آزمون زبان انگلیسی: «آموزش به حرکات سیستماتیک نیاز دارد، نه شوک»

به گفته دکتر هوانگ نگوک وین، آموزش به حرکات سیستماتیک نیاز دارد، نه شوک‌های ناشی از سوالات امتحانی - به خصوص وقتی کسانی که مستقیماً تحت تأثیر قرار می‌گیرند دانش‌آموزان باشند.

سوالات امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ برای ریاضی و انگلیسی توجه و بحث را در بین کارشناسان، معلمان، دانش‌آموزان و والدین به خود جلب کرده است. برخی می‌گویند که سوالات بیش از حد دشوار و گیج‌کننده هستند؛ برخی دیگر از روش جدید تنظیم سوالات حمایت می‌کنند.

در مقاله زیر، دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای (وزارت آموزش و پرورش)، دیدگاه خود را در مورد آزمون زبان انگلیسی فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ به اشتراک می‌گذارد و راهکارهایی را برای مؤثرتر و مناسب‌تر کردن این آزمون پیشنهاد می‌دهد.

پس از آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، آزمون زبان انگلیسی به مرکز بحث تبدیل شد. بسیاری از دانش‌آموزان و معلمان گفتند که این آزمون بیش از حد دشوار و تا حدودی آکادمیک است و سطح دشواری آن را با آزمون آیلتس مقایسه کردند. در مقاله اخیر «مقایسه آزمون فارغ‌التحصیلی زبان انگلیسی با آزمون آیلتس بی‌معنی است»، یک معلم انگلیسی گفت که این مقایسه «بی‌معنی» است و تأیید کرد که این آزمون یک «شوک» «درست» برای کل سیستم بود.

مواردی که در ادامه مورد بحث قرار می‌دهم از دیدگاه یک سیاست‌گذار آموزشی ارائه شده است، نه برای انتقاد از افراد یا انکار تلاش‌های انجام شده برای طراحی سوالات، بلکه برای افزودن دیدگاهی دیگر، زیرا هدف مشترک، یک آزمون عادلانه و شفاف، مطابق با فلسفه آموزشی است که ما به دنبال آن هستیم.

داوطلبان پس از امتحان نهایی (طبق برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸) در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵. عکس: The Bang

مقایسه‌ی زبان انگلیسی با آیلتس اگر ماهیت آزمون آکادمیک باشد، «اشتباه» نیست.

برخی معتقدند که آزمون فارغ‌التحصیلی نباید با آیلتس مقایسه شود زیرا این دو آزمون اهداف متفاوتی را دنبال می‌کنند. با این حال، اگر آزمون فارغ‌التحصیلی به عنوان یک آزمون بسیار متمایز و گزینشی توصیف شود، مقایسه آن با یک آزمون آکادمیک بین‌المللی مانند آیلتس دیگر نامناسب نیست، بلکه برای ارجاع و ارزیابی کاملاً منطقی است.

چیزی که باید در نظر گرفته شود نام امتحان نیست، بلکه ماهیت توانایی‌ای است که آزمون می‌سنجد. آزمونی که به سرعت خواندن بسیار بالا، پردازش حجم انبوهی از اطلاعات در مدت زمان کوتاه (40 سوال/50 دقیقه)، استفاده از واژگان آکادمیک فراوان و بافت پیچیده نیاز دارد - مقایسه آن با آزمون خواندن آیلتس کاملاً منطقی است. و اگر دانش‌آموزی با نمره 7.0 در آیلتس هنوز در آزمون فارغ‌التحصیلی مشکل دارد، باید این سؤال را بپرسیم: آیا این آزمون هنوز هم به طور دقیق استانداردهای خروجی برنامه آموزش عمومی را منعکس می‌کند یا از آن آستانه فراتر رفته است؟

یک آزمون سراسری نباید با گیج کردن دانش‌آموزان «درس عبرت» بدهد.

تشویق به یادگیری واقعی، مبارزه با بیماری پیشرفت و بهبود آموزش و یادگیری زبان انگلیسی ضروری است. با این حال، آزمونی که بیش از حد دشوار و تکان دهنده است نباید ابزاری برای ایجاد تغییر باشد. آموزش به نقشه راهی از حرکات نیاز دارد، نه شوک - به ویژه هنگامی که کسانی که مستقیماً تحت تأثیر قرار می‌گیرند، دانش‌آموزان هستند.

اگر برنامه، زمان و کیفیت کافی برای آموزش و یادگیری عمیق مهارت‌های خواندن را تضمین نکند؛ اگر شکاف بین مناطق شهری و روستایی در یادگیری زبان انگلیسی هنوز زیاد باشد؛ اگر کتاب‌های درسی انواع کافی از مطالب مانند سوالات امتحانی را ارائه ندهند، آنگاه افزایش ناگهانی دشواری مطالب، به جای تشویق دانش‌آموزان به مطالعه جدی، احساس سردرگمی ایجاد می‌کند.

داوطلبان در شهر هوشی مین در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند. عکس: نگوین هوئه

یک آزمون فارغ‌التحصیلی نمی‌تواند ذهنیت یک آزمون «گزینش» را داشته باشد، در حالی که هیچ نقشه راه رسمی برای گذار و هیچ آمادگی برای دانش‌آموزان وجود ندارد. تغییر در ارزیابی باید از ابتدا با اصلاحات همزمان در برنامه درسی، روش‌های تدریس، مطالب آموزشی و به ویژه ارتباطات آموزشی روشن و مداوم همراه باشد.

ساختار مشابه به معنای سطح مشابه نیست

در این مقاله، نویسنده استدلال می‌کند که سوالات امتحانی تعجب‌آور نیستند زیرا آنها به دقت از نمونه سوالات منتشر شده پیروی می‌کنند. با این حال، نکته مهم نه تنها ساختار فنی (از جمله سوالات واژگان، سوالات درک مطلب و غیره) بلکه سطح دشواری واقعی هر بخش نیز هست. واژگان «ناآشنا»، موضوعات انتزاعی، متون طولانی و الزامات تفکر آکادمیک باعث می‌شود بسیاری از دانش‌آموزان - حتی اگر طبق ساختار قدیمی تمرین کنند - احساس درماندگی کنند.

اگر آزمون، احساس «انحراف» از آموخته‌ها را ایجاد کند، فارغ از اینکه ساختار چقدر مشابه باشد، دانش‌آموزان همچنان شوکه می‌شوند و بر توانایی آنها در انجام آزمون تأثیر منفی می‌گذارد. و این یک مشکل جدی از نظر ارزیابی آموزشی است، زمانی که آزمون دیگر واقعاً منعکس‌کننده مسیر یادگیری یادگیرنده نباشد.

ما در مورد استانداردسازی آزمون‌ها اطلاعات کافی نداریم.

تا به امروز، وزارت آموزش و پرورش هیچ اطلاعاتی در مورد فرآیند آزمون، سختی، تبعیض، قابلیت اطمینان یا سایر شاخص‌های فنی مهم منتشر نکرده است. در همین حال، در کشورهایی که سیستم‌های آزمون‌سازی جدی دارند، همه آزمون‌ها باید آزمایش، تجزیه و تحلیل داده‌ها و مطابق با معیارهای اندازه‌گیری آموزشی استاندارد شوند. حتی آیلتس - یک آزمون تجاری - به صورت دوره‌ای از طریق داده‌های میلیون‌ها داوطلب تأیید می‌شود.

ما نمی‌توانیم صرفاً به این دلیل که یک آزمون «شبیه آزمون نمونه» است یا «طیف نمره متفاوتی دارد» آن را منطقی بدانیم. تفاوت در نمرات ممکن است ناشی از سطح دشواری غیرمنطقی باشد - اما به این معنی نیست که توانایی‌های دانش‌آموزان را به طور دقیق ارزیابی می‌کند.

یک آزمون سراسری باید منصفانه باشد، نه شوک‌آور.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان یک آزمون عمومی است، هم برای فارغ‌التحصیلی و هم به عنوان مبنایی برای پذیرش. وقتی جهت مشخصی برای تفکیک این دو هدف وجود ندارد، آزمون باید یک اصل دوگانه را تضمین کند: به طور دقیق برنامه درسی را منعکس کند و در عین حال آستانه طبقه‌بندی معقولی داشته باشد، به راحتی قابل فهم باشد و به راحتی آماده شود. یک آزمون خوب باید باعث شود دانش‌آموزان خوب احساس چالش کنند، اما دانش‌آموزان متوسط ​​نیز به جای اینکه به دلیل متون درک مطلب مانند یک آزمون تخصصی دانشگاهی از "بازی" حذف شوند، این فرصت را دارند که خودنمایی کنند.

من با اشتیاق آقای تریت برای تغییر شیوه تدریس و یادگیری زبان انگلیسی موافقم. اما معتقدم که تغییر پایدار نمی‌تواند با یک آزمون تکان‌دهنده که فاقد شواهد استاندارد است و می‌تواند باعث شود دانش‌آموزان اعتماد خود را به تلاش‌های یادگیری خود از دست بدهند، آغاز شود. آموزش و پرورش باید رهبری کند، نه شوک. و آزمون ملی - در سطح سیستمی - باید بر اساس شفاف، علمی ، انسانی و عادلانه طراحی شود. وزارت آموزش و پرورش واقعاً به آزمون‌سازانی با صلاحیت‌های حرفه‌ای معتبر نیاز دارد.

---

لینک اصلی: https://vietnamnet.vn/tu-de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-giao-duc-can-chuyen-dong-co-lo-trinh-2416415.html؟

به گزارش ویتنام نت

منبع: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-giao-duc-can-nhung-chuyen-dong-co-lo-trinh-khong-phai-la-cu-soc-post1756063.tpo