عدالت در پذیرش دانشگاه‌ها

فصل پذیرش دانشگاه امسال نه تنها از خود آزمون، بلکه از مسئله عدالت در پذیرش نیز فشار می‌آورد - ارزشی که زمانی بدیهی به نظر می‌رسید، اما اکنون به یک سوال اساسی تبدیل شده است.

وزارت آموزش و پرورش همواره بر رعایت عدالت در پذیرش تأکید دارد...

در سال‌های اخیر، وزارت آموزش و پرورش بر عدالت بین داوطلبان در فرآیند پذیرش تأکید داشته است. این وزارتخانه برای دستیابی به این هدف، چندین راهکار فنی مانند تعدیل امتیازهای اولویت، حذف پذیرش زودهنگام و تبدیل نمرات پذیرش معادل بین روش‌ها و ترکیب‌های مختلف پذیرش را اجرا کرده است.

نمرات آزمون ورودی دانشگاه‌های امسال، برخی تناقضات را آشکار می‌کند و سوالاتی را در مورد عدالت در پذیرش دانشگاه‌ها مطرح می‌کند.

عکس: سازمان مردم‌نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

وزارت آموزش و پرورش در مواجهه با وضعیتی که تا ۸۲ درصد از داوطلبان پذیرش دانشگاه امتیاز اولویت دریافت می‌کردند، از سال ۲۰۱۴ سطح امتیاز را تنظیم و حوزه‌های اولویت را به طور معقول‌تری مرتب کرد. در سال ۲۰۲۳، وزارت آموزش و پرورش روش محاسبه امتیاز اولویت برای پذیرش دانشگاه را بیشتر تغییر داد، به طوری که داوطلبانی که نمرات امتحانی بالاتری دارند، امتیاز اولویت کمتری دریافت می‌کنند تا از عدم پذیرش داوطلبان حوزه‌های غیر اولویت‌دار، حتی با نمرات امتحانی بسیار بالا، جلوگیری شود. در نتیجه، وزارتخانه امتیاز اولویت را از ۲۲.۵ امتیاز و بالاتر کاهش داد و این کاهش از ۰.۷۵ امتیاز تا ۰ امتیاز متغیر بود.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان دو هدف دارد: تشخیص استاندارد دانش عمومی و تمایز دانش‌آموزان برای پذیرش دانشگاه. با این حال، با سیاست تنوع‌بخشی، بسیاری از دانشگاه‌ها از ریزنمرات تحصیلی، گواهینامه‌های بین‌المللی، آزمون‌های استعداد و آزمون‌های ورودی خود نیز استفاده می‌کنند. هر ابزار ارزش خاص خود را دارد، اما امسال، با تمایل به عدالت و شفافیت در پذیرش، وزارت آموزش و پرورش توزیع نمره برای ترکیب‌های موضوعی رایج در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان و نتایج تحصیلی دبیرستان را ارائه کرده است. بر این اساس، دانشگاه‌ها تبدیل نمرات پذیرش بین ترکیب‌های موضوعی و سایر روش‌ها را تدوین و به وضوح اعلام می‌کنند.

طبق مقررات وزارت آموزش و پرورش، امسال همه دانشگاه‌ها از روش درصدی استفاده خواهند کرد تا اطمینان حاصل شود که نمرات پذیرش و حدنصاب ورودی در روش‌های مختلف پذیرش معادل هستند.

... در واقعیت، تناقضات زیادی وجود دارد.

این یک نظریه است، اما نتایج واقعی یک ماتریس تبدیل پیچیده است زیرا هر مدرسه روش تبدیل متفاوتی دارد. به عنوان مثال، همان ۸۵۰ امتیاز از آزمون استعداد دانشگاه ملی هوشی مین سیتی ممکن است در مدرسه A به ۲۸ امتیاز تبدیل شود، اما در مدرسه B فقط ۲۵ امتیاز. ناگفته نماند که بسیاری از مدارس عوامل وزنی را اعمال می‌کنند که به ریزنمرات تحصیلی یا آزمون‌های استعداد ترجیح داده می‌شوند و نمرات حد نصاب را بر اساس آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان افزایش می‌دهند، حتی اگر تعداد کمی از دانش‌آموزان در واقع از طریق این کانال پذیرفته شوند.

داوطلبان موفق در حال تکمیل مراحل ثبت نام هستند. داوطلبان به تازگی یک فرآیند پذیرش پیچیده شامل تعیین حداقل نمرات را پشت سر گذاشته‌اند.

عکس: سازمان مردم‌نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

یکی دیگر از دلایل نمرات بالای حد نصاب در سال جاری، گسترش ترکیب رشته‌های تحصیلی برای پذیرش است که به داوطلبان اجازه می‌دهد رشته‌ای را که بالاترین نمره را دارد انتخاب کنند. در نتیجه، نمرات حد نصاب برای بسیاری از رشته‌های تحصیلی تحریف شده و منعکس کننده نمرات واقعی امتحانات نیستند. داوطلبان در یک "قمار" قرار می‌گیرند، در حالی که دانشگاه‌ها نیز به جای انتخاب‌های پیشگیرانه، درگیر فرمول‌های پیچیده می‌شوند. این عوامل منجر به بی‌عدالتی در فرآیند پذیرش برای داوطلبانی می‌شود که فقط از نمرات امتحانات خود استفاده می‌کنند.

در فصل پذیرش امسال، موارد زیادی از داوطلبانی مشاهده شده است که تنها ۲۰ تا ۲۳ امتیاز در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان کسب کرده‌اند، اما همچنان در رشته‌هایی با نمره حد نصاب اعلام‌شده ۲۵ تا ۲۷ پذیرفته شده‌اند. این تناقض زمانی بیشتر هم می‌شود که بسیاری از رشته‌ها، از جمله رشته‌هایی که فقط دو درس ریاضی و انگلیسی دارند، نمره حد نصاب کامل ۳۰ از ۳۰ دارند، حتی با اینکه نمرات این دروس کاهش یافته است. دلیل این امر در سیاست‌های امتیازدهی دانشگاه‌ها نهفته است.

سیاست‌های مربوط به اعطای امتیاز و تبدیل مدارک بین‌المللی زبان‌های خارجی نیز متناقض است. برخی از مدارس فقط مدارک را تبدیل می‌کنند، در حالی که برخی دیگر هر دو را تبدیل می‌کنند و مجموع آنها به ۳ امتیاز می‌رسد. در نتیجه، نمرات پذیرش اغلب بسیار بالاتر از نمرات امتحانات است. حتی در یک مدرسه، روش‌های تبدیل بین رشته‌های مختلف متفاوت است.

این منجر به یک پارادوکس می‌شود: داوطلبی با ۲۷ امتیاز، به علاوه امتیاز اولویت و مدرک زبان خارجی، امتیازش به ۳۰ امتیاز افزایش می‌یابد و در یک رشته «داغ» پذیرفته می‌شود. برعکس، داوطلبی با ۲۹ امتیاز واقعی رد می‌شود زیرا قد کوتاهی دارد... ۱ امتیاز برای امتیازهای اضافه.

موازنه عدالت معکوس شده است

با توجه به این وضعیت، رئیس بخش آموزش در دانشگاهی در شهر هوشی مین معتقد است که اثربخشی واقعی اصلاحات مداوم در فرآیند پذیرش باید دوباره ارزیابی شود.

این متخصص نمونه‌ای از تغییرات در سیاست مربوط به امتیازهای اولویت‌دار و امتیازهای اضافی در پذیرش دانشگاه را تحلیل می‌کند.

این کارشناس اظهار داشت: «اگر امسال مقررات جدیدی وجود نداشته باشد که به دانشگاه‌ها اجازه دهد طبق قوانین خود، امتیاز اضافی برای پذیرش اضافه کنند، این تعدیل‌ها منطقی هستند. بر این اساس، دانشگاه‌ها روش‌های مختلفی برای اضافه کردن امتیاز اضافی برای داوطلبان متقاضی مدرسه دارند، مانند: گواهینامه‌های زبان خارجی، دانش‌آموزان مدارس تخصصی/تیزهوشان، سایر گواهینامه‌های بین‌المللی، جوایز و حتی امتیاز برای دانش‌آموزان دبیرستان‌هایی که با دانشگاه توافق‌نامه همکاری امضا کرده‌اند... اگرچه وزارتخانه مقرراتی دارد که حداکثر امتیاز اضافی را به 10٪ از کل نمره پذیرش محدود می‌کند، اما 3 امتیاز از مجموع 30 امتیاز به یک مسئله بسیار بزرگ تبدیل می‌شود.»

این متخصص در ادامه با تحلیل جنبه‌ی عدالت در فرآیند پذیرش امسال، گفت: «این امر نه تنها امتیاز اضافه می‌کند، بلکه اجازه دادن به مدارس برای تبدیل گواهینامه‌های بین‌المللی زبان خارجی به نمرات زبان انگلیسی برای پذیرش، منجر به نابرابری قابل توجهی بین دانش‌آموزانی از اقشار مرفه ساکن در مناطق شهری که ابزار و فرصت‌های لازم برای کسب نمرات بالا در گواهینامه‌های آیلتس را دارند و دانش‌آموزانی از اقشار محروم ساکن در مناطق دورافتاده که فرصت تحصیل برای اخذ گواهینامه‌های زبان خارجی را ندارند، می‌شود.»

پیش از این، مواردی وجود داشته که نمرات آزمون ورودی دانشگاه به دلیل امتیازهای اولویت منطقه‌ای به 30 از 30 یا حتی بالاتر از 30 رسیده است. با این حال، هنگامی که سیاست اولویت منطقه‌ای اصلاح شد، بی‌عدالتی دیگری به وجود آمد: اضافه شدن امتیاز زبان خارجی، همانطور که در بالا تحلیل شد.

بنابراین، در حالی که امتیازهای اولویت منطقه‌ای، که در ابتدا برای اکثر مناطق محروم در نظر گرفته شده بود، در حال تشدید است، امتیازهای اضافی برای گواهینامه‌ها و جوایز بین‌المللی برای دانشجویان برجسته - که در ابتدا برای گروه کوچکی از افراد با منابع بهتر در نظر گرفته شده بود - در حال افزایش است. تعادل عدالت معکوس شده است.

می‌توانیم از تجربه ایالات متحده درس بگیریم. اگرچه آنها از یک سیستم پذیرش چند کاناله استفاده می‌کنند - معدل، نمرات SAT/ACT، نمرات AP/IB، به علاوه مقاله‌ها و فعالیت‌های فوق برنامه - اما همه چیز را به یک مقیاس واحد تبدیل نمی‌کنند. معدل همچنان بالای ۴.۰ است؛ نمرات SAT/ACT مقیاس‌های خاص خود را دارند؛ و نمرات AP/IB نیز همینطور. دانشگاه‌ها مدل‌های پذیرش جامعی ایجاد می‌کنند که زمینه‌های فردی را در نظر می‌گیرند. این بدان معناست که آنها تفاوت‌ها را مدیریت می‌کنند، نه اینکه آنها را حذف کنند.

با این حال، ویتنام رویکردی کاملاً برعکس را در پیش گرفته است: همگن‌سازی همه چیز در یک سیستم امتیازدهی فرضی. نتیجه، عدالت سطحی، اما بی‌عدالتی پنهان است.

هر دو نمره آیلتس ۵.۰ و ۸.۵ به ۱۰ تبدیل می‌شوند.

طبق آیین‌نامه پذیرش امسال، دانشگاه‌ها می‌توانند گواهینامه‌های زبان خارجی را به نمرات زبان خارجی تبدیل کنند تا در ترکیب‌های موضوعی برای بررسی پذیرش لحاظ شوند. برای تبدیل گواهینامه آیلتس به نمره ۱۰ امتیازی زبان انگلیسی، برخی دانشگاه‌ها نمره ۵.۰ را می‌پذیرند، در حالی که برخی دیگر نمره ۸.۵ را لازم می‌دانند. به عنوان مثال، آکادمی دیپلماتیک تصریح می‌کند که نمره ۷.۰ آیلتس معادل فقط ۸.۵ امتیاز در زبان انگلیسی است؛ فقط نمرات ۸.۵ یا بالاتر به ۱۰ امتیاز تبدیل می‌شوند. در همین حال، دانشگاه بازرگانی گواهینامه‌های آیلتس با نمره ۵.۰ یا بالاتر را به عنوان نمره ۱۰ امتیازی زبان انگلیسی می‌پذیرد.

سیستم اعطای امتیاز اضافی به داوطلبان دارای گواهینامه‌های بین‌المللی زبان خارجی در بین دانشگاه‌ها متفاوت است. به عنوان مثال، دانشگاه اقتصاد ملی به همه داوطلبان دارای گواهینامه‌های بین‌المللی زبان انگلیسی، صرف نظر از نمره آنها، 0.75 امتیاز اعطا می‌کند. در همین حال، دانشگاه هانوی به داوطلبانی که گواهینامه‌های زبان خارجی از 1 تا 4 دارند، امتیاز اضافی اعطا می‌کند، اما این امتیاز نباید از 10٪ از کل نمره پذیرش تجاوز کند.

برخی از برنامه‌های تربیت معلم وجود دارند که در آنها اکثر داوطلبان صرفاً بر اساس ریزنمرات تحصیلی خود پذیرفته می‌شوند.

امسال دانشگاه‌ها باید نمرات معادل بین روش‌های مختلف پذیرش را تبدیل کرده و بدون تفکیک سهمیه‌های هر روش، آنها را به صورت تجمیعی در نظر بگیرند. بنابراین، داوطلبانی که در یک روش خاص نمره تبدیل شده بالاتری داشته باشند، طبق آن روش پذیرفته می‌شوند.

به همین دلیل است که در برخی رشته‌ها، از جمله تربیت معلم، نمرات پذیرش ناگهان سر به فلک کشید و فهرست دانشجویان پذیرفته‌شده عمدتاً شامل کسانی بود که از طریق بررسی ریزنمرات تحصیلی پذیرفته شده بودند، زیرا نمرات ریزنمرات آنها معمولاً بالاتر از نمرات امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستانشان بود. این امر وضعیت ناعادلانه‌ای را برای داوطلبانی که بر اساس نمرات امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستانشان پذیرفته می‌شوند، ایجاد می‌کند.

یکی از مدیران دانشگاهی که برنامه‌های تربیت معلم ارائه می‌دهد، گفت: «این وضعیت هر سال اتفاق نمی‌افتاد، زیرا هر روش پذیرش بر اساس معیارهای جداگانه‌ای بود، اما امسال وزارتخانه نمرات معادل و یک فرآیند پذیرش یکپارچه را مقرر کرد. بنابراین، برای رسیدن به سهمیه، دانشگاه‌ها مجبورند نمرات حد نصاب خود را افزایش دهند. وقتی نمره حد نصاب برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان افزایش می‌یابد، نمرات حد نصاب برای سایر روش‌ها نیز افزایش می‌یابد. در این صورت، داوطلبانی که نمرات بالاتری در یک روش دارند، از طریق آن روش پذیرفته می‌شوند؛ راه دیگری وجود ندارد.»

این شخص به اشتراک گذاشت: «این فرآیند پذیرش آشفته و برای داوطلبان ناعادلانه است، اما مدرسه نمی‌تواند به آن رسیدگی کند زیرا باید از مقررات وزارتخانه پیروی کند. با توجه به این وضعیت، برنامه تربیت معلم مدرسه دیگر ریزنمرات تحصیلی را برای پذیرش سال آینده در نظر نخواهد گرفت.»

کوین من

منبع: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm