معیارهای سنجش موفقیت یک دانشگاه چیست؟

دکتر دبورا ساسیه، رئیس و معاون رئیس دانشگاه ونکوور آیلند (کانادا)، در حال سخنرانی در کنفرانس

درخواست همکاری بین کانادا و آسه‌آن

مرکز آموزش منطقه‌ای SEAMEO در ویتنام (SEAMEO RETRAC) با همکاری شورای آموزش بین‌المللی بریتیش کلمبیا (BCCIE)، دفتر آموزش بین‌المللی کانادا (CBIE) و انجمن کالج‌ها و مؤسسات کانادا (CICan) در ۱۵ اکتبر ۲۰۲۴ یک کنفرانس بین‌المللی در مورد رهبری و مدیریت آموزش عالی برگزار کرد که حدود ۷۰ محقق را برای شرکت و ارائه گزارش گرد هم آورد.

در این مراسم، دبورا ساوسیر، رئیس و معاون دانشگاه جزیره ونکوور، گفت که در سال تحصیلی ۲۰۱۰-۲۰۱۱، تنها ۷.۲٪ از کل جمعیت دانشجویی کانادا را دانشجویان بین‌المللی تشکیل می‌دادند. تا سال تحصیلی ۲۰۱۹-۲۰۲۰، این نرخ به ۱۷.۸٪ افزایش یافته است. دانشجویان بین‌المللی که به کانادا می‌آیند، عمدتاً در رشته‌های STEM (علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات) متمرکز هستند، اما رشته‌های بازرگانی، بهداشت، هنر و غیره را نیز می‌آموزند.

در طول کارگاه، دکتر ساوسیه همچنین از مدارس کشورهای عضو آسه‌آن و کانادا خواست تا همکاری‌های بین‌المللی را برای افتتاح برنامه‌های آموزشی مشترک یا تبادل دانشجو تقویت کنند. زیرا دانش‌آموزان امروزی دیگر مانند قبل از کووید-۱۹ نیستند و همین امر در مورد مدارس نیز صادق است. خانم ساوسیه تأکید کرد: «وقت آن رسیده که مسیرهای آموزشی جدیدی برای دانش‌آموزان ایجاد کنیم.»

در این مراسم، اساتید، کارشناسان و مدیران دانشگاه‌های کشورهای مختلف حضور داشتند.

خانم ساسیر افزود که استان بریتیش کلمبیا، جایی که دانشگاه ونکوور آیلند در آن واقع شده است، قصد دارد طی دهه آینده ۱ میلیون شغل ایجاد کند. این امر فرصت‌هایی را برای دانشجویان بین‌المللی در همه زمینه‌ها ایجاد می‌کند و هدف آن تبدیل بریتیش کلمبیا به «مقصدی قابل اعتماد برای دانشجویان آسه‌آن» است.

خانم ساوسیه گفت: «موفقیت یک رهبر دانشگاهی مثل من با تعداد دانشجویان ثبت نام شده سنجیده نمی‌شود، بلکه با تعداد دانشجویانی که به اهداف خود می‌رسند و پس از فارغ‌التحصیلی زندگی موفقی دارند، سنجیده می‌شود.»

چگونه دانشگاه‌ها را به سمت بین‌المللی شدن سوق دهیم

در این کارگاه، کارشناسان همچنین بر بحث بین‌المللی‌سازی مؤسسات آموزشی دانشگاهی تمرکز کردند. به عنوان مثال، در فیلیپین، دانشیار پاول آنتونی بالاگتاس (دانشگاه ملی در کلارک سیتی) اظهار داشت که برخی از دانشگاه‌های خصوصی در این کشور، بین‌المللی‌سازی را با هدف اصلی بهبود کیفیت آموزش، نه تجاری‌سازی، اجرا می‌کنند. علاوه بر این، این امر به حفظ و ترویج فرهنگ آسه‌آن نیز کمک می‌کند. آقای بالاگتاس گفت: «این یک الزام مهم برای منطقه جنوب شرقی آسیا در فرآیند ادغام بین‌المللی است.»

به گفته دانشیار بالاگتاس، بین‌المللی شدن در این واقعیت آشکار می‌شود که مدارس بر توسعه برنامه‌های چند رشته‌ای و جامع تمرکز می‌کنند و برخی از مدارس حتی مکانیسم‌های انتقال واحد را ایجاد می‌کنند. دانشکده‌ها از طریق برنامه‌های مدرک و برنامه‌های تبادل فرهنگی، دانشجویان بین‌المللی را جذب می‌کنند. علاوه بر این، دانشگاه‌ها همچنین با مشاغل در منطقه آسه‌آن و سایر کشورهای آسیایی برای ایجاد فرصت‌های تبادل بین‌المللی همکاری می‌کنند.

دکتر کریستوفر بوش (دانشگاه ویندزور، کانادا) اظهار داشت که مدارس هنوز با موانع خاصی برای ایجاد یک محیط ادغام بین‌المللی مواجه هستند. آقای بوش گفت: «بسته به زمینه فرهنگی، ممکن است اختلافاتی در داخل مدرسه وجود داشته باشد که مربوط به اولویت‌های داخلی مدرسه، عدم درک مشترک از این فرآیند در بین آژانس‌های مدرسه و عدم جهت‌گیری رهبری است.»

از چپ به راست: دانشیار پاول آنتونی بالاگتاس (دانشگاه ملی کلارک سیتی، فیلیپین) و دکتر کریستوفر بوش (دانشگاه ویندزور، کانادا)

دکتر بوش خاطرنشان کرد که برای حرکت واقعی به سمت بین‌المللی شدن، دانشگاه‌ها باید بخش‌های خود را به مشارکت بیشتر در فعالیت‌های آموزشی بین‌المللی تشویق کنند. آقای بوش توصیه کرد: «رهبران باید به کارکنان کمک کنند تا باور کنند که بخش مهمی از سازمان هستند. تغییر با ابتکارات رهبری آغاز می‌شود و به دنبال آن تخصیص منابع صورت می‌گیرد تا بخش‌ها بتوانند آنها را اجرا کنند.»

خانم لی تی توی دونگ، مدیر SEAMEO RETRAC، تحلیل کرد که رهبری در آموزش عالی دیگر فقط به مدیریت سازمان‌ها محدود نمی‌شود، بلکه به الهام بخشیدن به نوآوری، ترویج شمول‌گرایی، آماده‌سازی دانشجویان با مهارت‌های تفکر انتقادی، سازگاری و شهروندی جهانی مربوط می‌شود. این راهی است که نسل بعدی را برای موفقیت در جهانی که به طور فزاینده‌ای پیچیده و به هم پیوسته است، آماده می‌کند.

منبع: https://thanhnien.vn/dau-la-tieu-chi-xac-dinh-su-thanh-cong-cua-truong-dai-hoc-185241016082758576.htm