استاد چهار پیشنهاد ارائه دادند.

وزارت آموزش و پرورش بخشنامه شماره ۲۹/۲۰۲۴/TT-BGDĐT را در مورد تنظیم آموزش و یادگیری تکمیلی صادر کرده است. این بخشنامه جدید به مشکلات موجود در مدارس می‌پردازد، بنابراین قابل درک است که نظرات متفاوتی در مورد بخشنامه شماره ۲۹ وجود داشته باشد.

با این حال، وجه مشترک افکار عمومی، جلوگیری از گسترش و تشدید جنبه های منفی تدریس خصوصی، ایجاد فشار سنگین بر دانش آموزان و والدین، کاهش اعتماد به مدارس و تخریب وجهه معلمان است.

برای اطمینان از اجرای دقیق و مؤثر مقررات مربوط به کلاس‌های خصوصی و تکمیلی، علاوه بر مسئولیت‌های مقامات محلی، وزارت آموزش و پرورش و اداره آموزش و پرورش منطقه، باید چندین شرط در نظر گرفته شود.

وزارت آموزش و پرورش بخشنامه شماره 29/2024/TT-BGDĐT را در خصوص آموزش و یادگیری تکمیلی صادر کرده و جایگزین مقررات فعلی شده است.

مدیر مدرسه باید شیوه اداره مدرسه را تغییر دهد.

در مدیریت تدریس فوق برنامه، اگر به طور کامل انجام شود، هیچ کس بهتر از مدیر، معلمان و دانش‌آموزان مدرسه را درک نمی‌کند. به عنوان مثال، مدیر از طریق معاون مدیر، معلمان کلاس‌های خصوصی و نمایندگان کلاس، می‌داند که آیا معلمی در حال تدریس به دانش‌آموزانی است که قرار است در برنامه درسی عادی تدریس کنند یا خیر.

مدیر مدرسه قاطعانه از معلمانی که تدریس خصوصی اضافی ارائه می‌دهند، خواست که کاملاً به بخشنامه ۲۹ پایبند باشند؛ تخلفات طبق مقررات رسیدگی خواهد شد. اگر اجرای دقیق این قانون ظرف یک یا دو سال تحصیلی اجرا شود، تدریس خصوصی اضافی سازمان‌یافته‌تر شده و مسیر صحیح را طی خواهد کرد. اهداف برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ باید عمیقاً در برنامه آموزشی مدرسه گنجانده شود؛ از انتقال بیش از حد دانش، افتادن در دام آموزش صرف اصول اولیه و بررسی بیش از حد دانش‌آموزان از طریق آزمون‌های نظری، محاسبات و حل مسئله خودداری شود. تأکید باید بر ادغام، یادگیری تجربی، نوآوری در روش‌های تدریس و یادگیری، ترویج خودآموزی، راهنمایی معلمان و دانش‌آموزان در استفاده از منابع یادگیری، پیروی دقیق از برنامه درسی موضوعی و درک و به‌کارگیری (تدریس، یادگیری، مرور و تمرین) نمونه سوالات امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵ به بعد باشد.

مدیر مدرسه به طور انعطاف‌پذیری سیاست را در مدرسه‌ی تعیین‌شده اجرا می‌کند، اطلاعات را به طور گسترده در اختیار والدین و دانش‌آموزان قرار می‌دهد، با سازمان‌های مدرسه هماهنگی می‌کند و مدیران دروس را در تدوین برنامه‌ها بر اساس بخشنامه‌ی ۲۹ که آموزش و یادگیری تکمیلی را تنظیم می‌کند، راهنمایی می‌کند.

مدیر مدرسه درباره مقررات جدید مربوط به تدریس خصوصی و کلاس‌های فوق برنامه صحبت می‌کند (۰۱/۰۶).

لازم به یادآوری است که تدریس خصوصی برای دانش‌آموزان ضعیف و برنامه‌های غنی‌سازی برای دانش‌آموزان تیزهوش در چند دهه گذشته هیچ هزینه‌ای از والدین دریافت نکرده است. آمادگی برای امتحانات ورودی و فارغ‌التحصیلی، راهنمایی معلم، خودآموزی دانش‌آموز، کار گروهی و مطالعه کتابخانه‌ای را با هم ترکیب می‌کند. از آنجایی که تعداد ساعات کلاس برای جلسات مرور دروس توسط معلم زیاد نخواهد بود، مدیر مدرسه باید از ابتدای سال تحصیلی برنامه‌ریزی کند و بودجه اختصاص داده شده را برای پرداخت حقوق معلمان و کارکنان پشتیبانی متعادل سازد.

برای معلمانی که خارج از مدرسه درس‌های اضافی می‌دهند، «لاپوشانی» نظارت توسط مدیر کار دشواری نیست. در نهایت، بخشنامه ۲۹ مدیران را ملزم به تغییر روش‌های مدیریت مدرسه می‌کند.

معلمان به عنوان مربی، رسالت خود را به انجام می‌رسانند.

تدریس خصوصی به توسعه حرفه‌ای کمک می‌کند، درآمد اضافی برای معلمان فراهم می‌کند و نیازهای دانش‌آموزان را برآورده می‌کند. اما اساساً، دانش‌آموزان به مدرسه می‌روند تا تفریح ​​کنند، سالم بمانند، مهارت‌ها را توسعه دهند و آرزوهای خود را برای تبدیل شدن به شهروندان جهانی در آینده پرورش دهند و محقق کنند. این رسالت معلمان است. این شرافت حرفه معلمی است.

بخشنامه ۲۹ تصریح می‌کند که «هیچ نوع اجبار و فشاری نباید برای وادار کردن دانش‌آموزان به شرکت در کلاس‌های فوق برنامه اعمال شود»، «هیچ کلاس فوق برنامه‌ای برای دانش‌آموزان ابتدایی نباید تشکیل شود» و «معلمان مجاز نیستند کلاس‌های فوق برنامه را در ازای دریافت وجه، خارج از مدرسه برای دانش‌آموزانی که طبق برنامه آموزشی مدرسه به آنها محول شده است، ارائه دهند.» بخشنامه ۲۹ آزمونی برای اخلاق معلمان است. تنها زمانی که معلمان به اتفاق آرا از این بخشنامه پیروی کنند، کلاس‌های فوق برنامه و تدریس خصوصی گسترده ریشه‌کن خواهد شد.

والدین همچنین نقش مهمی در اجرای دقیق مقررات مربوط به کلاس‌های خصوصی و تکمیلی دارند.

والدین در حال تغییر دیدگاه خود در مورد آموزش فرزندانشان هستند.

دنبال کردن نمرات و دستاوردها و «واگذاری» آموزش فرزندانشان به معلمان، ناخواسته پیچیدگی تدریس خصوصی و کلاس‌های فوق برنامه را افزایش می‌دهد.

والدین باید با استفاده از مواد و منابع آموزشی، همراه با حمایت معلم، عادت‌های خودآموزی را در فرزندان خود پرورش دهند. والدین همچنین باید مرتباً مطالعات فرزندان خود را بررسی کنند، به موقع آنها را تشویق کنند، به موقع به مشکلات، موانع و ناامیدی‌های آنها گوش دهند و با دقت به آنها بپردازند. به این ترتیب، یادگیری کودکان آسان‌تر خواهد شد، در زمان و هزینه صرفه‌جویی می‌شود و با اجتناب از کلاس‌های اضافی بیش از حد و کم، از فرسایش اشتیاق آنها برای یادگیری جلوگیری می‌شود.

مسئله «داغ» کلاس‌های خصوصی و تکمیلی تا حد زیادی بر عهده والدین است. بخشنامه ۲۹ باز هم آزمون دیگری برای والدین در آموزش فرزندانشان است.

وزارت آموزش و پرورش باید «معمار اصلی» باشد.

پس از صدور بخشنامه ۲۹، وزارت آموزش و پرورش باید با دقت گوش فرا دهد و به طور سازنده محتوای مبهم، غیرعملی یا ناقص بخشنامه ۲۹ را که در روزهای اخیر مورد بازخورد مطبوعات، معلمان، والدین و دیگران قرار گرفته است، اصلاح و تکمیل کند.

ادامه نوآوری در برنامه درسی آموزش عمومی، بهبود امتحانات و آزمون‌ها، تقویت ارزیابی مبتنی بر فرآیند، احترام به تفاوت‌های دانش‌آموزان، تمرکز بر آموزش مدیران و معلمان در روش‌های نوآورانه مدیریت و توسعه حرفه‌ای و بهبود قابل توجه زندگی مادی و معنوی مربیان.

این وزارتخانه باید منبع احساسات مثبت باشد و به هر مؤسسه آموزشی، هر معلم، هر دانش‌آموز سرایت کند... این انرژی مثبتی برای نوآوری در تفکر آموزشی، بسیج منابع برای توسعه آموزشی و ایجاد اجماع در بخش آموزش و پرورش و در کل جامعه است.

هدف نهایی آموزش عمومی، انضباط، شفقت و مسئولیت‌پذیری است. و وزارت آموزش و پرورش «معمار اصلی» طراحی و هدایت اجرای این ارزش‌ها را بر عهده دارد.

منبع: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm