هماهنگ‌سازی سیاست‌های توسعه منابع انسانی با فناوری پیشرفته

وزارت آموزش و پرورش پیشنهاد اجرای پروژه آموزش منابع انسانی برای خدمت به توسعه فناوری پیشرفته در دوره 2025-2035 را با چشم‌اندازی تا سال 2045 ارائه داد و بر اجرای همزمان سیاست‌های جذب و حفظ اساتید باکیفیت تأکید کرد.

ایجاد محیطی برای حفظ استعدادها

نخست وزیر با صدور حکم شماره 1002/QD-TTg، پروژه آموزش منابع انسانی برای توسعه فناوری پیشرفته در دوره 2025-2035، با چشم‌اندازی تا سال 2045 را تصویب کرده است. برای اجرای این پروژه، وزارت آموزش و پرورش از مؤسسات آموزش عالی می‌خواهد که برنامه‌های آموزشی در علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات (STEM) را بررسی و نوآوری کنند.

این وزارتخانه همچنین مدارس را تشویق می‌کند تا از یک مدل آموزشی همگرا با تمرکز بر توسعه ظرفیت عملی و رویکرد بین رشته‌ای، به ویژه برای برنامه‌های آموزشی تحصیلات تکمیلی در زمینه‌های فناوری دیجیتال، هوش مصنوعی (AI) و بیوتکنولوژی، استفاده کنند.

علاوه بر این، وزارت آموزش و پرورش توصیه می‌کند که مؤسسات آموزشی، سرمایه‌گذاری و ارتقاء سیستم‌های آزمایشگاهی، فناوری و مواد آموزشی را برای خدمت به آموزش و پژوهش در حوزه فناوری پیشرفته در اولویت قرار دهند. در عین حال، مدارس باید سیاست‌هایی را برای جذب و حفظ یک تیم پایدار از مدرسان خوب تدوین و اجرا کنند و سیاست‌های حمایتی بلندمدت را در مورد شرایط کار، زندگی و پژوهش - به‌ویژه برای مدرسان جوان با پتانسیل توسعه - اعمال کنند.

به گفته پروفسور دکتر چو دوک ترین - رئیس دانشگاه فناوری (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی)، نقطه شروع یک سیستم علمی پایدار نه تنها در آزمایشگاه‌های مدرن یا سیاست‌های سرمایه‌گذاری قوی، بلکه در یک محیط دانشگاهی شفاف، باز و منصفانه - که در آن مردم محور توسعه هستند - نهفته است.

او تأکید کرد که مهم‌ترین عامل در ایجاد نیروی کار پژوهشی بلندمدت، ایجاد یک محیط کاری متمدن، شفاف، رقابتی و خلاق است. این محیطی است که دانشمندان می‌توانند با تمام وجود خود را وقف مدرسه و علم کنند، بدون اینکه تحت تأثیر عوامل اداری یا رقابت منفی قرار گیرند.

پروفسور دکتر چو دوک ترین گفت که در دانشگاه فناوری، شفافیت نه تنها در مقررات و رویه‌های عملیاتی منعکس می‌شود، بلکه در نحوه شناسایی، تکریم و استفاده از استعدادها نیز نمود عینی پیدا می‌کند. به هر مدرس و محقق این فرصت داده می‌شود که نقاط قوت شخصی خود را ارتقا دهد و همزمان مستقیماً در فعالیت‌های مدیریت علمی شرکت کند و در تدریس و تحقیق مستقل باشد - عاملی که امروزه هنوز در بسیاری از مؤسسات آموزشی نادر است.

به گفته پروفسور دکتر چو دوک ترین، یک محیط شفاف شرط لازم است اما کافی نیست. برای حفظ افراد با استعداد، پیش‌نیاز، تضمین یک زندگی مادی پایدار و رضایت‌بخش است. مدرسان و دانشمندان به سختی می‌توانند خود را وقف کارشان کنند اگر شرایط زندگی‌شان تضمین نشده باشد. بنابراین، سیاست‌های حقوق و دستمزد، بورسیه‌ها و حمایت‌های مالی عوامل کلیدی در تعیین ماندن یا ترک محیط کار هستند.

اساتید دانشگاه فناوری (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی) دانشجویان را در عمل راهنمایی می‌کنند. عکس: NTCC

«کلید» جذب و ارتقای تیمی از مدرسان خوب

در سال‌های اخیر، دانشگاه فناوری، سیاست‌های بسیار موفقی را در جذب و حفظ منابع انسانی علمی، از جمله دانشجویان تحصیلات تکمیلی و دانشجویان تحصیلات تکمیلی - مدرسان و دانشمندان بالقوه آینده - اجرا کرده است. بر این اساس، این دانشگاه از پرداخت شهریه برای همه دانشجویان تحصیلات تکمیلی و دانشجویان تحصیلات تکمیلی که در برنامه‌های تمام وقت تحصیل می‌کنند، معاف است و حمایت مالی ماهانه برای تضمین حداقل شرایط زندگی در هانوی ارائه می‌دهد.

این مدرسه نه تنها حمایت مالی ارائه می‌دهد، بلکه الگویی برای مشارکت دانشجویان تحصیلات تکمیلی در فعالیت‌های تحقیقاتی ایجاد می‌کند و به آنها کمک می‌کند تا به بخشی از تیم علمی تبدیل شوند. دانشجویان و محققان تحصیلات تکمیلی از طریق مشارکت مستقیم در پروژه‌های سطح مدرسه، وزارتخانه و ایالت، نه تنها تجربه عملی کسب می‌کنند، بلکه محصولات علمی با ارزش کاربردی بالا نیز تولید می‌کنند که به دستاوردهای کلی مدرسه و گروه‌های تحقیقاتی کمک می‌کند.

دانشگاه علم و فناوری هانوی (USTH) به تازگی برنامه جذب استعدادها را برای دوره 2025 تا 2030 با سیاست‌های تشویقی جذاب بسیاری برای جذب دانشمندان عالی از داخل و خارج از کشور راه‌اندازی کرده است.

به گفته‌ی دکتر تران دین فونگ، دانشیار و معاون مدیر، هدف این برنامه انتخاب ۲۵ استاد و محقق برجسته در دوره ۲۰۲۵ تا ۲۰۳۰ است که در زمینه‌های علوم طبیعی و فناوری فعالیت می‌کنند و اولویت ویژه به حوزه‌های هوش مصنوعی، امنیت اطلاعات، علوم داده، مهندسی مکاترونیک، فناوری ریزتراشه - نیمه‌هادی، مهندسی هوانوردی و مهندسی خودرو داده می‌شود.

معیارهای انتخاب بر ظرفیت تحقیقاتی، برنامه تحقیقاتی پیشنهادی، سابقه انتشار بین‌المللی، توانایی بسیج منابع مالی، توسعه همکاری‌های بین‌المللی و تعهد بلندمدت به دانشگاه متمرکز است. داوطلبانی که از دانشگاه‌های پیشرو جهان فارغ‌التحصیل شده‌اند و تجربه تدریس یا راهنمایی دانشجویان دکترا را دارند، در فرآیند انتخاب از مزیت برخوردار خواهند بود.

کلاسی در دانشگاه بریتانیایی ویتنام. عکس: VNU

داوطلبان موفق از حقوق رقابتی برخوردار خواهند شد. دانشگاه متعهد به حمایت از بسته‌های تحقیقاتی از ۱.۵ تا ۳ میلیارد دونگ ویتنام در سه سال اول، حمایت از دو بورسیه تحصیلی تمام وقت دکترا یا بورسیه‌های کوتوتل با شرکای بین‌المللی برای ایجاد گروه‌های تحقیقاتی است. اساتید و محققان با استعداد همچنین از اولویت دسترسی به بودجه آکادمی علوم و فناوری ویتنام، استفاده از تجهیزات و آزمایشگاه‌های موجود و حق پیشنهاد سرمایه‌گذاری در تجهیزات جدید برای تحقیقات برخوردارند.

به طور خاص، USTH وابسته به آکادمی علوم و فناوری ویتنام است و از حمایت اتحاد نزدیک به 30 دانشگاه و موسسه تحقیقاتی بزرگ فرانسوی برخوردار است و شرایط مطلوبی را برای اساتید جهت اجرای پروژه‌های تحقیقاتی سطح بالا، گسترش شبکه‌های همکاری داخلی و بین‌المللی، کمک به توسعه علم و فناوری و آموزش منابع انسانی باکیفیت برای کشور ایجاد می‌کند.

دکتر تران دین فونگ، دانشیار، گفت که در سال‌های اخیر، USTH به نتایج افتخارآمیز بسیاری دست یافته است، مانند دستیابی به استانداردهای اعتباربخشی HCERES (فرانسه) برای دوره 2023 تا 2028، و رسیدن بهره‌وری انتشارات بین‌المللی SCIE به 1.2 تا 1.5 مقاله به ازای هر استاد در سال. در حال حاضر، 85 درصد از اساتید این دانشکده دارای مدرک دکترا یا بالاتر هستند که اکثر آنها از دانشگاه‌های برجسته فرانسه، آلمان، ژاپن، کره فارغ‌التحصیل شده‌اند... از هم اکنون تا سال 2030، این دانشکده قصد دارد تعداد کادر آموزشی را به 200 تا 250 نفر افزایش دهد.

به گفته دانشیار دکتر تران دین فونگ، برنامه جذب استعدادها برای دوره 2025 تا 2030 یک "اهرم استراتژیک" برای کمک به USTH در جذب و ایجاد سازوکارهای مطلوب برای اساتید و محققان عالی است تا ظرفیت خود را ارتقا دهند و حرفه خود را در یک محیط حرفه‌ای، انسانی و بین‌المللی یکپارچه توسعه دهند. انتظار می‌رود این دانشمندان با استعداد به هسته اصلی رهبری گروه‌های تحقیقاتی تبدیل شوند، مسیرهای جدیدی را آغاز کنند، ظرفیت علمی و فناوری و جایگاه مدرسه را در نقشه آموزش عالی ویتنام بهبود بخشند.

دانشجویان دانشگاه تانگ لونگ. عکس: NTCC

عوامل کلیدی برای بهبود کیفیت

از منظری دیگر، نماینده مجلس ملی، هوانگ ون کونگ (هیئت هانوی)، تأکید کرد که برای رسیدن دانشگاه‌ها به استانداردهای بین‌المللی، وظایف تحقیقات علمی باید با وظایف آموزشی هم‌تراز باشد. در جهان، بیشتر جوایز نوبل از دانشگاه‌ها می‌آیند. در همین حال، در ویتنام، حدود ۹۰ درصد مقالات بین‌المللی توسط اساتید دانشگاه منتشر می‌شود، اما بودجه تحقیقاتی دریافت شده توسط دانشگاه‌ها تنها حدود ۷ درصد از کل بودجه علمی ملی را تشکیل می‌دهد.

به گفته وی، قانون باید به وضوح اولویت موضوعات پژوهشی را برای معلمان تصریح کند و فعالیت‌های پژوهشی علمی و انتقال فناوری باید از مشوق‌های مالیاتی برخوردار شوند. این راه اساسی برای ترویج علم، فناوری و نوآوری است.

آقای هوانگ ون کونگ با اشاره به سیاست پرداخت حقوق معلمان گفت که این گروه در حال حاضر حدود ۷۰ درصد از کل کارمندان دولت در سراسر کشور را تشکیل می‌دهند، اما هنوز هم از مقیاس عمومی حقوق و دستمزد سیستم کارمندان دولت استفاده می‌کنند که نامناسب است.

او گفت که لازم است یک جدول حقوق جداگانه برای معلمان ایجاد شود که منعکس کننده ویژگی‌های خاص این حرفه و موقعیت شغلی باشد، ضمن اینکه درآمد متناسب با هزینه‌های نیروی کار تضمین شود تا معلمان و مدرسان بتوانند بدون نگرانی در مورد امرار معاش، خود را وقف حرفه خود کنند. این نماینده همچنین پیشنهاد داد که معلمان به گروه مشمولان خرید مسکن اجتماعی، مشابه افسران ارتش، اضافه شوند تا بتوانند برای مدت طولانی با آرامش خاطر کار کنند.

طبق آمار وزارت آموزش و پرورش، این کشور در حال حاضر نزدیک به ۸۶۰۰۰ مدرس تمام وقت دانشگاه دارد که بیش از ۷۰۰۰۰ نفر از آنها در مؤسسات دولتی مشغول به کار هستند. این تیم شامل نزدیک به ۷۵۰ استاد، بیش از ۵۹۰۰ دانشیار، ۳۰۰۰۰ دکترا و نزدیک به ۵۰۰۰۰ استاد ارشد است. در سال‌های اخیر، تعداد مدرسان به سرعت افزایش یافته، کیفیت به تدریج بهبود یافته و تا حدودی با استانداردهای بین‌المللی هماهنگ شده است.

با این حال، به گفته آقای وو مین دوک - مدیر دپارتمان معلمان و مدیران آموزشی (وزارت آموزش و پرورش)، در مقایسه با الزامات نوآوری در آموزش عالی و روند جهانی شدن، این وضعیت هنوز محدودیت‌های زیادی دارد. کادر آموزشی واقعاً الزامات توسعه همزمان را در هر دو جنبه برآورده نکرده است: تدریس و تحقیقات علمی. علاوه بر این، رژیم فعلی حقوق و دستمزد به اندازه کافی جذاب نیست تا افراد با استعداد را حفظ کند یا دانشمندان معتبر را در داخل و خارج از کشور جذب کند.

آقای دوک گفت که دولت سیاست‌های مهم بسیاری را برای توسعه کادر آموزشی مانند استانداردسازی مدارک تحصیلی، تنظیم رژیم‌های کاری، گسترش آموزش دکترا، تشویق تحقیقات علمی، بهبود حقوق - درآمد و محیط کار صادر کرده است. با این حال، اجرای واقعی هنوز کاستی‌های زیادی دارد. سیاست اولیه تحقیقات علمی این را به عنوان یک وظیفه اجباری تأیید کرده است، در عین حال، بودجه‌ها و برنامه‌های تأمین مالی را از سطح مردمی تا سطح ملی باز می‌کند.

برخی از مدارس اکنون سازوکارهایی برای پاداش دادن به استادان با انتشار مقالات بین‌المللی و حمایت از مشارکت آنها در کنفرانس‌ها دارند، اما بزرگترین مشکلات هنوز کمبود منابع مالی، بودجه محدود و رویه‌های اداری پیچیده است. شرایط کاری بهبود یافته است زیرا بسیاری از مدارس در آزمایشگاه‌ها، اتاق‌های تحقیقاتی سرمایه‌گذاری می‌کنند و از مسکن عمومی - به ویژه برای استادان جوان - حمایت می‌کنند. با این حال، سازوکار ارتقاء و انتصاب هنوز دست و پا گیر، انعطاف ناپذیر و غیرمرتبط با کیفیت است و باعث کاهش انگیزه شغلی می‌شود.

تعدادی از مدارس و مناطق محلی سیاست‌هایی را برای جذب استعدادها اجرا کرده‌اند، مانند: یارانه‌های اولیه، حمایت از مسکن، ایجاد شرایط مطلوب برای تحقیق یا استخدام ویژه برای دانشمندان برجسته و افراد دارای مدارک تحصیلی بالا. با این حال، این سیاست‌ها به اندازه کافی در سطح بین‌المللی رقابتی نیستند و جذب و حفظ متخصصان خوب را برای ویتنام دشوار می‌کنند.

آقای وو مین دوک تأکید کرد که برای برآورده کردن الزامات توسعه در زمینه ادغام و تحول دیجیتال، سیاست‌های مربوط به اساتید دانشگاه باید همچنان به شدت نوآورانه باشند. اول از همه، لازم است بر کاستی‌های موجود در رژیم کاری، حقوق و مزایا غلبه شود و در عین حال شرایط مساعدی برای اساتید جهت توسعه شغلی‌شان ایجاد شود.

در عین حال، سرمایه‌گذاری سنگین در آموزش‌های تحصیلات تکمیلی، گسترش فرصت‌های تحقیقاتی، ایجاد صندوقی برای توسعه اساسی علم و فناوری و کاهش رویه‌های اداری ضروری است. از سوی دیگر، سیاست‌های جذب استعدادها باید انعطاف‌پذیر، رقابتی و متناسب با ظرفیت و مشارکت باشند تا ویتنام بتواند تیمی از اساتید دانشگاهی باکیفیت را حفظ و ارتقا دهد.

به گفته آقای وو مین دوک، حفظ و جذب استعدادها عامل کلیدی تعیین کننده کیفیت آموزش عالی ویتنام است. تنها زمانی که با اساتید منصفانه رفتار شود و محیط کاری مطلوبی داشته باشند، آنها واقعاً خود را وقف تدریس و تحقیق می‌کنند و از این طریق به بهبود کیفیت و جایگاه آموزش عالی کشورمان کمک می‌کنند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/dong-bo-cac-chinh-sach-phat-trien-nhan-luc-cong-nghe-cao-post753182.html