مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور: معلمان پیشنهاد می‌کنند که موضوعات تلفیقی مورد بازنگری قرار گیرند

(دن تری) - از واقعیت تدریس، نظراتی وجود دارد مبنی بر اینکه تدوین مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی یکپارچه در سطح کشور، نیاز به حل اساسی کاستی‌های فعلی، از جمله مشکل دروس یکپارچه، دارد.

در این سال تحصیلی، بخش آموزش با فرصت‌های بی‌سابقه‌ای روبرو است. حزب و دولت هرگز به اندازه امروز به آموزش و پرورش توجه و انتظار نداشته‌اند.

مهمترین آنها، صدور اخیر قطعنامه 71-NQ/TW توسط دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌های حاصل شده در توسعه آموزش و پرورش است. این یک پایه سیاسی مهم برای ترویج بیشتر نوآوری اساسی و جامع آموزش و پرورش است که در قطعنامه 29-NQ/TW (2013) تأسیس شده و در نتیجه‌گیری 91-KL/TW (2024) نیز بر آن تأکید شده است.

در مواجهه با این تغییرات استراتژیک، مشارکت مشترک کل جامعه بسیار ضروری است.

لطفاً تمام نظرات و مشارکت‌های کارشناسان و خوانندگان را به ایمیل giaoduc@dantri.com.vn ارسال کنید.

مقاله زیر، دیدگاه و نظرات شخصی آقای نگوین ون لوک، معلم سابق مدرسه راهنمایی ترین فونگ، خان هوا ، است.

دفتر سیاسی حزب کمونیست چین درخواست تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور را داده است که از سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷ اجرا شود. این یک راه حل ضروری برای غلبه بر برخی کاستی‌های اجرای «یک برنامه، چندین کتاب درسی» در گذشته است، ضمن اینکه نقش رهبری دولت در زمینه آموزش و پرورش را تأیید می‌کند.

به عنوان معلمی که مستقیماً طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ تدریس می‌کنم، مایلم چند توصیه خاص ارائه دهم، به این امید که در فرآیند تدوین کتاب‌های درسی با بالاترین کیفیت مشارکت داشته باشم.

در حال حاضر، دانش‌آموزان در سراسر کشور از ۳ مجموعه کتاب درسی در دبیرستان‌ها استفاده می‌کنند (عکس: My Ha).

اول، در مورد برنامه . ما برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ را داریم که اساساً تضمین‌کننده مدرنیته علمی، پیشرفته و منطبق با روندهای توسعه جهان است و با واقعیت توسعه کشور در چارچوب انقلاب علمی و فناوری که مانند طوفان در حال وقوع است، مطابقت دارد.

بنابراین، وزارت آموزش و پرورش نیازی به بازنویسی برنامه جدید ندارد، تنها باید دانش‌های جدید و دستاوردهای کشف‌شده‌ای مانند هوش مصنوعی (Al) را به‌روزرسانی کند.

دوم، در مورد کتاب‌های درسی. در حال حاضر، دانش‌آموزان در سراسر کشور از ۳ مجموعه کتاب درسی در مدارس عمومی استفاده می‌کنند: Canh Dieu، پیوند دانش با زندگی و افق‌های خلاق.

هر مجموعه کتاب از نظر ارائه، طرح‌بندی و واحد دانش یکسان، نقاط قوت و ضعف خاص خود را دارد، اما از نظر ظرفیت، دشواری و اصطلاحات متفاوت است. مفاهیمی وجود دارد که هر کتاب درسی با رویکردی متفاوت ارائه می‌دهد...

بنابراین، توصیه می‌شود وزارت آموزش و پرورش هنگام تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌ها، نقاط قوت هر کتاب و مجموعه کتاب‌ها را ادغام کند. به عبارت دیگر، باید جوهره هر کتاب را انتخاب کند تا مجموعه‌ای از کتاب‌ها برای استفاده عمومی با بالاترین کیفیت و استانداردترین آنها داشته باشد.

برای موضوعات علوم طبیعی، می‌توانیم به برنامه‌ها و کتاب‌های درسی دارای حق چاپ از کشورهای دارای آموزش پیشرفته مراجعه کنیم یا آنها را خریداری کنیم تا کیفیت را بهبود بخشیم.

در کنار آن، برای دستیابی به هدف تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم، وزارت آموزش و پرورش باید آموزش زبان انگلیسی را از کلاس اول اجرا کند. در عین حال، لازم است آزمون‌ها و ارزیابی‌ها طبق استانداردهای بین‌المللی مانند برنامه کمبریج بریتانیا انجام شود تا اطمینان حاصل شود که دانش‌آموزان می‌توانند به طور روان از زبان انگلیسی استفاده کنند.

سوم، در مورد دروس تلفیقی. با اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، در سطح متوسطه، تعدادی دروس جدید (دروس تلفیقی) از جمله علوم طبیعی، تاریخ و جغرافیا و هنر اضافه شد.

اگرچه این دروس به صورت یکپارچه ارائه می‌شوند، اما در واقع این دروس عمدتاً ترکیبی رسمی هستند. برای مثال، در کتاب‌های درسی تاریخ و جغرافیا، محتوای این دو زیرموضوع کاملاً مستقل است.

و به طور خاص، معلمانی که این دروس را تدریس می‌کنند، عمدتاً در یک موضوع واحد آموزش دیده‌اند، بنابراین، اکثر مدارس مجبورند معلمان را برای تدریس هر زیرموضوع به طور جداگانه تعیین کنند، که این امر باعث ایجاد مشکلاتی در تعیین تدریس، آزمون و ارزیابی (ماتریس، مشخصات، تنظیم سوالات، نمره‌دهی، نظرات و غیره) می‌شود و کیفیت مورد نیاز را تضمین نمی‌کند.

همین اتفاق در مورد علوم طبیعی (فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی) نیز رخ می‌دهد.

بسیاری از معلمان از طریق کار عملی اظهار داشتند که این ادغام نامیده نمی‌شود، بلکه «اجباری» است. ما امیدواریم که وزارت آموزش و پرورش تحقیقاتی را برای تفکیک موضوعات ادغام‌شده فوق به موضوعات جداگانه انجام دهد تا آموزش و یادگیری را تسهیل کند، ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان را توسعه دهد و برای تخصص تدریس اکثر معلمانی که قبلاً برای تدریس جداگانه هر موضوع آموزش دیده‌اند، مناسب باشد.

یک جلسه تدریس در دبیرستان تای تان، HCMC (عکس: هوین نگوین).

چهارم، در مورد کادر آموزشی. معلمان عامل کلیدی تعیین‌کننده موفقیت یک برنامه جدید هستند. وزارت آموزش و پرورش باید علاوه بر متخصصان برجسته، از معلمان شایسته با تجربه عملی غنی برای شرکت در فرآیند تدوین کتاب درسی دعوت کند.

در کنار آن، لازم است جلسات آموزشی مستقیم و تمرین بیشتری برای معلمان ترتیب داده شود. روش آموزش آنلاین که در گذشته اجرا شده است، واقعاً مؤثر نبوده است.

پنجم، در مورد استفاده از کتاب‌های درسی. کتاب‌های درسی باید به عنوان منابع مرجع و برنامه درسی جدید به عنوان یک قانون در نظر گرفته شوند. داشتن یک مجموعه واحد از کتاب‌های درسی به معنای حذف کتاب‌های درسی موجود نیست. وزارت آموزش و پرورش باید دانش‌آموزان و معلمان را تشویق کند تا برای صرفه‌جویی در هزینه‌ها، جلوگیری از اتلاف منابع و کسب دانش جدید و برتر، به مجموعه‌های مختلف کتاب‌های درسی مراجعه کنند.

در واقع، هنگام آماده‌سازی و تدریس، من و بسیاری از همکارانم کتاب‌های درسی زیادی را بررسی کرده‌ایم، دانش جدید یا از کتاب‌های مختلف و منابع اطلاعاتی متنوعی را انتخاب کرده‌ایم تا یک طرح درس باکیفیت داشته باشیم که به دانش‌آموزان کمک کند درس را به راحتی جذب کنند.

داشتن مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در شرایط فعلی گامی درست است. با این حال، اگر کاستی‌های آشکار شده به طور کامل برطرف نشوند، به خصوص با دروس تلفیقی، دستیابی به هدف بهبود کیفیت آموزش دشوار خواهد بود.

ما امیدواریم که وزارت آموزش و پرورش به نظرات عملی گوش فرا دهد تا تصمیمات مناسبی اتخاذ کند و بهترین شرایط را برای معلمان و دانش‌آموزان، به سوی یک آموزش مؤثر و پایدار، ایجاد کند.

نگوین ون لوک

معلم سابق مدرسه راهنمایی ترین فونگ، خان هوا

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-giao-vien-kien-nghi-sua-mon-tich-hop-20250918235950310.htm