دانشجوی سابق ریاضی، اولین مدرسه خصوصی ویتنامی را در آمریکا افتتاح کرد

پنج سال بعد، آکادمی ون هوستون، مدرسه‌ای که توسط معلم ویتنامی-آمریکایی، ون تان هوانگ وی، اداره می‌شود، بیش از ۲۰۰ دانش‌آموز دارد. بسیاری از آنها در دانشگاه‌های برتر جهان پذیرفته شده‌اند. ون تان هوانگ وی این موضوع را از زمانی که معلم ریاضی در دبیرستان سام هوستون در حومه تگزاس، ایالات متحده بود، متوجه شد. در آن سال، معلم ۲۳ ساله ویتنامی به تازگی از کالج معتبر امپریال لندن (بریتانیا) فارغ‌التحصیل شده بود و برای اولین بار به تدریس ریاضی در مدرسه‌ای که «به مدت ۶ سال متوالی توسط هیئت آموزش و پرورش ایالتی غیرقابل قبول» رتبه‌بندی شده بود، منصوب شد. او و تعدادی دیگر از معلمان جوان با امید کمک به «تغییر خون مدرسه» استخدام شدند. با روحیه‌ای پر از شور و شوق، اما در اولین روز ورود به کلاس، معلم ۲۳ ساله شگفت‌زده شد زیرا هیچ دانش‌آموزی نمی‌خواست تکالیف را انجام دهد. آنها تنبل روی صندلی‌های خود نشستند، مشکلی ایجاد نکردند، اما به سخنرانی پاسخ ندادند. معلم جوان سعی کرد یک نمودار ساده ارائه دهد، تقریباً ۳۰ دانش‌آموز هنوز بی‌حرکت نشسته بودند. او همچنان به دانش‌آموزان چند محاسبه می‌داد، بسیاری از آنها دست‌های خود را برای شمارش باز کرده بودند. برخی از آنها حتی نمی‌دانستند که یک مثلث چند ضلع دارد. آقای وی به یاد می‌آورد: «وقتی فهمیدم، فهمیدم که دلیلش لجبازی دانش‌آموزان و عدم تمایل آنها به انجام این کار نبود، بلکه این بود که هیچ‌کس در کلاس نمی‌دانست چگونه آن را حل کند. اگرچه آنها کلاس یازدهم بودند، اما بیشتر دانش آنها هنوز در سطح کلاس ششم یا هفتم بود.» در هفته اول، کل برنامه درسی که آقای وی در طول سه ماه تابستان تدوین کرده بود، باید کنار گذاشته می‌شد. او تصمیم گرفت که از برنامه درسی تحمیلی از بالا پیروی نکند، آن را بر اساس توانایی‌های دانش‌آموزان دوباره تدوین کرد و سعی کرد شکاف‌های دانش آنها را پر کند. اما آقای وی اعتراف کرد که بزرگترین مشکل در آن زمان دانش نبود، بلکه اراده دانش‌آموزان بود. اکثر نزدیک به ۲۰۰ دانش‌آموز در ۷ کلاسی که آقای وی مدیریت آنها را بر عهده داشت، نمی‌خواستند به دانشگاه بروند. حتی والدین آنها هم خیلی به درس آنها اهمیت نمی‌دادند. بیش از ۷۰ درصد دانش‌آموزان دختر اینجا باردار بودند یا زایمان کرده بودند و حتی یک دانش‌آموز کلاس یازدهمی هم بود که ۳ فرزند داشت. آقای وی گفت: «این در اینجا بسیار طبیعی است.» دانش‌آموزان آقای وی که از پایه‌های پایین‌تر، شکاف‌های دانشی دارند اما همچنان به پایه‌های بالاتر ارتقا می‌یابند، احساس می‌کنند که دانش ریاضی با افزایش سن، ناآشناتر و دشوارتر می‌شود. دلسرد شدن به دلیل شکست‌های مکرر، باعث می‌شود که آنها بخواهند تسلیم شوند زیرا فکر می‌کنند نمی‌توانند این کار را انجام دهند و هرگز در این درس قبول نخواهند شد. آقای وی گفت: «اما من معتقدم که هیچ دانش‌آموزی با این فکر از خواب بیدار نمی‌شود که شکست خورده باشد. فقط این است که آنها فرصتی برای خودنمایی ندارند یا نمی‌دانند چگونه موفق شوند.» بنابراین، اولین کاری که او در کلاس خود انجام می‌دهد این است که به دانش‌آموزان کمک کند «شیرینی موفقیت را بچشند». به جای اینکه به آنها مسائل ریاضی دشوار بدهد، آنها را گام به گام به مسائل ریاضی ساده تقسیم می‌کند تا دانش‌آموزان ببینند «معلوم می‌شود که من هم می‌توانم این کار را انجام دهم». در این فرآیند، او همچنین به تدریج شکاف‌ها را «برطرف» می‌کند و قبل از اینکه دانش‌آموزان را به سمت مسائل پیچیده‌تر سوق دهد، یک پایه دانش محکم را بازسازی می‌کند. به لطف این، آنها به تدریج اعتماد به نفس خود را به دست می‌آورند. آقای وی در طول سال اول حضورش در مدرسه سم هوستون، همیشه از ساعت ۶ صبح در مدرسه بود و حداکثر ساعت ۶ یا ۷ بعد از ظهر مدرسه را ترک می‌کرد تا طرح درس را آماده کند یا به دانش‌آموزانی که درس آن روز را نمی‌فهمیدند، تدریس خصوصی بدهد. او گفت: «امیدوارم دانش‌آموزان گام به گام پیشرفت کنند، همیشه می‌خواهند تلاش کنند و ببینند که می‌توانند موفق شوند.» آقای وی به جای استفاده از آزمون سراسری ایالت، آزمون خودش را نیز برای ارزیابی دانش‌آموزان در هر مرحله طراحی کرد. عصبانی نشدن از دانش‌آموزان، به خاطر سپردن نام و علایق هر دانش‌آموزی که به او درس می‌داد نیز کاری است که آقای وی در طول ۴ سال تدریس خود در مدرسه سم هوستون سعی در انجام آن داشت. علاوه بر این، هر سال تحصیلی، آقای وی از دانش‌آموزان می‌خواست که رویاهای خود را روی تخته‌ای نصب کنند. رویاها برای تمام سال در آنجا آویزان می‌شدند، قطب‌نمایی برای آنها تا هر زمان که احساس دلسردی یا از دست دادن انگیزه کردند، به آنها نگاه کنند و سعی کنند آنها را انجام دهند. فداکاری این معلم جوان در طول آن مدت نیز نتایجی به همراه داشت. در پایان سال تحصیلی قبل، تنها ۳۳٪ از دانش‌آموزان در آزمون استاندارد ریاضی ایالت تگزاس قبول شدند. پس از یک سال، این تعداد به ۹۸٪ افزایش یافت. برخی از دانش‌آموزان فکر می‌کردند که نمی‌توانند از دبیرستان فارغ‌التحصیل شوند، اما در نهایت توانستند وارد دانشگاه‌های آمریکا شوند. بسیاری از دانش‌آموزان سابق آقای وی حتی فارغ‌التحصیل شده و به عنوان معلم به کار خود بازگشته‌اند. بریتانی کانتو، دانشجوی دختری که زمانی در سم هوستون "منحصر به فرد" تلقی می‌شد، گفت: "او نه تنها دانش را به ما منتقل می‌کرد، بلکه به ما کمک می‌کرد تا نگرش خود را نسبت به زندگی تغییر دهیم، حس یادگیری داشته باشیم و اشتیاق خود را پیدا کنیم." پیش از آن، کانتو نیز از درس خواندن متنفر بود و می‌خواست مدرسه را رها کند و ترک تحصیل کند زیرا مرتباً در دروس مردود می‌شد. این دانشجوی دختر با قدردانی از معلم به خاطر دادن انگیزه برای پیشرفت، به یاد می‌آورد: "اما آقای وی مرا ارزیابی یا قضاوت نکرد، بلکه به من کمک کرد تا یاد بگیرم که چگونه پیشرفت کنم." تا به امروز، با نگاهی به گذشته، آقای وی هنوز مسیر خود را به سمت حرفه معلمی به عنوان یک سرنوشت می‌بیند. وی که زمانی دانش‌آموز رشته ریاضی در دبیرستان تیزهوشان لو کوی دان (نهاترنگ، خان هوا ) بود، بورسیه تحصیلی سطح A را برای تحصیل در خارج از کشور در بریتانیا دریافت کرد و سپس در برنامه ریاضی در کالج امپریال لندن پذیرفته شد. اکثر همکلاسی‌های وی و بسیاری از دانشجویان بین‌المللی سابق، کار در بانکداری یا پزشکی را انتخاب کردند. در آن زمان، او هرگز فکر نمی‌کرد که در آینده روی سکو بایستد. "صادقانه بگویم، وقتی در مدرسه بودم، چیزی که بیشتر از همه از آن می‌ترسیدم، کسالت بود. فکر می‌کردم اگر سال‌ها تدریس کنم و هر سال یک درس را تدریس کنم، بسیار کسل‌کننده و اتلاف وقت خواهد بود. تا زمانی که واقعاً روی سکو ایستادم، دیدم که تفکر قبلی‌ام اشتباه بوده است." اولین باری که وی در یک کلاس تدریس کرد، تابستان سال اول تحصیلش در کالج امپریال لندن بود. او به دنبال استاد به عنوان دستیار آموزشی به دانش‌آموزان در هکنی، فقیرترین منطقه لندن، تدریس کرد. اما در آن زمان، به دلیل کمبود کادر آموزشی، به او پیشنهاد شد که معلم اصلی باشد. «وقتی سر کلاس بودم، احساس شادی می‌کردم و واقعاً از این شغل لذت می‌بردم. قبلاً شغل‌های دیگری هم داشتم، اما هیچ‌کدام از آنها این حس را به من ندادند. بعد از ۳ هفته تدریس، تصمیم گرفتم رویای معلم شدنم را به خانواده‌ام بگویم.» او که این رویا را تا زمان فارغ‌التحصیلی با خود داشت، این فرصت را داشت که در مدرسه سم هوستون کار کند. آقای وی با ملاقات با بسیاری از دانش‌آموزان ضعیف و خاص، هرگز احساس دلسردی نکرد. «من به سادگی فکر می‌کنم که با دانش‌آموزان خوب، معلمان فقط نقش راهنما را ایفا می‌کنند، زیرا این دانش‌آموزان توانایی کاوش و یادگیری به تنهایی را خواهند داشت. این دانش‌آموزان ضعیف هستند که به معلمان عالی نیاز دارند.» و مهمتر از همه، برای او، آموزش به دانش‌آموزان ضعیف، کمک به آنها برای دوست داشتن یادگیری و پیشرفت هر روز، بزرگترین شادی یک معلم است. او گفت: «بعضی از همکارانم وقتی دیدند دانش‌آموزانشان نمرات نهایی خود را بهبود می‌بخشند، اشک شوق ریختند. من فکر می‌کنم وقتی به شغل خود اشتیاق دارید، هرگز احساس دلسردی نخواهید کرد، بلکه فقط به این فکر می‌کنید که چگونه به دانش‌آموزان کمک کنید تا گام به گام در تحصیلات خود موفق شوند.» آقای ون تان هوانگ وی پس از ۴ سال کار در مدرسه سم هوستون، از جمله ۳ سال به عنوان رئیس دپارتمان ریاضی، تصمیم گرفت موقتاً تدریس را کنار بگذارد تا بر تحقیقات سیستماتیک در زمینه آموزش و پرورش و توسعه برنامه درسی تمرکز کند. آرزوی او در آن زمان گسترش و حمایت از دانش‌آموزان بیشتر در خارج از محدوده مدرسه‌اش بود. در سال ۲۰۱۲، او همچنان برای تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد آموزش و پرورش به دانشگاه استنفورد درخواست داد. او گفت: «قبل از ورود به حرفه معلمی، هرگز در هیچ مدرسه آموزشی شرکت نکرده بودم. هر کاری که انجام می‌دادم غریزی بود.» اما پس از ۲ سال تحصیل و فارغ‌التحصیلی با افتخار از استنفورد، آقای وی به دانش و مهارت‌های خود اعتماد بیشتری پیدا کرد. در آن زمان بود که او می‌خواست برای کمک به جامعه ویتنامی بازگردد. ایده یک مدرسه ویتنامی در هوستون در آن زمان شکل گرفت. در سال ۲۰۱۶، آکادمی ون هوستون متولد شد که در ابتدا با مدل «بعد از مدرسه» - تدریس خصوصی بعد از ساعات مدرسه - فعالیت می‌کرد. با این حال، به گفته آقای وی، این مدل، اگرچه از نظر مالی سودمند بود، اما اهمیت آموزشی زیادی نداشت. «با ۲ ساعت در روز، نمی‌توانستم معلمان خوب را حفظ کنم زیرا درآمد برای حمایت از آنها کافی نبود. این مقدار زمان همچنین برای پرورش دانش‌آموزان برای پیشرفت واقعی کافی نبود.» بنابراین، پس از دو سال، آقای وی تصمیم گرفت این مدل را به یک مدرسه خصوصی تمام وقت گسترش دهد. در سال ۲۰۱۹، همه‌گیری کووید-۱۹ رخ داد، دانش‌آموزان مجبور شدند در خانه بمانند، مدارس به آموزش آنلاین روی آوردند. مدرسه تازه تأسیس آقای وی نیز به دلیل امکانات ابتدایی خود که قادر به ادامه فعالیت‌های آموزشی نبود، آسیب دید. در آن سال، مدرسه مجبور به تعطیلی شد و همه دانش‌آموزان به مدارس دولتی بازگردانده شدند. آقای وی در آن زمان به یاد می‌آورد: «فکر می‌کردم ورشکسته شده‌ام.» اما خوشبختانه، در سال ۲۰۲۱، دولت ایالات متحده شروع به بازگشایی کرد، او تصمیم گرفت با جمع‌آوری ۶ معلم سابق مدرسه و بازسازی از پایه، مدرسه را «نجات» دهد. معلمان در آن زمان نیز حاضر بودند از تمام شغل‌های خود دست بکشند و برای «نجات» مدرسه به آقای وی بپیوندند. در تلاش برای بازسازی از زمان ثبت‌نام، امکانات خیلی جادار نبودند، اما به دلیل «شهرت» معلم از زمان مدل «بعد از مدرسه»، بسیاری از والدین حاضر بودند فرزندان خود را برای تحصیل به مدرسه برگردانند. با این حال، در مورد مدرسه‌ای که توسط ویتنامی‌ها تأسیس شده بود، تردیدهای زیادی نیز وجود داشت. «بسیاری از مردم می‌گفتند که ریزنمرات مدرسه به رسمیت شناخته نمی‌شود، بنابراین ورود به دانشگاه‌های آمریکا بسیار دشوار خواهد بود. اما من همچنان موضع خود را حفظ کردم که اگر بهترین کار را برای دانش‌آموزان انجام دهم، اعتماد والدین را جلب خواهم کرد.» طبق مقررات ایالات متحده، مدارس خصوصی باید حداقل دو سال فعالیت کنند تا بتوانند گواهینامه Cognia - یکی از بزرگترین سازمان‌های اعتباربخشی آموزشی جهان - را دریافت کنند. در سال ۲۰۲۲، پنج متخصص آموزش برای بررسی طرح درس، برنامه درسی و مصاحبه با معلمان، دانش‌آموزان و والدین برای کسب امتیاز به مدرسه اعزام شدند. مدرسه آقای وی با نمرات بسیار بالایی از مراحل ارزیابی عبور کرد. به لطف این، از مدرسه‌ای با تنها ۸ دانش‌آموز، پس از ۵ سال فعالیت، این مدرسه ۲۰۰ دانش‌آموز با ۲۰ معلم دارد. در حال حاضر، بیشتر دانش‌آموزان این مدرسه اصالتاً ویتنامی هستند و در هوستون زندگی می‌کنند. به گفته آقای وی، طرز فکر والدین، چه در ایالات متحده و چه در ویتنام، هنوز هم اهمیت زیادی برای دستاوردها قائل است و به فرزندان خود فشار می‌آورد. این امر ناخواسته باعث می‌شود که کودکان اشتیاق خود را برای یادگیری از دست بدهند. آقای وی گفت: «تغییر تفکر والدین، کمک به آنها برای درک فلسفه آموزشی در جهت توسعه بلندمدت کودکان بسیار دشوار است.» از سوی دیگر، گاهی اوقات فشار والدین بر فرزندانشان ناخواسته شکافی رو به گسترش ایجاد می‌کند. «در این زمان، معلمان کسانی هستند که در میانه راه برای حل مشکلات قرار دارند.» آقای وی که در دبیرستان در خارج از کشور تحصیل کرده است، همچنین متوجه شده است که موانع پیش روی دانش‌آموزان بین‌المللی، درک برنامه درسی پیچیده آمریکایی و دشواری انتقال به یک محیط جدید است. بنابراین، آرزوی او حمایت و همراهی آنها است تا بتوانند به راحتی ادغام و سازگار شوند. «آنچه که من در مورد مدارس ویتنام قدردانی می‌کنم، فرهنگ جامعه است. قبلاً، وقتی در هوستون تدریس می‌کردم، متوجه شدم که دانش‌آموزان پس از ترک مدرسه دیگر با یکدیگر ارتباط برقرار نمی‌کنند زیرا ارتباطات زیادی ندارند. بنابراین، می‌خواهم مدرسه‌ای داشته باشم که دانش‌آموزان احساس کنند جایی است که به آن تعلق دارند.» هر جمعه در آکادمی ون هوستون، دانش‌آموزان برای ارتباط، تبادل نظر، ورزش ، تمرین یوگا و غیره وقت خواهند داشت. دانش‌آموزان در مدرسه نیز طبق برنامه خودشان، متناسب با توانایی هر فرد، درس می‌خوانند. آنها همیشه معلمانی دارند که آنها را در تحصیل همراهی و حمایت کنند تا وقتی درس را نمی‌فهمند، احساس گم‌گشتگی نکنند. آقای وی گفت: «هر کاری که انجام می‌دهم این است که دانش‌آموزان را در اولویت قرار دهم. وقتی برای دانش‌آموزان کار می‌کنم، معتقدم معلمان نیز می‌خواهند با من بمانند و به من بپیوندند. و نتایجی که دانش‌آموزان به دست می‌آورند، همان چیزی خواهد بود که باعث می‌شود والدین به کیفیت آموزش در مدرسه اعتماد کنند.»

عکس: NVCC

طراحی: هونگ آن

منبع: https://vietnamnet.vn/cuu-hoc-sinh-chuyen-toan-mo-truong-tu-dau-tien-cua-nguoi-viet-o-my-2292737.html