آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ - آغاز و انتظارات: مطالعه واقعی، آزمون واقعی، استعداد واقعی

GD&TĐ - آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ نه تنها نقطه عطفی در اجرای جامع برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ است، بلکه فرصت‌هایی را برای تغییر شکل شیوه تدریس، یادگیری، آزمون و ارزیابی در ویتنام فراهم می‌کند.

برای اولین بار، دانش‌آموزان در برنامه‌ای که برای توسعه شایستگی‌ها طراحی شده بود، شرکت کردند و نتایج امتحانات، سیگنال‌های واضح زیادی در مورد اینکه شکاف‌ها باید پر شوند و از همه مهم‌تر - چگونه می‌توان برای ساختن یک سیستم آموزشی با یادگیری واقعی، امتحانات واقعی و استعداد واقعی نوآوری کرد، ارسال کرد.

نقاط روشن از نوآوری تا واقعیت

اولین نکته برجسته، تغییر در روش ارزیابی است. اگر در گذشته امتحان عمدتاً حافظه را می‌سنجید، امسال، در دروس ریاضی، انگلیسی، فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی، آموزش اقتصادی و حقوقی و غیره، بسیاری از سؤالات مربوط به موقعیت‌های عملی هستند و دانش‌آموزان را ملزم به درک ماهیت، تفکر منطقی و به‌کارگیری انعطاف‌پذیر دانش می‌کنند. «حفظ کردن» دیگر کافی نیست، دانش‌آموزان باید مهارت‌های حل مسئله را تمرین کنند؛ معلمان از «توضیح دادن» به «هدایت و تحریک تفکر» روی آورده‌اند.

این آزمون از کتاب درسی پیروی نمی‌کند، بخش چندگزینه‌ای با پاسخ صحیح/غلط و پاسخ کوتاه تکمیل می‌شود. درس ادبیات از مطالب هیچ کتاب درسی استفاده نمی‌کند، درک مطلب و بحث اجتماعی را افزایش می‌دهد، به نظرات و احساسات نسل جوان در مورد سرنوشت کشور می‌پردازد. آزمون زبان خارجی نیز مهارت زبانی را ارزیابی می‌کند. این تغییری مطابق با روح برنامه آموزش عمومی 2018 و مدل "یک برنامه - چندین کتاب درسی" است.

دومین نکته‌ی مثبت این است که نتایج آزمون به وضوح نشان‌دهنده‌ی تمایز است: میانگین نمره از ۶.۷۵ (در سال ۲۰۲۴) به ۶.۱۷ کاهش یافته است، اما تعداد ۱۰ امتیاز به شدت از ۱۰۸۷۸ به ۱۵۳۳۱ افزایش یافته است. این آزمون به خوبی طبقه‌بندی شده است و به دانشگاه‌ها و کالج‌ها کمک می‌کند تا با دقت بیشتری استخدام کنند و وضعیت «از دست دادن فرصت» یا «کمبود منابع» را محدود می‌کند. این آزمون تضمین می‌کند که دانشجویان واقعاً عالی، شرایط لازم برای پیشرفت و درخشش را دارند.

پس از امتحانات ریاضی و زبان‌های خارجی، افکار عمومی و دانش‌آموزان از اینکه امتحان بسیار دشوار بود و از استانداردهای لازم فراتر رفته بود، ناراحت بودند. به عنوان مثال، امتحان زبان خارجی سوالاتی داشت که از استاندارد B1، معادل B2 یا C1، فراتر رفته بود. با این حال، نتایج امتحانات نشان داد که 513 نمره 10 در ریاضی و 141 نمره 10 در انگلیسی وجود دارد. توزیع نمرات انگلیسی بسیار استاندارد بود، تنها با یک نقطه اوج (5.3 امتیاز) و به طور مساوی در دو طرف نقطه اوج توزیع شده بود، در حالی که در سال‌های گذشته توزیع نمرات این درس اغلب دو نقطه اوج داشت.

نکته قابل توجه دیگر، حرکت به سمت شخصی‌سازی است. داوطلبان ۴ درس، شامل ۲ درس اجباری (ریاضی، ادبیات) و ۲ درس اختیاری از ۸ درس: زبان خارجی، فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی، فناوری اطلاعات، فناوری، تاریخ، جغرافیا، آموزش اقتصادی و حقوقی را انتخاب می‌کنند. این روش انتخاب به توانایی‌ها، نقاط قوت و جهت‌گیری شغلی هر دانش‌آموز نزدیک‌تر است. برخلاف گذشته، بسیاری از دانش‌آموزانی که در فرآیند پذیرش از زبان خارجی استفاده نمی‌کردند، همچنان باید در آزمون شرکت می‌کردند، یا قصد شرکت در بلوک B00 را نداشتند، اما همچنان هنگام انتخاب گروه علوم طبیعی، باید در آزمون شیمی و زیست‌شناسی شرکت می‌کردند.

در عین حال، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ به هدف «۳ در ۱» دست خواهد یافت: ارزیابی فارغ‌التحصیلی، ارائه داده‌های پذیرش برای دانشگاه‌ها و کالج‌ها، و به عنوان مبنایی برای ارزیابی کیفیت آموزش و یادگیری. نمرات ارزیابی فارغ‌التحصیلی ۵۰٪ از ریزنمرات ۳ ساله دبیرستان محاسبه می‌شود. دانشگاه‌ها پذیرش زودهنگام را در نظر نمی‌گیرند و اگر پذیرش بر اساس نمرات ریزنمرات دبیرستان باشد، نمره ترم دوم پایه دوازدهم الزامی است. این امر دانش‌آموزان را مجبور می‌کند تا از پایه دهم تلاش کنند و آن را تا پایان پایه دوازدهم حفظ کنند.

وقتی بدانیم چگونه در آزمون ورودی دانشگاه زودتر قبول شویم، آموزش، یادگیری و آزمون اهمیت بیشتری پیدا می‌کنند و «نادیده گرفته» نمی‌شوند. اگر مدرسه موضوعات مناسب را بر اساس توانایی توصیه کند، آموزش، یادگیری و آزمون را دقیقاً مطابق با الزامات برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ سازماندهی کند، دانش‌آموزان به نتایج خوبی دست خواهند یافت و مدارس و مناطق می‌توانند رتبه‌بندی خود را در مقایسه با سال ۲۰۲۴ بهبود بخشند. برعکس، اگر توصیه و سازماندهی آموزش با الزامات جدید مطابقت نداشته باشد، نتایج کاهش می‌یابد.

سازماندهی آزمون، پیشرفت در تحول دیجیتال را نشان می‌دهد. ثبت نام آنلاین در سراسر کشور به صرفه‌جویی در زمان و کاهش خطاها کمک می‌کند؛ سیستم کدگذاری آزمون، امنیت را بهبود بخشیده است. اعلام کامل توزیع نمرات، میانه، انحراف معیار، درصد، مقایسه بین استانی و غیره، شفافیت و علم را نشان می‌دهد و به جامعه کمک می‌کند تا نتایج را بر اساس داده‌های عینی به جای احساسات درک کند.

در نهایت، این آزمون پس از چندین سال اجرای برنامه جدید، تصویر صادقانه‌ای از کیفیت آموزش و یادگیری ارائه داد. بسیاری از دانش‌آموزان با مشکلات عملی و سوالات بین رشته‌ای گیج شده بودند که نشان می‌دهد هنوز بین روش تدریس فعلی و الزامات برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ که در آزمون تعیین شده است، فاصله وجود دارد. از این داده‌ها، وزارت آموزش و پرورش و مدارس مبنایی برای بررسی کتاب‌های درسی، بهبود روش‌های تدریس، تنظیم آزمون‌ها و ارزیابی‌ها و اطمینان از اجرای برنامه جدید در مسیر درست دارند.

دانش‌آموزان دبیرستانی در شهر هوشی مین در طول جلسه‌ای برای تجربه محیط آموزشی در دانشگاه بین‌المللی (دانشگاه ملی شهر هوشی مین). عکس: بویی دین

رتبه ۱۱ منطقه به شدت افزایش و کاهش یافت

برای ارزیابی تأثیر روش جدید آزمایش و برنامه جدید آزمایش بر مناطق، ما همچنان همان مقایسه قبلی را با ۶۳ منطقه انجام می‌دهیم و رتبه‌بندی‌ها را بین سال‌های ۲۰۲۴ و ۲۰۲۵ مقایسه می‌کنیم.

نتایج مقایسه نشان می‌دهد که رتبه ۱۱ منطقه به طور قابل توجهی افزایش یافته است، در حالی که رتبه ۱۱ منطقه دیگر به طور قابل توجهی کاهش یافته است. نکته قابل توجه این است که فرصت بهبود رتبه‌بندی نه تنها برای مناطق محروم - به لطف نداشتن آزمون زبان خارجی و انتخاب دو درس متناسب با نقاط قوتشان - بلکه در مناطق با شرایط مطلوب مانند هانوی، هوئه و هونگ ین نیز به چشم می‌خورد.

برعکس، برخی از مناطق که در سال‌های گذشته رتبه‌های بالایی داشتند، مانند دا نانگ، لام دونگ و وین لونگ، افت رتبه داشته‌اند. این نشان می‌دهد که تغییر در روش آزمون، تغییر قابل توجهی در رتبه‌بندی‌ها ایجاد کرده است که نشان‌دهنده میزان سازگاری و اثربخشی اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ در هر منطقه است.

کاستی‌هایی که باید به زودی برطرف شوند

با وجود نکات مثبت جدید فراوان، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ هنوز تعدادی از مسائل را نشان می‌دهد که باید به آنها پرداخته شود.

اولاً، نتایج در بسیاری از دروس هنوز پایین است. میانگین نمره ریاضی تنها ۴.۷۸؛ انگلیسی ۵.۳۸؛ زیست‌شناسی ۵.۷۸ است. درصد داوطلبان زیر میانگین در برخی دروس تا ۳۰ تا ۵۶ درصد می‌رسد. نکته قابل توجه این است که دروسی با نمرات ۱۰ زیاد و میانگین نمرات پایین وجود دارد که نشان دهنده تمایز غیرمنطقی یا عدم تعادل آزمون با سطح عمومی است.

دوم، عدم تعادل در انتخاب ترکیب‌های امتحانی وجود دارد. امسال، ترکیب علوم اجتماعی همچنان غالب است، در حالی که ترکیب علوم طبیعی به شدت کاهش یافته است. به طور خاص، زیست شناسی کمتر از 70،000 دانشجوی ثبت نام شده (معادل 6٪) دارد. بسیاری از داوطلبان به جای اینکه بر اساس توانایی‌ها یا جهت گیری شغلی خود تصمیم بگیرند، ترکیب‌های "آسان برای نمره گرفتن" را انتخاب می‌کنند که منجر به خطر کمبود منابع انسانی برای رشته‌های مهندسی، فناوری و STEM می‌شود.

بخشی از دلیل آن به شرایط نامساعد آموزشی برمی‌گردد. در بسیاری از مناطق دورافتاده، کمبود معلمان فناوری اطلاعات، تکنولوژی و زبان‌های خارجی؛ آزمایشگاه‌های محدود؛ و تجهیزات آموزشی قدیمی وجود دارد. دانش‌آموزان به دلیل نداشتن پایه یادگیری محکم، تمایلی به انتخاب این دروس ندارند.

سوم، ارزیابی ریزنمرات دبیرستان هنوز هم متناقض است. استفاده از نمرات ریزنمرات برای تعیین فارغ‌التحصیلی حرکت خوبی است، با این حال، برخی از مدارس در دادن نمرات «سهل‌انگارانه» عمل می‌کنند و باعث می‌شوند ریزنمرات منعکس‌کننده توانایی‌های واقعی دانش‌آموزان نباشند. در حال حاضر، هیچ مکانیسمی برای بررسی متقابل یا استانداردسازی معیارها وجود ندارد که منجر به تردید در مورد منصفانه بودن ترکیب ریزنمرات با نمرات امتحانات می‌شود.

منبع: داده‌های منتشر شده توسط وزارت آموزش و پرورش، محاسبه نویسنده

چگونه در تدریس و آزمون نوآوری کنیم؟

برای اینکه آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان واقعاً به نیروی محرکه‌ای برای بهبود کیفیت آموزش تبدیل شود، باید راه‌حل‌های زیادی به طور همزمان به کار گرفته شوند.

اول، بهبود کیفیت آموزش و یادگیری و کاهش شکاف منطقه‌ای. کیفیت در مدارس باید نقطه شروع باشد؛ معلمان باید به طور منظم در مورد روش‌های توسعه ظرفیت، سازماندهی فعال کلاس درس و ارزیابی محتوایی آموزش ببینند. مدارس باید نتایج آزمون هر موضوع را تجزیه و تحلیل کنند، شکاف‌های دانش را برای تنظیم محتوای آموزشی و سوالات آزمون مشخص کنند.

به طور خاص، باید به طور همزمان روی موضوعات فناوری اطلاعات، فناوری و علوم طبیعی از نظر منابع انسانی و امکانات سرمایه‌گذاری شود. برگزاری دو جلسه در روز همراه با تجربه، STEM و راهنمایی شغلی به دانشجویان کمک می‌کند تا یادگیری را با عمل پیوند دهند - عامل کلیدی برای "یادگیری واقعی".

دوم، تکمیل سوالات آزمون و بانک‌های سوالات استاندارد. وزارت آموزش و پرورش باید یک بانک آزمون استاندارد، طبقه‌بندی شده بر اساس سطح شناختی و حوزه توانایی، ایجاد کند تا سطح واقعی دانش‌آموزان را به طور دقیق ارزیابی کند. استفاده از فناوری برای تولید سوالات بر اساس حوزه توانایی، وضعیت یادگیری طوطی‌وار را محدود می‌کند و در عین حال به طبقه‌بندی دقیق‌تر دانش‌آموزان کمک می‌کند.

سوم، استانداردسازی و دیجیتالی کردن ریزنمرات. ایجاد یک چارچوب ارزیابی ملی یکپارچه، با ترکیب نمرات آزمون‌های دوره‌ای، پروژه‌های یادگیری و محصولات تحقیقاتی ضروری است. دیجیتالی کردن ریزنمرات به نظارت و مقایسه راحت‌تر کمک می‌کند و از وضعیت «سهل‌انگاری» در نمره‌دهی جلوگیری می‌کند. می‌توان ارزیابی فارغ‌التحصیلی انعطاف‌پذیر را بر اساس نمرات امتحانات یا ترکیبی از نمرات امتحانات و ریزنمرات به صورت آزمایشی اجرا کرد و به دانش‌آموزان اجازه داد روش مناسب را انتخاب کنند.

چهارم، ترویج تحول دیجیتال در امتحانات. برای سازماندهی امتحانات مبتنی بر کامپیوتر از سال ۲۰۲۷، لازم است در زیرساخت‌های فناوری اطلاعات، به ویژه در مناطق محروم، سرمایه‌گذاری شود و از رشته‌هایی که داوطلبان کمی برای کسب تجربه دارند، شروع شود. امتحانات مبتنی بر کامپیوتر شفافیت را افزایش داده و همزمان از تجزیه و تحلیل داده‌ها برای نوآوری پشتیبانی می‌کند.

پنجم، طرز فکر را از «امتحانات برای فارغ‌التحصیلی» به «امتحانات برای توسعه یادگیرندگان» تغییر دهید. امتحان باید به عنوان فرصتی برای دانش‌آموزان در نظر گرفته شود تا توانایی‌های خود را نشان دهند، آرزوهای خود را برانگیزند و مسیر شغلی خود را تعیین کنند. ظهور نگ آن، ها تین، تان هوآ به گروه پیشرو در کنار هانوی، های فونگ و هوشی مین سیتی نشان می‌دهد که نوآوری در امتحانات و برنامه‌های آموزش عمومی به کاهش شکاف‌های منطقه‌ای کمک کرده است.

در سال ۲۰۲۵، ۹ دانش‌آموز ممتاز در گروه‌های آزمون ورودی دانشگاه، امتیاز ۳۰ از ۳۰ را کسب کردند. به‌طور قابل توجه، تران ژوان دام (دبیرستان مای لوک، نام دین سابق) با نتایج تقریباً کامل در ۴ درس: ریاضی ۱۰، فیزیک ۱۰، شیمی ۹.۷۵، ادبیات ۹.۲۵. این دستاورد نه تنها از توانایی شخصی ناشی می‌شود، بلکه روحیه خودآموزی و یادگیری برای رشد را نیز اثبات می‌کند.

از نتایج آزمون امسال، پیام واضح است: اگر یادگیری واقعی می‌خواهید، به کلاس‌هایی نیاز دارید که تفکر مستقل و روش‌های یادگیری را تحریک کنند؛ اگر امتحانات واقعی می‌خواهید، به امتحاناتی نیاز دارید که توانایی‌ها را به طور دقیق طبقه‌بندی و ارزیابی‌های شفافی داشته باشند. و اگر استعداد واقعی می‌خواهید، به یک سیستم آموزشی کامل نیاز دارید که استعداد را از دبیرستان، از طریق آموزش عالی و تا محل کار پرورش دهد.

امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان تنها یک نقطه عطف پس از ۱۲ سال تحصیل است، اما اگر بدانیم چگونه از آن بهره ببریم، به یک «فشار» برای آموزش ویتنامی تبدیل خواهد شد تا روح جدیدی را وارد کند - روح صداقت و خلاقیت برای آینده‌ای شکوفا برای ملت.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khoi-dau-va-ky-vong-hoc-that-thi-that-nhan-tai-that-post750053.html