استاد چهار پیشنهاد ارائه دادند.

وزارت آموزش و پرورش بخشنامه شماره ۲۹/۲۰۲۴/TT-BGDDT را در خصوص تنظیم آموزش و یادگیری اضافی صادر کرده است. بخشنامه جدید به مشکلات موجود در مدارس می‌پردازد، بنابراین قابل درک است که هنگام ارزیابی بخشنامه شماره ۲۹، نظرات بسیار متفاوتی وجود داشته باشد.

با این حال، مخرج مشترک افکار عمومی این است که اجازه ندهند منفی‌گرایی در آموزش و یادگیری اضافی گسترش یابد و رشد کند، که باعث فشار سنگین بر دانش‌آموزان و والدین، از بین رفتن اعتماد به مدارس و لکه‌دار شدن چهره معلمان می‌شود.

برای اینکه مقررات مربوط به آموزش و یادگیری اضافی به طور جدی و مؤثر اجرا شود، علاوه بر مسئولیت‌های مقامات محلی، اداره آموزش و پرورش و بخش آموزش و پرورش، توجه به تعدادی از شرایط ضروری است.

وزارت آموزش و پرورش بخشنامه شماره 29/2024/TT-BGDDT را در خصوص آموزش و یادگیری اضافی صادر کرده و جایگزین مقررات فعلی شده است.

مدیران مدارس باید شیوه مدیریت مدارس را تغییر دهند.

در مدیریت آموزش و یادگیری اضافی، اگر از نزدیک نظارت شود، هیچ کس بهتر از مدیر، معلمان و دانش‌آموزان مدرسه را درک نمی‌کند. به عنوان مثال، از طریق معاون مدیر، معلمان کلاس‌های خصوصی و ناظران کلاس، مدیر می‌داند که آیا معلمی به دانش‌آموزانی که به او محول شده است، آموزش می‌دهد یا خیر.

مدیر قاطعانه از معلمانی که کلاس‌های فوق برنامه تدریس می‌کنند، می‌خواهد که دقیقاً از بخشنامه ۲۹ پیروی کنند؛ در صورت تخلف، طبق مقررات تنبیه خواهند شد. اگر این بخشنامه‌ها در یک یا دو سال تحصیلی به طور دقیق اجرا شوند، آموزش و یادگیری فوق برنامه منظم و در مسیر درست خواهد بود. اهداف برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ باید عمیقاً در برنامه آموزشی مدرسه گنجانده شود؛ نه اینکه دانش را به شدت منتقل کند، نه اینکه درگیر «تدریس» شود، نه اینکه دانش‌آموزان را بیش از حد از طریق آزمایش نظریه، محاسبات، فرم‌ها و مدل‌ها «مورد بررسی دقیق» قرار دهد. ادغام، تجربه، نوآوری در روش‌های تدریس و یادگیری را تقویت کنید، خودآموزی را ترویج دهید، معلمان و دانش‌آموزان را به استفاده از منابع یادگیری هدایت کنید، محتوای برنامه درسی را به دقت دنبال کنید، سوالات آزمون مرجع برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵ را درک و به کار ببرید (آموزش، یادگیری، مرور، تمرین).

مدیر مدرسه به طور انعطاف‌پذیری در مدرسه‌ای که مسئولیت آن را بر عهده دارد، اجرا می‌کند، به طور گسترده به والدین و دانش‌آموزان اطلاع‌رسانی می‌کند، با سازمان‌های مدرسه هماهنگی می‌کند و رهبران گروه‌های حرفه‌ای را راهنمایی می‌کند تا برنامه‌هایی را بر اساس بخشنامه ۲۹ که آموزش و یادگیری اضافی را تنظیم می‌کند، تدوین کنند.

مدیر مدرسه درباره مقررات جدید آموزش و یادگیری فوق برنامه 0106 صحبت می‌کند

لازم به یادآوری است که سازمان آموزش خصوصی به دانش‌آموزان ضعیف و پرورش دانش‌آموزان ممتاز در دهه‌های گذشته، از والدین پول دریافت نکرده است. مرور برای امتحانات ورودی و فارغ‌التحصیلی ترکیبی از راهنمایی معلم، خودارزیابی دانش‌آموز، مطالعه گروهی، مطالعه کتابخانه‌ای و غیره است. تعداد دوره‌های مرور برای معلمان زیاد نخواهد بود، بنابراین مدیر مدرسه باید از ابتدای سال تحصیلی برنامه داشته باشد، بودجه اختصاص داده شده را متعادل کند و حقوق معلمان و کارکنان خدماتی را پرداخت کند.

برای معلمانی که خارج از مدرسه تدریس می‌کنند، «تحت الشعاع قرار دادن» بازرسی توسط مدیر مدرسه کار دشواری نیست. گذشته از همه اینها، بخشنامه ۲۹ مدیر را ملزم به تغییر نحوه مدیریت مدرسه می‌کند.

معلمان وظایف خود را به عنوان معلم انجام می‌دهند.

تدریس اضافی به آموزش حرفه‌ای کمک می‌کند، درآمد معلمان را افزایش می‌دهد و نیازهای دانش‌آموزان را برآورده می‌کند. اما در اعماق وجودشان، دانش‌آموزان به مدرسه می‌روند تا شاد و سالم باشند، مهارت‌ها را تمرین کنند، پرورش یابند و به آرزوهای خود برای تبدیل شدن به شهروندان جهانی در آینده جامه عمل بپوشانند. این ماموریت معلمان است. این شرافت حرفه معلمی است.

بخشنامه ۲۹ تصریح می‌کند که «هیچ نوع اجباری برای دانش‌آموزان در کلاس‌های فوق برنامه وجود ندارد»، «هیچ گونه سازماندهی کلاس‌های فوق برنامه برای دانش‌آموزان ابتدایی وجود ندارد»، «هیچ کلاس فوق برنامه‌ای خارج از مدرسه که معلم آن طبق برنامه آموزشی مدرسه برای تدریس تعیین شده باشد، وجود ندارد». بخشنامه ۲۹ آزمونی برای اخلاق معلمان است. تنها زمانی که معلمان به اتفاق آرا آن را اجرا کنند، می‌توان کلاس‌های فوق برنامه رایج را حذف کرد.

والدین همچنین نقش مهمی در اجرای دقیق مقررات مربوط به آموزش و یادگیری اضافی دارند.

والدین تصور خود را از آموزش فرزندانشان تغییر می‌دهند

دنبال کردن نمرات و دستاوردها، «برون‌سپاری» یادگیری فرزندانشان به معلمان، و این کارها باعث می‌شود والدین ناخواسته پیچیدگی آموزش و یادگیری اضافی را افزایش دهند.

والدین باید عادت خودآموزی با استفاده از مواد و ابزارهای آموزشی را در فرزندان خود ایجاد کنند، همراه با حمایت معلمان. والدین همچنین مرتباً یادگیری فرزندانشان را بررسی می‌کنند، آنها را در زمان مناسب تشویق می‌کنند، به سرعت به مشکلات، موانع و ناامیدی‌های آنها گوش می‌دهند و با دقت آنها را برطرف می‌کنند. در این صورت، یادگیری فرزندانشان آسان خواهد بود، وقت تلف نمی‌شود، هزینه‌ای ندارد و علاقه آنها به یادگیری از بین نمی‌رود زیرا مجبور نیستند در کلاس‌های اضافی فراوان "شلوار خود را پاره کنند".

آموزش و یادگیری «داغ» کلاس های فوق برنامه مسئولیت کمی بر دوش والدین نیست. بخشنامه ۲۹ آزمون دیگری از آموزش فرزندان برای والدین است.

وزارت آموزش و پرورش باید «مهندس ارشد» باشد

پس از صدور بخشنامه ۲۹، وزارت آموزش و پرورش باید به نظرات و پیشنهادات مطرح شده توسط مطبوعات، معلمان، والدین و غیره در چند روز گذشته گوش فرا دهد و پذیرای اصلاح و تکمیل مطالب مبهم، غیرقابل اجرا و مفقود در بخشنامه ۲۹ باشد.

ادامه نوآوری در برنامه آموزش عمومی، بهبود امتحانات و آزمون‌ها، تقویت ارزیابی فرآیند، احترام به تفاوت‌های دانش‌آموزان، تمرکز بر آموزش مدیران و معلمان در روش‌های نوآورانه مدیریت، آموزش حرفه‌ای و بهبود قابل توجه زندگی مادی و معنوی معلمان.

این وزارتخانه باید منبع امواج احساسی مثبت باشد که به هر موسسه آموزشی، هر معلم، دانش‌آموز... گسترش یابد. این انرژی مثبتی برای نوآوری در تفکر آموزشی، بسیج منابع برای توسعه آموزشی، ایجاد اجماع در بخش آموزش و پرورش و جامعه است.

هدف آموزش عمومی، انضباط، عشق و مسئولیت‌پذیری است. و وزارت آموزش و پرورش «معمار اصلی» است که اجرای این ارزش‌ها را طراحی و هدایت می‌کند.

منبع: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm