برگزاری امتحانات دبیرستان و یکسان‌سازی کتاب‌های درسی در سراسر کشور

برگزاری یک آزمون سراسری مشترک، یک استاندارد اندازه‌گیری ایجاد خواهد کرد.

بعدازظهر ۲۹ سپتامبر، کنفرانس نمایندگان تخصصی مجلس ملی در مورد پیش‌نویس قوانین مربوط به بخش آموزش نظرات خود را ارائه داد.

نماینده تران ون لام ( باک گیانگ ) با اشاره به قانون آموزش، نگران محتوای امتحان و اعطای گواهینامه‌های فارغ‌التحصیلی دبیرستان بود. او با تأکید بر اینکه تصمیم‌گیری در مورد این موضوع بسیار دشوار است، از آژانس‌ها خواست تا مزایا و معایب هر گزینه را تجزیه و تحلیل، ارزیابی و روشن کنند تا نمایندگان مبنایی برای تصمیم‌گیری داشته باشند.

«به نظر من، نکته مهم الزامات و اهدافی است که تعیین می‌کنیم، ما باید کیفیت آموزش و اثربخشی آموزش را بهبود بخشیم. اگر فرآیند ارزیابی را حفظ کنیم اما همچنان کیفیت را تضمین کنیم، باید آن را حفظ کنیم. اما اگر ارزیابی یا فرآیند فارغ‌التحصیلی را حذف کنیم اما همچنان کارایی و کیفیت خروجی را تضمین کنیم، اکنون آن را در نظر خواهیم گرفت.»

در همین حال، نماینده نگوین ون هوی ( هونگ ین ) گفت که حذف دیپلم دبیرستان و تأیید ریزنمرات توسط مدیر مدرسه برای تکمیل دوره راهنمایی منطقی است.

آقای هوی توضیح داد: «مدرک دیپلم راهنمایی عمدتاً تأیید می‌کند که دانش‌آموزان برنامه آموزش اجباری ۹ ساله را تکمیل کرده‌اند، که این موضوع از طریق ریزنمرات تأیید می‌شود، بنابراین صدور مدرک جداگانه واقعاً ضروری نیست.»

به گفته نمایندگان، به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی یا اعطای مدرک تحصیلی باعث ایجاد رویه‌های اداری اضافی می‌شود، در حالی که هدف جهانی‌سازی ۱۰۰٪ محقق شده است.

آقای هوی گفت: «حذف دیپلم دوره راهنمایی، از این ذهنیت که پایه نهم به عنوان دیپلم در نظر گرفته می‌شود و منجر به پایان زودهنگام تحصیل می‌شود، جلوگیری می‌کند. اگر فقط تکمیل این سطح ثبت شود، دانش‌آموزان تمایل خواهند داشت که به دبیرستان یا آموزش فنی و حرفه‌ای ادامه دهند.»

با این حال، پیشنهاد می‌شود مقرراتی در مورد ایجاد سیستمی برای تأیید تکمیل برنامه آموزش متوسطه عمومی با استفاده از گواهینامه‌ها یا داده‌های الکترونیکی اضافه شود. در عین حال، لازم است کار تبلیغاتی برای ایجاد اجماع در بین مردم افزایش یابد.

در مورد آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان و اخذ دیپلم، آقای هوی با نظر اول موافق بود و پیشنهاد داد که این آزمون همچنان برگزار شود. به گفته ایشان، سازماندهی این آزمون نه تنها برای ارزیابی سطح استانداردهای آموزش عمومی دانش آموزان است، بلکه مهمتر از آن، سازماندهی یک آزمون مشترک سراسری، استاندارد سنجش عینی تری ایجاد خواهد کرد.

یکسان‌سازی مجموعه کتاب‌های درسی ملی

در مورد کتاب‌های درسی آموزش عمومی، این پیش‌نویس تصریح می‌کند که دولت مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی را برای استفاده یکسان در سراسر کشور فراهم می‌کند. به گفته آقای نگوین ون هوی، این عدالت در دسترسی به آموزش با کیفیت مدرن است.

با این حال، او که اساساً با پیش‌نویس موافق بود، پیشنهاد داد عبارت «تضمین برابری در دسترسی به آموزش» حذف شود، زیرا تهیه مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی یکسان توسط دولت، خود دلالت بر این موضوع دارد.

نماینده نگوین تی سو (شهر هوئه) نیز با ابراز نگرانی در مورد کتاب‌های درسی، گفت که تنظیم استفاده از تعدادی از مجموعه‌های کتاب‌های درسی به شیوه‌ای یکپارچه، راه حل خوبی برای تضمین انصاف و تناسب با واقعیت ویتنام است. با این حال، انعطاف‌پذیری برای اقلیت‌های قومی و مناطق محروم مورد نیاز است.

نمایندگان پیشنهاد دادند که به پیش‌نویس قانون، بندی اضافه شود که «شهرستان‌ها را به گردآوری، تکمیل یا تطبیق محتوای محلی برای برآورده کردن ویژگی‌های منطقه‌ای پس از تأیید مقامات ذیصلاح تشویق کند».

در کنار آن، این پیش‌نویس باید معیارهای مشخصی را برای ارزیابی اسناد محلی تعیین کند تا از گنجاندن تحریفات تاریخی یا اختلافات قومی و مذهبی جلوگیری شود.

با همین نگرانی، نماینده نگوین تی تو ها (کوانگ نین) با ارائه مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی برای استفاده یکپارچه توسط دولت و انتقال اختیار تأیید اسناد محلی به سطح استان موافقت کرد.

علاوه بر این، خانم ها همچنین پیشنهاد داد که سازوکار ارزیابی مستقل و شفاف، معیارهای انتخاب اعضای شورای ارزیابی، مجازات‌هایی علیه منفی‌گرایی و نقشه راهی برای کتاب‌های درسی رایگان (در صورت وجود) به همراه بودجه لازم برای اجرا، به روشنی تعریف شود.

خانم ها گفت: «برای اسناد محلی، باید مقررات روشنی در مورد رویه‌های ارزیابی، افشای عمومی سوابق ارزیابی و مسئولیت‌های قانونی شورای ارزیابی استان وجود داشته باشد.»

«بسیار نگران» تأثیر رسانه‌های اجتماعی و هوش مصنوعی در آموزش

نماینده تران ون لام همچنین اظهار داشت که افکار عمومی در مورد بسیاری از مسائلی که بر شبکه‌های اجتماعی، فناوری و هوش مصنوعی در آموزش تأثیر می‌گذارند، بسیار نگران است. به گفته وی، اگر «دیدگاه» ما از ابتدا دقیق نباشد، عواقب آن بسیار گسترده خواهد بود.

به گفته نمایندگان، نگرانی‌ها بر وابستگی دانش‌آموزان به فناوری، غرق شدن در دنیای مجازی، محدود کردن روابط اجتماعی، به ویژه مسئله استفاده کنترل نشده از هوش مصنوعی در آموزش و یادگیری متمرکز است.

آقای لام این موضوع را مطرح کرد: «دانش‌آموزان به هوش مصنوعی وابسته هستند، پرسیدن کافی است، پس چه نوع تفکری باقی می‌ماند؟ فناوری باید برای بهبود کیفیت به کار گرفته شود، اما چگونه و در چه جهتی باید از آن برای بهبود کیفیت انسانی و توسعه محصولات خروجی آینده استفاده شود؟»