کارشناسان خارجی درباره آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ چه می گویند؟

(دن تری) - کارشناسان خارجی معتقدند که آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان هنوز هم محور اصلی نظام آموزشی ویتنام است، اما با نگاه به آینده باید تغییر کند.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان که برای اولین بار تحت برنامه جدید آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ برگزار می‌شود، نظرات متفاوتی در مورد سختی آزمون و یکنواختی در پذیرش دانشگاه‌ها دریافت کرده است.

سوالات زیادی در مورد اینکه آیا این امتحان به طور دقیق توانایی‌های واقعی دانش‌آموزان را منعکس می‌کند و به آنها کمک می‌کند تا برای چالش‌های آینده به خوبی آماده شوند، مطرح شده است.

کارشناسان آموزش خارجی، از طریق مشاهدات عملی در ویتنام و بسیاری از کشورهای دیگر در سراسر جهان ، نظرات شخصی خود را بیان کرده‌اند.

تغییر در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان

دکتر اسکات مک‌دونالد، استاد دانشکده بازرگانی دانشگاه RMIT ویتنام، در ارزیابی آزمون امسال اظهار داشت که این آزمون به طور قابل توجهی تغییر کرده است، از یک مدل سفت و سخت و یکنواخت به مدلی انعطاف‌پذیرتر.

اجازه دادن به دانش‌آموزان برای انتخاب موضوعاتی که با نقاط قوتشان مطابقت دارد، گامی مثبت به جلو تلقی می‌شود و رویکردی شخصی‌سازی‌شده را برای امتحانی که قبلاً کاملاً استاندارد بود، فراهم می‌کند.

او گفت: «معرفی دروس اختیاری پیشرفت قابل توجهی است و به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد نقاط قوت خود را توسعه دهند و حوزه‌هایی را انتخاب کنند که در آنها اعتماد به نفس بیشتری دارند.»

از چپ: آقای ملوین فرناندو، دکتر اسکات مک‌دونالد، دکتر جونگ وو هان (عکس: RMIT).

آقای ملوین فرناندو، مدیر ارشد راهنمایی شغلی و روابط با صنعت در دانشگاه RMIT ویتنام، با همین دیدگاه اظهار داشت که این اصلاحات، تمرکز را از یادگیری طوطی‌وار به دانش کاربردی و تفکر انتقادی تغییر داده است.

از دانش‌آموزان انتظار می‌رود مهارت‌های عملی حل مسئله را نشان دهند، و قالب‌های امتحان در موضوعاتی مانند ریاضی و زبان به طور قابل توجهی متفاوت است.

آقای ملوین فرناندو گفت: «اگرچه این تغییرات امتحان را پیچیده‌تر می‌کند، اما به ارزیابی واقع‌بینانه‌تر توانایی‌های دانش‌آموزان نیز کمک می‌کند.»

بهبود مستمر برای ارزیابی جامع‌تر

دکتر مک‌دونالد معتقد است که مدل سنتی آزمون، که به شدت به سمت «همه یا هیچ» و یادگیری طوطی‌وار گرایش دارد، در ارزیابی یادگیری عمیق یا توانایی به‌کارگیری آن در عمل، شکست می‌خورد.

او پرسید: «بیشتر داوطلبان فقط برای شرکت در امتحان، اطلاعات را حفظ می‌کنند و چند هفته بعد آن را فراموش می‌کنند. پس این آزمون‌ها در نهایت چه چیزی را می‌سنجند؟»

پزشک رویکرد متعادل‌تری را پیشنهاد می‌کند، که شامل کاهش سوالات چندگزینه‌ای و جایگزینی آنها با ارزیابی‌هایی مبتنی بر موقعیت‌های واقعی، تمرین‌های تحلیلی و حل مسئله مبتنی بر شرایط است.

به گفته او، دبیرستان باید بیشتر بر آموزش مهارت‌های اساسی برای دانشگاه و کار، به ویژه تفکر انتقادی و توانایی حل مسئله، تمرکز کند.

او اظهار داشت: «این مهارت‌ها اغلب در آزمون‌های سنتی نادیده گرفته می‌شوند، اما برای موفقیت در دانشگاه و محل کار بسیار مهم هستند. اگر تمرکز را از حفظ کردن طوطی‌وار به کاربرد تغییر دهیم، آزمون‌ها در واقع دانش‌آموزان را برای چالش‌های پیش رو بهتر آماده می‌کنند.»

داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند (عکس: مان کوان).

آقای فرناندو ضمن ستایش از اصلاحات اخیر، گفت که هنوز جای پیشرفت وجود دارد.

او پیشنهاد داد که فرم‌های ارزیابی گسترش یابد، فشار با آزمون‌های منظم در طول سال تحصیلی کاهش یابد، موضوعات متمرکز بر شغل مانند مهارت‌های زندگی، سواد دیجیتال یا کارآفرینی گنجانده شود و سرمایه‌گذاری بیشتری روی سلامت روان دانش‌آموزان صورت گیرد.

به گفته آقای فرناندو، این تغییرات نه تنها منعکس کننده تنوع توانایی‌های دانش‌آموزان است، بلکه به کاهش فشار سنگین ناشی از یک امتحان سرنوشت‌ساز واحد نیز کمک می‌کند.

دکتر جونگ وو هان از دیدگاه کره‌ای، به تغییر مدل پذیرش در این کشور اشاره کرد، جایی که دانشگاه‌های بیشتری دستاوردهای دانشجویان را به صورت جامع در نظر می‌گیرند.

علاوه بر نتایج تحصیلی سنتی، مدارس کارهای داوطلبانه، پروژه‌ها، نقش‌های رهبری و انشاهای شخصی را نیز در نظر می‌گیرند. علاوه بر این، کره سهمیه پذیرش جداگانه‌ای برای دانش‌آموزانی با دستاوردهای برجسته در علوم ، ورزش یا هنر دارد.

این تنوع به افزایش عدالت در پذیرش کمک می‌کند، فشار ناشی از یک آزمون واحد را کاهش می‌دهد و دانشجویان را به توسعه جامع و تعامل با جامعه تشویق می‌کند.

کارشناسان خارجی می‌گویند که آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان هنوز هم محور اصلی نظام آموزشی ویتنام است، اما با نگاه به آینده باید تغییر کند (عکس از: های لونگ).

دکتر هان توصیه می‌کند که ویتنام باید به تدریج یک مدل ارزیابی جامع را به ویژه در پذیرش دانشگاه‌ها به کار گیرد. به گفته وی، باید سیاستی برای به رسمیت شناختن دستاوردهای غیر آکادمیک و حمایت از دبیرستان‌ها برای ایجاد پروفایل‌های دانش‌آموزی در طول سال تحصیلی وجود داشته باشد.

گسترش دسترسی به خدمات مشاوره روانشناسی، به ویژه در مناطق روستایی یا محروم، برای اطمینان از اینکه دانش‌آموزان به عنوان یک انسان کامل، و نه فقط به عنوان کاندیدا، دیده می‌شوند، ضروری است.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان همچنان محور اصلی نظام آموزشی ویتنام است، اما با نگاه به آینده، باید متحول شود. یک سیستم ارزیابی که دستاوردها را به رسمیت می‌شناسد و پتانسیل‌ها را شکوفا می‌کند، به طور دقیق توانایی‌های دانش‌آموزان را منعکس می‌کند و مهم‌تر از آن، آنها را برای سازگاری و شکوفایی در جهانی که دائماً در حال تغییر است، آماده می‌کند.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-gi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-20250701165628916.htm