پذیرش منصفانه دانشگاه

فصل پذیرش دانشگاه امسال نه تنها به فشار ناشی از امتحان مربوط می‌شود، بلکه به عدالت در پذیرش نیز مربوط می‌شود - یک ارزش به ظاهر بدیهی که اکنون به یک سوال بزرگ تبدیل شده است.

وزارت آموزش و پرورش همواره بر رعایت عدالت در ثبت نام تأکید دارد...

در سال‌های اخیر، وزارت آموزش و پرورش بر عامل عدالت بین داوطلبان در فرآیند پذیرش تأکید داشته است. وزارت آموزش و پرورش برای تحقق اهداف فوق، تعدادی از راه‌حل‌های فنی برای پذیرش را اجرا کرده است، مانند تعدیل امتیازات اولویت، حذف پذیرش زودهنگام، تبدیل نمرات پذیرش معادل بین روش‌های پذیرش و ترکیب‌ها و غیره.

نمرات پذیرش دانشگاه‌های امسال تناقض‌هایی را نشان می‌دهد و سوالاتی را در مورد عدالت در پذیرش دانشگاه‌ها مطرح می‌کند.

عکس: سازمان مردم‌نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

با توجه به این وضعیت که تا ۸۲ درصد از داوطلبان پذیرش دانشگاه در دسته امتیاز اولویت قرار دارند، از سال ۲۰۱۴، وزارت آموزش و پرورش سطح نمرات را تنظیم کرده و حوزه‌های امتیاز اولویت را به طور معقول‌تری بازآرایی کرده است. تا سال ۲۰۲۳، وزارت آموزش و پرورش همچنان راه حلی برای تغییر کامل نحوه محاسبه امتیاز اولویت برای پذیرش خواهد داشت، به این صورت که هرچه نمره آزمون بالاتر باشد، امتیاز اولویت پایین‌تر است تا از وضعیتی که داوطلبان در حوزه‌های غیر اولویت‌دار، حتی با وجود نمرات آزمون بسیار بالا، رد می‌شوند، جلوگیری شود. از آن زمان، وزارتخانه امتیاز امتیاز اولویت را از ۲۲.۵ امتیاز و بالاتر، یعنی از ۰.۷۵ امتیاز به ۰ امتیاز کاهش داده است.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان دو هدف دارد: هم به رسمیت شناختن استانداردهای دانش عمومی و هم ایجاد تمایز برای دانشگاه‌ها جهت تکیه بر پذیرش. با این حال، با سیاست تنوع‌بخشی، بسیاری از مدارس هنوز از ریزنمرات، گواهینامه‌های بین‌المللی، آزمون‌های ارزیابی شایستگی، آزمون‌های ورودی جداگانه... استفاده می‌کنند. هر ابزار ارزش خاص خود را دارد، اما امسال، با تمایل به عدالت و شفافیت در پذیرش، وزارت آموزش و پرورش توزیع نمره ترکیب‌های محبوب آزمون‌های فارغ‌التحصیلی دبیرستان و نتایج یادگیری دبیرستان را ارائه کرده است. بر اساس آن، مدارس تبدیل نمرات پذیرش بین ترکیب‌ها و سایر روش‌ها را ایجاد و به وضوح اعلام می‌کنند.

طبق مقررات وزارت آموزش و پرورش، امسال همه دانشگاه‌ها از روش درصدی برای اطمینان از معادل بودن نمرات پذیرش و آستانه‌های ورودی بین روش‌های پذیرش استفاده می‌کنند.

... اما واقعیت پر از تناقض است

این تئوری است، اما نتیجه واقعی یک ماتریس تبدیل است زیرا هر مدرسه روش تبدیل متفاوتی دارد. به عنوان مثال، با همان ۸۵۰ امتیاز در آزمون ارزیابی شایستگی دانشگاه ملی شهر هوشی مین، در مدرسه A، یک داوطلب می‌تواند به ۲۸ امتیاز تبدیل شود، در حالی که در مدرسه B، این امتیاز فقط ۲۵ امتیاز است. ناگفته نماند که بسیاری از مدارس ضرایبی را تعیین می‌کنند که برای سوابق تحصیلی یا ارزیابی شایستگی مطلوب هستند و باعث می‌شوند نمره استاندارد طبق آزمون فارغ‌التحصیلی افزایش یابد، اگرچه در واقعیت، تعداد کمی از داوطلبان از طریق این کانال پذیرفته می‌شوند.

داوطلبان موفق مراحل پذیرش را تکمیل می‌کنند. داوطلبان به تازگی یک فرآیند پذیرش گیج‌کننده را برای تعیین نمرات معیار پشت سر گذاشته‌اند.

عکس: سازمان مردم‌نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

یکی دیگر از دلایل نمرات بالای معیار در سال جاری، گسترش ترکیب پذیرش و حق داوطلبان برای انتخاب رشته با بالاترین نمره است. در نتیجه، نمرات معیار بسیاری از رشته‌ها "تحریف شده" است و منعکس کننده نمرات واقعی آزمون نیست. داوطلبان در موقعیت "قمار" قرار می‌گیرند و مدارس نیز به جای انتخاب فعالانه، درگیر فرمول پیچیده می‌شوند. این موارد منجر به بی‌عدالتی در فرآیند پذیرش برای داوطلبانی می‌شود که فقط از نمرات آزمون برای پذیرش استفاده می‌کنند.

فصل پذیرش امسال شاهد دانش‌آموزان زیادی بوده است که تنها ۲۰ تا ۲۳ امتیاز در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان کسب کرده‌اند، اما همچنان در رشته‌های تحصیلی با نمرات استاندارد اعلام‌شده ۲۵ تا ۲۷ قبول شده‌اند. این تناقض زمانی بیشتر هم می‌شود که رشته‌های تحصیلی زیادی با نمرات استاندارد مطلق ۳۰ از ۳۰ وجود دارند، از جمله رشته‌هایی با ۲ درس: ریاضی و انگلیسی، حتی با وجود اینکه نمرات آزمون برای این دروس کاهش یافته است. دلیل این امر در سیاست افزایش امتیاز دانشگاه‌ها نهفته است.

سیاست اضافه کردن امتیاز و تبدیل گواهینامه‌های بین‌المللی زبان نیز متناقض است. برخی از مدارس فقط تبدیل می‌کنند، در حالی که برخی دیگر تبدیل می‌کنند و تا ۳ امتیاز جمع می‌کنند. در نتیجه، نمرات امتحانات بسیار بالاتر از نمرات امتحانات است. حتی در همان مدرسه، تبدیل یک رشته با رشته دیگر متفاوت است.

این منجر به یک پارادوکس می‌شود که در آن دانش‌آموزی با ۲۷ امتیاز، به علاوه‌ی اولویت و گواهی زبان خارجی، امتیازش به ۳۰ افزایش می‌یابد و در رشته‌ی «داغ» قبول می‌شود. برعکس، دانش‌آموزی با ۲۹ امتیاز در واقع به دلیل نداشتن... ۱ امتیاز اضافی مردود می‌شود.

موازنه‌ی انصاف برعکس شده است

در مواجهه با این واقعیت، رئیس بخش آموزش یک دانشگاه در شهر هوشی مین گفت که ارزیابی مجدد اثربخشی واقعی تعدیل‌های مداوم در ثبت‌نام ضروری است.

این کارشناس نمونه‌ای از تغییرات در سیاست‌های امتیاز ترجیحی و امتیاز جایزه در پذیرش را تحلیل می‌کند.

این کارشناس اظهار داشت: «اگر امسال مقررات جدیدی وجود نداشته باشد که به دانشگاه‌ها اجازه دهد طبق مقررات خود، امتیاز اضافی برای پذیرش اضافه کنند، این تعدیل‌ها منطقی هستند. بر این اساس، دانشگاه‌ها روش‌های مختلفی برای اضافه کردن امتیاز اضافی به دانشجویان هنگام بررسی پذیرش در دانشگاه دارند، مانند: گواهینامه‌های زبان خارجی، دانشجویان مدارس تخصصی/تیزهوشان، سایر گواهینامه‌های بین‌المللی، جوایز، حتی اضافه کردن امتیاز برای دانش‌آموزان دبیرستان‌هایی که با دانشگاه توافق‌نامه همکاری امضا کرده‌اند... اگرچه وزارتخانه مقرراتی برای کنترل حداکثر امتیاز اضافی ۱۰٪ از کل نمره پذیرش دارد، اما ۳ امتیاز در مقیاس ۳۰ امتیازی به یک مشکل بسیار بزرگ تبدیل شده است.»

این کارشناس در ادامه به تحلیل عامل عدالت در پذیرش امسال پرداخت و گفت: «نه تنها اضافه کردن امتیاز، بلکه اجازه دادن به مدارس برای تبدیل گواهینامه‌های بین‌المللی زبان‌های خارجی به نمرات زبان انگلیسی برای اهداف پذیرش، منجر به نابرابری زیادی بین دانش‌آموزانی با شرایط اقتصادی خوب، ساکن در مناطق شهری که شرایط و فرصت‌های کافی برای تحصیل و کسب نمرات بالا در گواهینامه‌های انگلیسی آیلتس دارند، و دانش‌آموزانی با شرایط اقتصادی دشوار، ساکن در مناطق دورافتاده که فرصت تحصیل در گواهینامه‌های زبان خارجی را ندارند، می‌شود.»

پیش از این، به دلیل امتیاز اولویت منطقه‌ای، امتیاز پذیرش دانشگاه‌ها 30 از 30 و حتی بالاتر از 30 بود. اما هنگام تنظیم سیاست اولویت منطقه‌ای، بی‌عدالتی دیگری رخ داد: امتیاز زبان خارجی همانطور که در بالا تحلیل شد، اضافه شد.

بنابراین، امتیازهای اولویت منطقه‌ای که در ابتدا برای اکثر مناطق محروم در نظر گرفته شده بود، تشدید شد، در حالی که امتیازهای جایزه گواهینامه بین‌المللی و امتیازهای جایزه دانشجوی ممتاز که در ابتدا برای گروه کوچکی با شرایط مطلوب در نظر گرفته شده بود، گسترش یافت. تعادل عدالت معکوس شد.

می‌توانیم به تجربه ایالات متحده نگاه کنیم. اگرچه آنها دانشجویان را از طریق کانال‌های متعددی جذب می‌کنند: معدل، آزمون SAT/ACT، AP/IB، به علاوه مقاله و فعالیت‌های فوق برنامه، اما همه آنها را به یک مقیاس تبدیل نمی‌کنند. معدل هنوز در مقیاس ۴.۰ است؛ SAT/ACT مقیاس خاص خود را دارد؛ AP/IB نیز. دانشگاه‌ها با در نظر گرفتن زمینه فردی، یک مدل استخدام جامع ایجاد می‌کنند. یعنی آنها تفاوت‌ها را مدیریت می‌کنند، نه اینکه تفاوت‌ها را "پاک" کنند.

ویتنام در جهت مخالف حرکت می‌کند: همه چیز را در یک مقیاس فرضی ادغام می‌کند. نتیجه، عدالت ظاهری، بی‌عدالتی درونی است.

آیلتس ۵ یا ۸.۵ هر دو به ۱۰ تبدیل می‌شوند

طبق آیین‌نامه پذیرش امسال، دانشگاه‌ها می‌توانند گواهینامه‌های زبان خارجی را به نمرات زبان خارجی تبدیل کنند تا در گروه موضوعی پذیرش قرار گیرند. برای تبدیل گواهینامه آیلتس به 10 امتیاز برای زبان انگلیسی، برخی از مدارس نمره 5.0 را می‌پذیرند اما برخی دیگر نمره 8.5 را لازم می‌دانند. به عنوان مثال، آکادمی دیپلماتیک تصریح می‌کند که داوطلبانی که نمره 7.0 آیلتس دارند، فقط معادل 8.5 امتیاز برای زبان انگلیسی هستند؛ از 8.5 آیلتس یا بالاتر، نمره TS را می‌توان به 10 امتیاز تبدیل کرد. در همین حال، دانشگاه بازرگانی تبدیل به 10 امتیاز برای زبان انگلیسی را برای داوطلبانی که گواهینامه آیلتس 5.0 یا بالاتر دارند، می‌پذیرد.

امتیازهای اعطا شده به داوطلبان دارای گواهینامه‌های زبان بین‌المللی نیز در مدارس مختلف متفاوت است. به عنوان مثال، دانشگاه ملی اقتصاد، صرف نظر از نمره، 0.75 امتیاز به همه داوطلبان دارای گواهینامه‌های بین‌المللی زبان انگلیسی اضافه می‌کند. در همین حال، دانشگاه هانوی به داوطلبان دارای گواهینامه‌های زبان خارجی در سطوح 1 تا 4 امتیاز اضافی اضافه می‌کند، اما این امتیاز نباید از 10٪ از کل نمره پذیرش تجاوز کند.

رشته‌های علوم تربیتی وجود دارند که اکثر دانشجویان دکترا فقط بر اساس سوابق تحصیلی خود در آنها پذیرفته می‌شوند.

امسال، مدارس باید نمرات معادل بین روش‌ها را تبدیل کنند و به طور کلی، صرف نظر از سهمیه هر روش، داوطلبانی که نمرات تبدیل شده بالاتری از کدام روش دارند، توسط آن روش پذیرفته خواهند شد.

به همین دلیل است که برخی از رشته‌ها، از جمله علوم تربیتی، به طور ناگهانی نمره پذیرش خود را افزایش داده‌اند و فهرست پذیرش عمدتاً بر اساس روش بررسی سوابق تحصیلی است، زیرا سوابق تحصیلی اغلب بالاتر از نمرات امتحانات پایان دوره دبیرستان است. این امر باعث بی‌عدالتی برای داوطلبان در نظر گرفتن نمرات امتحانات پایان دوره دبیرستان می‌شود.

«این وضعیت هر سال اتفاق نمی‌افتد زیرا پذیرش بر اساس هر روش انجام می‌شود، اما امسال وزارتخانه مقرر کرده است که نمرات معادل را تبدیل کرده و آنها را با هم در نظر بگیرند، بنابراین برای به دست آوردن سهمیه مناسب، مدارس مجبور به افزایش نمره استاندارد هستند. وقتی نمره استاندارد امتحانات دبیرستان افزایش می‌یابد، نمرات استاندارد سایر روش‌ها نیز افزایش می‌یابد. در آن زمان، داوطلبانی که نمرات بالاتری از هر روشی که پذیرفته شوند، کسب می‌کنند، با آن روش پذیرفته می‌شوند. راه دیگری وجود ندارد.» این گفته‌ی رئیس دانشگاهی است که در رشته‌ی تربیت معلم آموزش می‌دهد.

این شخص به اشتراک گذاشت: «دوره پذیرش برای دانش‌آموزان گیج‌کننده و ناعادلانه بود، اما مدرسه نمی‌توانست از پس آن برآید زیرا مجبور بود از مقررات وزارتخانه پیروی کند. با این وضعیت، اداره آموزش مدرسه سال آینده روش ریزنمرات را در نظر نخواهد گرفت.»

کوین من

منبع: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm