای فام کیم تو - مدیر کالج هوو نگی (نگه آن) - پیشنهاد کرد که رهبران مؤسسات آموزشی باید مقررات مربوط به سهمیه‌های استاندارد ساعت، اصول تبدیل و موارد کسر را به دقت مطالعه کنند تا مقررات داخلی متناسب با زمینه‌های آموزشی خاص هر واحد را تدوین کنند و از کاربرد مکانیکی یا ناهماهنگی اجتناب کنند.

علاوه بر این، آموزش و ارتباطات کافی لازم است تا اطمینان حاصل شود که معلمان روح بخشنامه را به درستی درک می‌کنند و آن را به عنوان فرصتی برای استانداردسازی فعالیت‌های حرفه‌ای می‌بینند، نه صرفاً تغییر در ساعات کاری. نظارت، آمار و گزارش‌دهی نیز باید به سمت دیجیتالی شدن و شفافیت بازطراحی شوند و اطمینان حاصل شود که داده‌های مربوط به ساعات استاندارد، ساعات تبدیل‌شده و فعالیت‌های حرفه‌ای به طور دقیق به‌روزرسانی می‌شوند.

علاوه بر این، اجرای این بخشنامه باید در هماهنگی با قوانین کار، سیاست‌های دستمزد و اسناد مرتبط در نظر گرفته شود تا از بروز اختلافات حقوقی در حین اجرا جلوگیری شود.

آقای فام کیم تو اظهار داشت: «می‌توان گفت که بخشنامه 05/2026/TT-BGDĐT نه تنها یک آیین‌نامه فنی در مورد ساعات کاری است، بلکه ابزاری برای مدیریت نیروی کار نیز می‌باشد. اگر این سند به طور جدی و انعطاف‌پذیر اجرا شود، به بهبود حرفه‌ای‌گری و کیفیت سیستم آموزش حرفه‌ای در عصر جدید کمک خواهد کرد.»

دانشجویان کالج فناوری پیشرفته هانوی در حال گذراندن دوره‌های کارآموزی در کسب و کارها هستند.

برنامه‌ها را تدوین کنید، نظارت را افزایش دهید و توسعه تیم را بهبود بخشید.

بخشنامه 05/2026/TT-BGDĐT نه تنها رژیم کاری معلمان را تنظیم می‌کند، بلکه یک چارچوب مدیریتی جدید بر اساس ساعات استاندارد، کارایی کار و پاسخگویی ایجاد می‌کند. در صورت اجرای صحیح، این فرصتی برای مؤسسات آموزش حرفه‌ای خواهد بود تا عملیات مدیریتی خود را به طور جامع بازسازی کنند.

آقای فام شوان خان، بر اساس تجربه عملی در کالج فناوری پیشرفته هانوی، تأکید کرد که قبل از هر چیز، تدوین یک برنامه مشخص و تعیین وظایف ضروری است. رهبری مدرسه باید یک برنامه سالانه مطابق با بخشنامه جدید تدوین کند و ساعات تدریس، ساعات آموزشی و ساعات پژوهشی را بر اساس تخصص و تجربه هر معلم به او اختصاص دهد.

از آنجایی که بخشنامه تعداد هفته‌های کاری را مشخص می‌کند، وظایف محوله باید با جزئیات بیان شوند، از همپوشانی جلوگیری شود و شاخص‌های کلیدی عملکرد (KPI) برای هر معلم به وضوح تعریف شوند. شفافیت در وظایف به تیم کمک می‌کند تا حقوق و مسئولیت‌های خود را درک کرده و به طور مؤثر در کار خود هماهنگ شوند.

علاوه بر این، نظارت و ارزیابی باید به طور منظم و مداوم انجام شود. مدرسه باید از نزدیک بر اجرای برنامه استاندارد تدریس و فعالیت‌های حرفه‌ای نظارت داشته باشد؛ و همزمان، از فناوری‌هایی مانند سیستم‌های مدیریت آموزش، نرم‌افزار ثبت ساعات تدریس و گزارش‌دهی دوره‌ای استفاده کند تا اطمینان حاصل شود که تخصیص ساعات تدریس و آموزش به طور عادلانه انجام می‌شود.

علاوه بر این، لازم است فرآیندی برای ارزیابی نتایج از طریق طرح درس الکترونیکی، مشاهده کلاس درس و بازخورد حرفه‌ای ایجاد شود تا مشکلات به سرعت شناسایی و اصلاحات مناسب انجام شود. شفافیت در نظارت به حفظ نظم کاری و تشویق معلمان به انجام وظایفشان به نحو احسن کمک می‌کند.

آقای فام شوان خان همچنین بر توسعه کادر آموزشی، به ویژه ارتقای مهارت‌های دیجیتال تأکید کرد. در زمینه تحول دیجیتال، مهارت‌های دیجیتال نه تنها در استفاده از فناوری، بلکه در برگیرنده تفکر دیجیتال و توانایی طراحی تدریس در یک محیط دیجیتال، به یکی از ارکان آموزش معلمان تبدیل می‌شوند.

بنابراین، مؤسسات آموزشی باید دوره‌های توسعه حرفه‌ای و آموزش مهارت‌های دیجیتال را سازماندهی کنند؛ از متخصصان دعوت کنند تا در مورد فناوری‌های جدید مانند هوش مصنوعی (AI)، اینترنت اشیا (IoT) و واقعیت مجازی به‌روز باشند؛ و معلمان را به خودآموزی از طریق دوره‌های آنلاین تشویق کنند. سرمایه‌گذاری در توسعه قابلیت‌های دیجیتال به نیروی کار کمک می‌کند تا به خوبی با تحول دیجیتال در آموزش سازگار شوند و روش‌های آموزش حرفه‌ای را نوآوری کنند.

همزمان، لازم است که از طریق سیستم‌های مدیریت آموزش، کتابخانه‌های الکترونیکی، پلتفرم‌های یادگیری آنلاین (LMS) و ابزارهای جلسات آنلاین، کاربرد تحول دیجیتال در مدیریت و آموزش را ترویج دهیم تا در زمان صرفه‌جویی شود و کارایی نظارت بهبود یابد.

در فعالیت‌های آموزشی، استفاده از دستگاه‌های هوشمند، مدل‌های شبیه‌سازی و آزمایشگاه‌های مجازی باید برای بهبود کیفیت آموزش تشویق شود. این راهکارها نه تنها با روح بخشنامه 05/2026/TT-BGDĐT سازگار هستند، بلکه پایه و اساسی برای آموزش حرفه‌ای در عصر دیجیتال ایجاد می‌کنند.

در نهایت، آقای فام شوان خان بر نقش رهبری رئیس موسسه آموزشی در نوآوری تأکید کرد. مدیر باید در نوآوری نمونه باشد، روحیه خلاقیت را گسترش دهد و محیطی ایجاد کند که به اشتراک گذاری تجربیات و تحقیقات مشترک بین دانشکده‌ها و بخش‌ها را تشویق کند.

مدیران مدارس همچنین باید مرتباً به نظرات معلمان گوش دهند و دیدگاه خود را برای نوآوری به روشنی بیان کنند. ایجاد فرهنگ یادگیری مادام العمر و روحیه "خودآموزی و خودنوآوری" به کادر آموزشی کمک می‌کند تا به طور فعال با الزامات بخشنامه جدید و روندهای توسعه آموزش حرفه‌ای مدرن سازگار شوند.

تأثیر مثبت این بخشنامه را می‌توان از سه جنبه مشاهده کرد.

اولاً، لازم است یک چارچوب قانونی شفاف ایجاد شود تا مؤسسات آموزش حرفه‌ای بتوانند برنامه‌های شفاف‌تری برای جذب نیروی انسانی تدوین کنند، وظایف آموزشی را تعیین کنند و حقوق و دستمزد را محاسبه کنند.

دوم، وقتی معلمان رسماً زمانی را برای فعالیت‌های ارتقای مهارت‌ها و به‌روزرسانی فناوری اختصاص داده‌اند، به بهبود کیفیت آموزش کمک می‌کند.

سوم، با تعیین ساعات کاری استاندارد بر اساس عناوین شغلی و مسئولیت‌های اضافی، عدالت داخلی را افزایش دهید. - آقای فام کیم تو - مدیر کالج دوستی (نگه آن)

منبع: https://giaoducthoidai.vn/chuan-hoa-che-do-lam-viec-nang-chat-luong-dao-tao-nghe-post770342.html