آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵: طرح اولیه برنامه جدید

GD&TĐ - آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ تمرکز خود را از سنجش دانش به ارزیابی شایستگی تغییر خواهد داد. کاهش تعداد دروس، اجازه دادن به دانش‌آموزان برای انتخاب دو درس بر اساس گرایش شغلی خود، و گنجاندن زبان‌های خارجی در گروه اختیاری، به منصفانه، انعطاف‌پذیر و شخصی‌سازی‌شده شدن آزمون با نیازهای دانش‌آموزان کمک خواهد کرد.

توزیع نمرات ۹ آزمودنی را مقایسه کنید

معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، تأیید کرد که آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ موفقیت بزرگی بود و اهداف تحت هدایت حزب، مجلس ملی، دولت و نخست وزیر را تضمین کرد. این اهداف عبارتند از: در نظر گرفتن و به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان، ثبت نتایج ۱۲ سال تحصیل دانش‌آموزان، ارزیابی مدیریت و کیفیت آموزش عمومی، و در نتیجه، مبنایی برای تنظیم سیاست‌های آموزشی، سرمایه‌گذاری در امکانات و رژیم‌های آموزشی برای معلمان و دانش‌آموزان. ارائه داده‌های قابل اعتماد برای پذیرش دانشگاه.

تغییرات در جهت‌گیری، ساختار و تنظیم سوالات به وضوح از طریق توزیع نمرات دروس امتحانی نشان داده شده است که منعکس کننده سطح تمایز و روند نوآوری آموزشی است.

ریاضیات: این درس برای دانش‌آموزان متوسط ​​چالش‌برانگیز است. توزیع نمرات در سال ۲۰۲۵ به طور قابل توجهی تغییر کرده است: میانگین نمرات از ۶.۴۵ به ۴.۷۸ و میانه از ۶.۸ به ۴.۶ کاهش یافته است. نرخ پایین‌تر از میانگین به ۵۶.۴٪ افزایش یافته است (در مقایسه با ۱۷.۵٪ در سال ۲۰۲۴)، اما تعداد داوطلبانی که نمره ۱۰ گرفته‌اند به شدت افزایش یافته و به ۵۱۳ نفر رسیده است. این نشان می‌دهد که آزمون، کاربردی بودن و تمایز را افزایش داده است، اما همچنین نیاز مبرمی به آموزش ریاضی پایدار و اجتناب از تشریفات ایجاد می‌کند.

ادبیات: حفظ ثبات در نوآوری. اگرچه میانگین نمره کمی از ۷.۲۳ به ۷.۰ کاهش یافت و میزان دستیابی به امتیاز ≥۷ به ۵۹.۶٪ کاهش یافت، توزیع نمره ثابت ماند. آزمون از مطالبی خارج از کتاب درسی استفاده کرد که نیاز به استدلال و تفکر را افزایش داد و به محدود کردن حفظ متون نمونه کمک کرد. اگرچه ۱۰ امتیاز وجود نداشت، بسیاری از دانش‌آموزان ۹.۷۵ امتیاز کسب کردند که نشان می‌دهد دانش‌آموزان به تدریج با روش ارزیابی جدید سازگار می‌شوند.

انگلیسی: اگرچه این یک درس اختیاری است، اما انگلیسی همچنان جذابیت خود را با ثبت نام 30.19٪ از دانش‌آموزان برای امتحان حفظ کرده است. میانگین نمره کمی از 5.51 به 5.38 کاهش یافته است؛ میزان ≥7 امتیاز به 15.1٪ کاهش یافته است، در حالی که 38.2٪ کمتر از حد متوسط ​​​​بودند. آزمون طولانی بود، از مطالب واقعی زیادی استفاده کرد، مهارت زبان را از نزدیک ارزیابی کرد، اما همچنین نیاز به بهبود آموزش زبان خارجی در دبیرستان را نشان داد. توزیع نمره انگلیسی استاندارد است، به گفته کارشناسان آموزش و پرورش، "بسیار زیبا" است و دیگر مانند سال‌های گذشته 2 قله ندارد.

فیزیک: کیفیت به طور قابل توجهی بهبود یافته است. میانگین نمره از ۶.۶۷ به ۶.۹۹ افزایش یافته است؛ میزان نمرات زیر ۵ امتیاز به ۹.۸٪ کاهش یافته است. تعداد داوطلبانی که ۱۰ امتیاز کسب کرده‌اند از ۵۵ به ۳۹۲۹ نفر به شدت افزایش یافته است. این آزمون توانایی دانش‌آموزان خوب و عالی را توسعه داده و همچنان طبقه‌بندی خوب را حفظ کرده است که نشان دهنده اثربخشی جهت‌گیری جدید تدریس است.

شیمی: نشانه‌هایی از کاهش جذابیت وجود دارد. میانگین نمره از ۶.۶۸ به ۶.۰۶ کاهش یافته است؛ میزان دستیابی به امتیاز ۷ یا بیشتر تنها ۳۳.۷٪ است، در حالی که تقریباً ۳۰٪ نمره زیر ۵ کسب کرده‌اند. تعداد ۱۰ امتیاز تقریباً به نصف کاهش یافته است (از ۱۲۸۷ به ۶۲۵). تعداد دانش‌آموزانی که تصمیم به شرکت در امتحان گرفته‌اند به شدت کاهش یافته و از بیش از ۳۲٪ به ۲۰.۶٪ رسیده است. این نشان می‌دهد که نوآوری در روش‌های تدریس برای آشناتر و جذاب‌تر کردن شیمی ضروری است.

زیست‌شناسی: عدم تعادل بین گرایش و توانایی. اگرچه تنها ۶٪ از دانش‌آموزان تصمیم به شرکت در آزمون گرفتند، میانگین نمره همچنان به ۵.۷۸ کاهش یافت؛ ۳۲.۴٪ نمره کمتر از ۵ کسب کردند و تنها ۲۵.۱٪ نمره ≥۷ کسب کردند. اگرچه تعداد ۱۰ نمره کمی افزایش یافت، توزیع نمره نشان دهنده انتخاب دروس نامناسب برای توانایی بود - که نیاز به افزایش مشاوره شغلی و ترکیب‌های مناسب را افزایش می‌دهد.

تاریخ: همچنان جذاب‌ترین درس اختیاری (۴۱.۳٪). توزیع پایدار نمره: میانگین نمره در ۶.۵۲ باقی مانده است، نرخ ۷ امتیاز یا بیشتر به ۲۵.۱۵٪ کاهش یافته است. اگرچه تعداد ۱۰ امتیاز کاهش یافته است، نرخ به ازای هر ۱۰۰۰ داوطلب اندکی افزایش یافته است. آزمون تمایز بیشتری را نشان داد و جایگاه تاریخ را در گروه دروس اجتماعی تأیید کرد.

جغرافیا: اگرچه میانگین نمره از ۷.۱۹ به ۶.۶۳ کاهش یافت، تعداد ۱۰ امتیاز دو برابر شد (از ۳.۱۷۵ به ۶.۹۰۷). میانگین کمی کاهش یافت، نرخ ۷ امتیاز یا بیشتر به ۴۵.۳٪ رسید، اما آزمون تا حدودی "باز" ​​بود و تفکر عملی را تشویق می‌کرد. جغرافیا هنوز هم موضوع انتخابی با دومین تعداد بالای داوطلبان (۴۰.۹٪) است که جذابیت پایداری را نشان می‌دهد.

آموزش اقتصادی و حقوقی: دیگر خبری از «باران» نمرات بالا نیست. تعداد شرکت‌کنندگان در آزمون به شدت کاهش یافته است - به ۲۱.۱۵٪ در مقایسه با بیش از ۵۰٪ در سال ۲۰۲۴. میانگین نمرات از ۸.۱۶ به ۷.۶۹ کاهش یافته است، اما هیچ داوطلبی مردود نشده است. اگرچه درصد داوطلبانی که امتیاز ≥۷ کسب می‌کنند هنوز بالا است (۷۸.۱٪)، توزیع نمرات نشان می‌دهد که آزمون به گونه‌ای طراحی شده است که تمایز بهتری ایجاد کند و به طور مؤثر بدون ایجاد فشار، افراد را غربالگری کند.

توزیع نمره دروس جدید در اولین آزمون فارغ التحصیلی

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال ۲۰۲۵ سه درس جدید خواهد داشت: فناوری اطلاعات، فناوری کشاورزی و فناوری صنعتی. اگرچه تعداد داوطلبان هنوز کم است، اما نشانه‌های اولیه مثبت است.

در رشته انفورماتیک، ۷۶۰۲ داوطلب (۰.۶۵٪) در آزمون شرکت کردند که میانگین نمره آنها ۶.۷۸ و میانه آنها ۶.۷۵ بود. توزیع نمرات خوب بود: ۴۷.۶٪ نمره ۷ یا بالاتر، تنها ۱۱.۲٪ نمره زیر ۵ گرفتند و هیچ نمره مردودی وجود نداشت. ۶۰ داوطلب نمره ۱۰ گرفتند که نشان می‌دهد آزمون منطقی و در حد توانایی آنها بوده و چشم‌اندازهای توسعه‌ای را برای این رشته فراهم می‌کند.

رشته فناوری کشاورزی بالاترین میانگین امتیاز (7.72)، میانه 7.75، انحراف معیار پایین (1.17) را داشت، به طوری که 78.4٪ از آنها 7 امتیاز یا بیشتر، تنها 2.15٪ کمتر از 5 و بدون نمره مردودی کسب کردند. 101 داوطلب 10 امتیاز کسب کردند. با این حال، تعداد داوطلبان هنوز کم بود (1.89٪)، که باید در جهت گیری مدرسه افزایش یابد.

درس فناوری صنعتی دامنه نمرات پایین‌تری دارد: میانگین نمره ۵.۷۹، میانه ۵.۶، تنها ۲۵.۶٪ نمره ۷ یا بالاتر و ۳۴٪ نمره زیر ۵ گرفتند. اگرچه هیچ نمره مردودی وجود نداشت، اما تنها ۴ دانشجو نمره ۱۰ گرفتند. انحراف معیار بالا (۱.۵۴) نشان‌دهنده تمایز زیادی است که نشان دهنده نیاز به بهبود کیفیت آموزش و یادگیری و ارائه جهت‌گیری واضح‌تر برای توسعه منابع انسانی برای بخش صنعت است.

داوطلبانی که در حال شرکت در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ در دبیرستان لو کوی دان (نام دین) هستند. عکس: دین سه شنبه

امتحان تمایز خوب، دانش‌آموزان خوب فرصت درخشیدن دارند

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ نشان‌دهنده‌ی تغییر مهمی از ارزیابی دانش به ارزیابی ظرفیت است که به وضوح از طریق توزیع نمرات دروس قابل مشاهده است.

ریاضی یک نمونه بارز است: اگرچه میانگین نمره به شدت کاهش یافت، اما ۵۱۳ داوطلب نمره ۱۰ گرفتند که نشان می‌دهد آزمون به خوبی تفکیک شده و به دانش‌آموزان خوب کمک می‌کند تا توانایی‌های خود را نشان دهند. ادبیات، اگرچه میانگین نمره کمی کاهش یافت، اما دامنه نمرات پایدار بود و بسیاری از دانش‌آموزان نمره ۹.۲۵ تا ۹.۷۵ گرفتند. آزمون نوآورانه بود، از مطالبی خارج از کتاب درسی استفاده می‌کرد و نیاز به تفکر و استدلال دقیق داشت.

اولین آزمون فناوری اطلاعات برگزار شده شروع مثبتی داشت: میانگین نمره ۶.۷۸؛ نزدیک به ۴۸٪ نمره ۷ یا بیشتر گرفتند؛ هیچ نمره مردودی نداشتند؛ ۶۰ داوطلب ۱۰ امتیاز کسب کردند. آزمون در سطح توانایی، دارای طبقه‌بندی و غیر چالش‌برانگیز ارزیابی شد.

برخی دروس دیگر مانند فیزیک (میانگین نمره افزایش یافته، ۱۰ امتیاز ۷۱ برابر افزایش یافته)، فناوری کشاورزی (میانگین ۷.۷۲؛ تقریباً ۸۰٪ نمره ۷ یا بالاتر کسب کرده‌اند)، جغرافیا (۱۰ امتیاز دو برابر شده)... نشان می‌دهد که سوالات امتحان به صورت علمی طراحی شده‌اند، به ظرفیت نزدیک هستند و از نوآوری در آموزش و یادگیری پشتیبانی می‌کنند.

آزمون سال ۲۰۲۵ دشوارتر و متمایزتر خواهد بود تا اهداف دوگانه: فارغ‌التحصیلی و پذیرش دانشگاه را برآورده کند. اگرچه میانگین نمره بسیاری از دروس کاهش یافته است، اما تعداد ۱۰ امتیاز از ۱۰۸۷۸ (در سال ۲۰۲۴) به ۱۵۳۳۱ (در سال ۲۰۲۵) افزایش یافته است. ساختار آزمون منطقی است: بخش پایه برای دانش‌آموزان متوسط ​​و بخش پیشرفته برای طبقه‌بندی است. به لطف این، این آزمون هم محبوب است و هم دانش‌آموزان عالی را کشف می‌کند. در سراسر کشور، ۹ داوطلب در گروه‌ها نمره کامل ۳۰ از ۳۰ را کسب کردند و ۲ دانشجوی ممتاز در ۴ درس نمره کل ۳۹ از ۴۰ را کسب کردند که نشان‌دهنده روحیه خودآموزی و جهت‌گیری برای توسعه انسانی است.

داوطلبان در سال ۲۰۲۵ از اطلاعات پذیرش دانشگاه‌ها و کالج‌ها مطلع می‌شوند. عکس: لو نام

سطح بالای دشواری باعث فشار می‌شود، بسیاری از موضوعات به تدریج جذابیت خود را از دست می‌دهند

با وجود تغییرات مثبت فراوان، آزمون سال ۲۰۲۵ همچنان محدودیت‌هایی را نشان داد. اول از همه، سطح دشواری به سرعت افزایش یافت و باعث شد بسیاری از دانش‌آموزان "نفس نفس بزنند". در ریاضی، تا ۵۶.۴٪ از داوطلبان نمره‌ای پایین‌تر از میانگین گرفتند - یعنی بیش از ۶۵۰،۰۰۰ دانش‌آموز. به طور خاص، تعداد داوطلبانی که نمره‌ای کمتر از ۱ داشتند، از ۷۶ به ۷۷۷ به طور چشمگیری افزایش یافت. در زیست‌شناسی تا ۳۲.۴٪ از امتحانات نمره‌ای کمتر از ۵ داشتند که در مقایسه با ۱۳.۴٪ در سال ۲۰۲۴ افزایش چشمگیری داشته است. در شیمی، نرخ نمرات پایین‌تر از میانگین تقریباً دو برابر شد و از ۱۵.۸٪ به ۳۰٪ رسید.

اگرچه زبان انگلیسی دیگر اجباری نیست و فقط 30٪ از دانش‌آموزان در امتحان شرکت می‌کنند، میانگین نمرات کمی کاهش یافته است، درصد نمره 7 و بالاتر به شدت کاهش یافته است (25.2٪ به 15.1٪) و تعداد 10 امتیاز فقط 141 است - 1/4 سال قبل. این نشان می‌دهد که امتحان آسان نیست، حتی اگر داوطلبان "به صورت گزینشی" انتخاب شده باشند.

نگران‌کننده‌تر اینکه، بسیاری از دروس به تدریج جذابیت خود را از دست می‌دهند: تعداد داوطلبانی که در درس شیمی شرکت می‌کنند از ۳۲.۴۷٪ به ۲۰.۶۱٪ کاهش یافته است؛ زیست‌شناسی تقریباً ۵ برابر کاهش یافته و از ۳۴۲۰۰۰ به ۷۰۰۰۰ نفر رسیده است؛ فناوری صنعتی تنها ۲۲۹۰ داوطلب دارد که ۰.۲٪ از کل کشور را تشکیل می‌دهد. همه این دروس نمرات پایینی دارند و اعتمادی در زبان‌آموزان ایجاد نمی‌کنند. حتی جغرافیا که بخشی از گروه علوم اجتماعی است، کاهش شدیدی در میانگین نمرات داشته است، به طوری که نرخ نمرات زیر ۵ امتیاز از ۴.۳۷٪ به ۱۸.۶۹٪ افزایش یافته است که نشان می‌دهد دروس علوم اجتماعی نیز دشوارتر هستند.

علل اصلی تغییرات در توزیع نمرات

اولاً، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ طبق برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ که ابتدا برای پایه دوازدهم اعمال شد، تغییر جهت خواهد داد، اگرچه هنوز در حوزه همپوشانی با برنامه قدیمی است. بسیاری از دروس به وضوح رویکرد جدیدی را نشان داده‌اند: افزایش سوالات عملی، تمرکز بر مهارت‌های کاربردی، کاهش حفظیات. این تغییر تفاوت قابل توجهی در توزیع نمرات، به ویژه در ریاضی و انگلیسی ایجاد می‌کند.

دوم، توزیع نمره تحت تأثیر داوطلبان قرار می‌گیرد. این واقعیت که زبان‌های خارجی دیگر اجباری نیستند، به این معنی است که فقط دانش‌آموزان خوب در آزمون شرکت می‌کنند و این منجر به توزیع نمره بهتر می‌شود و دیگر دو نقطه اوج وجود ندارد. علاوه بر این، برخی از داوطلبان هنگام انتخاب دروس، توانایی‌های خود را "به اشتباه درک می‌کنند"، در حالی که مدارس و معلمان توصیه‌های مؤثری برای جهت‌دهی صحیح به توانایی‌های آنها ارائه نداده‌اند.

سوم، استراتژی امتحان تنظیم شده است. تاریخ در سال ۲۰۲۵ به عنوان یک مرحله «آزمایشی» با اجباری شدن این درس آسان‌تر خواهد بود. اگرچه به افزایش نمرات کمک می‌کند، اما توانایی طبقه‌بندی داوطلبان را کاهش می‌دهد. لازم است به زودی به مسیر بهبود کیفیت درس برگردیم.

چهارم، زمان مطالعه برنامه جدید کوتاه است. دانش‌آموزان فقط برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ را به مدت ۳ سال (پایه‌های ۱۰ تا ۱۲) مطالعه می‌کنند، در حالی که بسیاری از دروس امتحانی هنوز ساختار قدیمی را به ارث برده‌اند، که تعیین تمرکز مرور را برای معلمان و دانش‌آموزان دشوار می‌کند و بر توزیع نمرات تأثیر می‌گذارد.

راهکارهایی برای آزمون ۲۰۲۶ و سال‌های پس از آن

اولاً، لازم است به زودی جهت‌گیری سوالات امتحانی مطابق با برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ اعلام شود. برای جلوگیری از تداخل اطلاعات، وزارت آموزش و پرورش باید برای هر موضوع درسی، چارچوب شایستگی مشخصی را منتشر کند و سوالات تشریحی را که دقیقاً مطابق با جهت‌گیری ارزیابی شایستگی هستند، اعلام کند تا به معلمان و دانش‌آموزان کمک کند تا از ابتدای سال، برنامه‌های آموزشی و یادگیری مناسبی داشته باشند.

دوم، لازم است تمایز بدون ایجاد شوک تضمین شود. همانطور که درس ریاضی در سال ۲۰۲۵ نشان می‌دهد، افزایش سطح دشواری باید با تمایز واضح و یک نقشه راه همراه باشد، در حالی که محتوای «آسان» حفظ شود تا دانش‌آموزان متوسط ​​و ضعیف همچنان بتوانند به نمرات فارغ‌التحصیلی دست یابند.

سوم، بررسی سوالات امتحانی دروس اقتصاد و حقوق و تاریخ ضروری است. لازم است سوالات موقعیتی اضافه شود و نیاز به تحلیل و ارزیابی باشد تا یادگیری طوطی‌وار و فشرده محدود شود.

چهارم، آزمون‌های زبان خارجی باید اصلاح شوند تا چهار مهارت شنیداری، گفتاری، خواندن و نوشتن را به جای فقط آزمون خواندن و دستور زبان، در خود جای دهند. می‌توان همانطور که برخی از مناطق پیشنهاد داده‌اند، دو دور آزمون ترتیب داد، یا در صورت وجود یک سیستم اعتباربخشی دقیق، از گواهینامه‌های استاندارد استفاده کرد.

پنجم، ایجاد یک سیستم تحلیل طیف نمرات هوشمند ضروری است. اگرچه وزارت آموزش و پرورش طیف‌های نمره و شاخص‌های آماری را اعلام کرده است، اما همچنان سرمایه‌گذاری در یک سیستم داده‌های دانشگاهی برای تحلیل عمیق‌تر بر اساس منطقه، جنسیت، نوع مدرسه و غیره ضروری است و از این طریق از سیاست‌های منصفانه و دقیق پشتیبانی می‌شود.

ششم، تنوع بخشیدن به اشکال ارزیابی دانش‌آموزان ضروری است. امتحان فارغ‌التحصیلی تنها یک بخش است. گسترش ارزیابی‌های گسترده مانند PISA داخلی، نظرسنجی‌های دوره‌ای (۵ ساله، ۳ ساله)، ترکیب رونوشت‌های دیجیتال، مصاحبه‌ها، محصولات یادگیری و غیره برای ایجاد یک سیستم ارزیابی جامع و انسانی ضروری است.

آزمون ۲۰۲۵ دری را به سوی یادگیری واقعی و آزمون واقعی گشوده است. اما برای اینکه این در واقعاً باز شود، اصلاحات به موقع و پشتیبانی مداوم از سوی سیاست‌گذاران و مدارس مورد نیاز است.

در کنفرانسی که برای اطلاع‌رسانی در مورد توزیع نمرات آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ برگزار شد، پروفسور دکتر نگوین دین دوک - رئیس سابق شورای دانشگاه فناوری، دانشگاه ملی هانوی - اظهار داشت که توزیع نمرات امسال نشان دهنده کیفیت است و از تمایز خوبی برخوردار است، به خصوص در دو درس ریاضی و انگلیسی. ریاضی از رتبه‌بندی بالایی برخوردار است، این آزمون از سال ۲۰۱۸ تاکنون بهترین محسوب می‌شود و به شناسایی واضح دانش‌آموزان خوب، عالی و متوسط ​​کمک می‌کند. زبان انگلیسی نیز توزیع نمرات درخشانی دارد، این آزمون استاندارد خروجی را از A2 به B1 تنظیم کرده است و الزامات ادغام بین‌المللی را برآورده می‌کند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html