برای فصل امتحانات بهتر در آینده

دوره پذیرش ۲۰۲۵ با تناقضات زیادی به پایان رسید: نمره معیار ۲۹-۳۰ رایج بود، برخی از دانشجویان با امتیاز اضافی همچنان مردود می‌شدند و سیستم جستجوی مجازی و فیلترینگ دچار نقص بود.

داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ در شهر هوشی مین شرکت می‌کنند. امسال، نمرات معیار بسیاری از دانشگاه‌ها در روش در نظر گرفتن نمرات آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان به بالاترین حد خود رسیده است - عکس: THANH HIEP

در آن زمان، قطعنامه ۷۱ دفتر سیاسی حزب کمونیست ، «ایجاد پروژه‌ای برای نوآوری در پذیرش دانشگاه‌ها در جهت ارزیابی صحیح توانایی‌های زبان‌آموزان، تضمین کنترل یکپارچه استانداردهای ورودی رشته‌ها و مؤسسات آموزشی» را الزامی کرد - یک چارچوب راهنمای روشن برای پیشرفت آتی.

در این چارچوب، آشفتگی اخیر، نقاط ضعف تبدیل مقیاس ۳۰ امتیازی، مکانیسم امتیاز جایزه و ظرفیت عملیاتی فناوری را نشان می‌دهد.

از منظر حاکمیت شرکتی، شایان ذکر است که ظرفیت گوش دادن و سازوکارهای مشورتی هنوز به طور مؤثر عمل نکرده‌اند و همین امر باعث شده برخی از تصمیمات بر اساس شواهد علمی و داده‌های تجربی به موقع گرفته نشوند.

نتیجه این است که همه روش‌ها «مجبور» می‌شوند علیرغم تفاوت‌های اندازه‌گیری، به یک مقیاس ۳۰ امتیازی تبدیل شوند؛ «صدک» اعلام می‌شود اما داده‌ها فاقد شفافیت هستند؛ «ارزیابی ظرفیت» گفته می‌شود اما مبتنی بر امتیازهای اضافی «بی‌روح» است؛ مدیریت ریسک و پاسخگویی هر دو مبهم هستند.

سه گره «درهم‌تنیدگی» مشهود است.

اولاً، درک فنی از «انصاف» معیارهای متفاوتی را در قالبی یکسان اعمال می‌کند، سیگنال را تحریف و استاندارد را گیج می‌کند: با ظرفیت یکسان، یک مدرسه قبول می‌شود، دیگری رد می‌شود.

دوم، پارادوکس اولویت: تشدید اولویت‌های منطقه‌ای اما افزایش امتیاز گواهینامه، ناخواسته مزیت را به گروه دارای شرایط منتقل می‌کند، در حالی که دانش‌آموزان محروم «سپر» کوچک خود را از دست می‌دهند.

سوم، عملیات ضعیف فناوری: یک رویداد ملی که فقط سالی یک بار اتفاق می‌افتد، باید زیرساخت‌های قوی و برنامه‌های پشتیبان داشته باشد؛ وقتی فناوری می‌تواند نتیجه زندگی یک فرد را تغییر دهد، دیگر نقص سیستم نیست، بلکه نقص مدیریت است.

تجربه بین‌المللی یک نکته ساده را به ما یادآوری می‌کند: قوانین پایدار بازی و استقلال همراه با پاسخگویی. کره، CSAT را پایدار نگه می‌دارد اما به مدارس اجازه می‌دهد معیارهایی را اضافه کنند؛ ژاپن سازماندهی آزمون را از مدیریت دولتی جدا می‌کند، مدارس معیارهای خود را برای اطمینان از طبقه‌بندی طراحی می‌کنند؛ ایالات متحده از معیارهای استاندارد شفاف استفاده می‌کند، مدارس می‌توانند از آنها استفاده کنند یا نکنند، اما باید با داده‌ها توضیح دهند. مخرج مشترک، قوانین قابل پیش‌بینی، داده‌های باز و پاسخگویی شفاف است.

درس کوتاه‌مدت: نیاز به حرفه‌ای‌سازی فرآیند طراحی سوال برای تضمین «اهداف دوگانه» فارغ‌التحصیلی و ثبت‌نام: استانداردسازی ساختار - ماتریس، ساخت یک بانک سوال بر اساس یک مقیاس استاندارد، و بررسی و آزمون مستقل پیش‌آزمون و پس‌آزمون.

بر این اساس، مراحل زیر باید به طور یکپارچه انجام شوند: تثبیت مقررات در یک چرخه حداقل پنج ساله برای پایان دادن به وضعیت «تغییر قانون در میانه راه»؛ اگر بسیاری از روش‌ها حفظ می‌شوند، باید یک چارچوب مرجع ملی مبتنی بر تحقیقات تجربی وجود داشته باشد، مدل‌ها - داده‌ها - خطاها را منتشر کند، قبل از گسترش، نیاز به اجرای آزمایشی داشته باشد و طبق یک نقشه راه غیر تکان‌دهنده به‌روزرسانی شود.

در سطح مدرسه، با انتشار عمومی تناسب و اثربخشی هر روش، همراه با داده‌های پذیرش از طریق کانال‌های مختلف برای نظارت اجتماعی، شفافیت را افزایش دهید؛ از نظر فناوری، پلتفرم‌های پذیرش را طبق استانداردهای فنی مستقل سفارش دهید و اصول زیر را به طور کامل اجرا کنید: آزمایش اجباری بار قبل از فصل امتحانات برای افشای خطاها، ردیابی سیستم و باز کردن کانال شکایت؛ در صورت وجود مشکل، بفهمید چه کسی مسئول است. در عین حال، طرز فکر «اهرم» را از طریق امتیازهای اضافی متوقف کنید.

مطلقاً از اضافه کردن یا تبدیل غیرمنطقی مدارک زبان خارجی به نمرات پذیرش خودداری کنید؛ پس از پذیرش، از مدارک معتبر برای معافیت از دروس زبان خارجی، کلاس‌های جایگزین و/یا به رسمیت شناختن واحدهای معادل، بدون تغییر نمره پذیرش، استفاده کنید.

در درازمدت، پذیرش باید به یک نشان استاندارد برای آموزش و یادگیری در دبیرستان تبدیل شود: نه ایجاد انگیزه یادگیری نامتوازن، بلکه سنجش شایستگی‌های صحیحی که موفقیت در دانشگاه را پیش‌بینی می‌کنند (تفکر کمی، خواندن و نوشتن آکادمیک، دانش علمی و فناوری اطلاعات، زبان‌های خارجی).

حرکت از نقاط گسسته به سمت شواهد استاندارد و قابل تأیید شایستگی؛ از تنظیمات اداری به طراحی مبتنی بر شواهد با تحقیقات ارزش پیش‌بینی‌کننده که چندین دوره را ردیابی می‌کند؛ از آزمون‌های تکی به مجموعه شواهد استاندارد (آزمون‌های ملی که حداقل آستانه‌ها را همراه با ارزیابی‌های آمادگی مختص حوزه با آستانه‌های واضح و بدون اضافات مکانیکی تضمین می‌کنند)، با مکانیسم‌های پشتیبانی برای تضمین فرصت‌ها برای دانش‌آموزان در مناطق محروم. و همه نوآوری‌ها باید از آزمایش‌های آزمایشی، افشای داده‌ها عبور کنند و فقط زمانی اعمال شوند که ثابت شود سیستم را به سمت یادگیری نامتوازن سوق نمی‌دهند.

فصل امتحانات بهتر از اصطلاحات بیشتر یا فیلترهای مجازی بیشتر حاصل نمی‌شود، بلکه از قوانین پایدار، مبانی علمی، داده‌های شفاف و مسئولیت‌های روشن ناشی می‌شود.

وقتی سیاست‌گذاران بدانند چگونه گوش دهند و جرات کنند اشتباهات را آزمایش کنند - اندازه‌گیری کنند - تصحیح کنند، وقتی به مدارس استقلال و پاسخگویی داده شود، و وقتی منافع داوطلبان در اولویت قرار گیرد، فصل امتحانات بعدی آه و نگرانی کمتر و لبخند بیشتری خواهد داشت.

بازگشت به موضوع

دکتر هوانگ نگوک وین

منبع: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm