«دانش‌آموزانی که در ورزش خوب هستند، خوبند»

خانم نگوین تی هوآی آن، معلم یک مدرسه راهنمایی خصوصی در کائو گیای، هانوی، تا حدودی با پیشنهاد ارائه شده توسط وزارت آموزش و پرورش مخالف بود و از خود می‌پرسید که چرا آنها باید مدام دلیل ترس از یادگیری طوطی‌وار و مطالعه نامتوازن دانش‌آموزان را مطرح کنند تا نتوانند دروس را برای آزمون ورودی پایه دهم طبق برنامه جدید آموزش عمومی تعیین تکلیف کنند. در واقع، برنامه درسی فعلی بسیار سنگین و غیرضروری است و فشار برای قبولی (و نه هنوز عالی شدن در) همه دروس، بسیاری از دانش‌آموزان را دچار استرس و ترس از امتحانات می‌کند.

یادگیری نامتوازن، چرا که نه؟

خانم آن گفت : «بیشتر دانش‌آموزان طرز فکر مقابله‌ای دارند، آنها باید برای امتحانات درس بخوانند، اگر امتحان ندهند، درس نمی‌خوانند. این عمیق‌ترین دلیل مطالعه‌ی نامتوازن و یادگیری طوطی‌وار است.»

بسیاری از مردم با این دیدگاه موافقند که دانش‌آموزان لزوماً نباید در همه دروس خوب باشند. (عکس از آرشیو)

خانم آن با بیش از ۱۱ سال سابقه تحصیل در فرانسه از راهنمایی، دبیرستان تا دانشگاه، گفت که سیستم آموزشی در فرانسه هنگام انتقال از راهنمایی به دبیرستان، جهت‌گیری قوی دارد. دانش‌آموزان برای تحصیل در رشته‌های مختلف متناسب با توانایی‌هایشان انتخاب می‌شوند. البته بسته به رشته دانش‌آموزان ثبت‌نام‌شده، امتحانات متفاوتی برگزار خواهد شد، همه به پایه بالاتر ارتقا می‌یابند و طبق انتخاب خود به مدرسه می‌روند. چیزی به عنوان دروس امتحانی یکنواخت مانند ویتنام وجود ندارد.

نه تنها در فرانسه، بلکه اکثر کشورهای اروپایی این روش یادگیری و آزمون را به کار می‌گیرند، دانش‌آموزان را به عنوان محور در نظر می‌گیرند و به آنها حق می‌دهند انتخاب‌هایی را که مناسب آنهاست، انجام دهند.

برنامه‌ریزان آموزشی باید به وضوح درک کنند که: «دانش‌آموزان ابرقهرمان نیستند، هیچ‌کس نمی‌تواند در همه دروس خوب باشد، خوب بودن در یک درس هم خوب است، مهم نیست آن درس چه باشد، مدرسه و معلمان به آنها احترام می‌گذارند و آنها را تشویق می‌کنند که آن را دنبال کنند.»

خانم آن با ۶ سال سابقه تدریس در ویتنام، متوجه شد که چه در مدارس دولتی و چه خصوصی، دانش‌آموزان هنوز این طرز فکر را دارند که برای قبولی در امتحانات درس بخوانند و علایق واقعی خود را فراموش می‌کنند. آن‌ها به کارگران واقعی تبدیل می‌شوند و از ساعت ۷ صبح تا ۱۰ شب با انواع کلاس‌های فوق برنامه و کلاس‌های عادی درس می‌خوانند.

این معلم زن با صراحت گفت: «حقیقت تلخ این است که هویت‌های به یاد ماندنی در دبیرستان به یک طراح مد یا یک پزشک کمکی نمی‌کند که در کارش بهتر شود. در دبیرستان، مهم نیست چقدر در محاسبه خوب باشید، وقتی به دانشگاه می‌روید یا سر کار می‌روید، این مهارت‌ها به کار گرفته نمی‌شوند.» هر رشته تحصیلی فقط می‌تواند چند موضوع را به کار گیرد و توسعه دهد، بنابراین آیا این یادگیری نامتوازن محسوب می‌شود؟ و اگر یادگیری نامتوازن در دانشگاه است، پس چرا از یادگیری نامتوازن در دبیرستان می‌ترسیم؟

این واقعیت که مردم ویتنام هنوز هم مانند امروز بر این باورند که ریاضی، فیزیک، شیمی یا ریاضی، ادبیات و زبان انگلیسی دروس اصلی برنامه آموزش عمومی هستند، تا حدودی تحریف شده است. این تصور منجر به وضعیتی می‌شود که دانش‌آموزان دبیرستانی اغلب به سایر دروس با دیده تحقیر نگاه می‌کنند و آنها را به عنوان دروس فرعی در نظر می‌گیرند، اگرچه در واقع آنها مانند اخلاق، ادبیات و تربیت بدنی به همان اندازه مهم هستند.

این امر ناخواسته باعث نابرابری بین دروس و معلمان دروس می‌شود و در عین حال تعداد زیادی معلم آمادگی امتحان ایجاد می‌کند - که بذر بسیاری از جنبه‌های منفی در آموزش و پرورش است.

او پیشنهاد داد: «من فکر می‌کنم ما باید سیستم آموزشی را به شدت اصلاح کنیم، به طوری که میزان دانش ریاضی، فیزیک، شیمی، ادبیات و انگلیسی برای دانش‌آموزان دبیرستانی کاهش یابد. در عوض، ما باید توانایی به کارگیری در زندگی واقعی، تمرین و در عین حال میزان دانش در مورد جامعه را برای دانش‌آموزان افزایش دهیم.»

همین امر در مورد برگزاری امتحانات پایه دهم و کنکور دانشگاه‌ها نیز صدق می‌کند. ما باید نحوه طراحی سوالات را دوباره بررسی کنیم، زیرا در حال حاضر دانش‌آموزان دبیرستانی هنوز عمدتاً با هدف کسب نمرات بالا در ریاضی، ادبیات و زبان انگلیسی سرمایه‌گذاری می‌کنند، نه به خاطر عشق یا علاقه.

استاد کائو کوانگ تو، مدیر پذیرش سیستم مدارس بین‌المللی آسیا (HCMC)، گفت که فشار برای مطالعه نامتعادل گاهی اوقات از سوی والدین اعمال می‌شود. او گفت: «ذهنیت مقایسه «فرزندان دیگران» باعث می‌شود بسیاری از والدین به فرزندان خود فشار بیاورند و بخواهند فرزندانشان در همه دروس خوب باشند، بدون اینکه از توانایی‌های فرزندانشان آگاه باشند.»

به گفته آقای تو، بسیاری از والدین وقتی می‌بینند «فرزندان دیگران» در ریاضی ۱۰ امتیاز می‌گیرند در حالی که فرزندانشان ۷-۸ امتیاز می‌گیرند، شکایت می‌کنند، بدون اینکه متوجه شوند فرزندانشان در موسیقی، فناوری و علوم ۱۰ امتیاز می‌گیرند.

آقای تو تأکید کرد: «بنابراین، والدین فرزندان خود را تا ساعت ۹ تا ۱۰ شب به کلاس‌های فوق برنامه می‌فرستند تا به این آرزو برسند، بدون اینکه بدانند هر کودک نقاط قوت خاصی دارد. شناخت نقاط قوت فرزندان، بهره‌برداری از شخصیت آنها و ایجاد شرایطی برای پرورش نقاط قوتشان چیزی است که والدین فاقد آن هستند.»

خوب بودن در یک موضوع خوب است

اگر بخشنامه ۵۸ وزارت آموزش و پرورش، میانگین نمرات دروس را به عنوان مبنای طبقه‌بندی عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان در ترم و کل سال تعیین می‌کند، در بخشنامه ۲۲ سال ۲۰۲۴، این آیین‌نامه دیگر وجود ندارد. میانگین نمرات ترم و سال تحصیلی فقط برای هر درس محاسبه می‌شود.

به جای طبقه‌بندی عملکرد تحصیلی به عالی، متوسط، متوسط، ضعیف یا ضعیف، همانطور که در بخشنامه ۵۸ آمده است، بخشنامه ۲۲ توسعه ظرفیت یادگیرندگان را مطابق با الزامات برنامه ارزیابی می‌کند، بنابراین نتایج یادگیری یادگیرندگان را بر اساس ۴ سطح «خوب، متوسط، رضایت‌بخش و نامطلوب» ارزیابی می‌کند.

دکتر نگوین شوان تان، دانشیار و مدیر اداره آموزش عمومی وزارت آموزش و پرورش، در توضیح این موضوع گفت که این آیین‌نامه منعکس‌کننده این دیدگاه است که همه دروس به طور یکسان عادلانه هستند، هیچ درسی به عنوان درس اصلی یا فرعی وجود ندارد و هر کسی که در ریاضی یا ادبیات خوب است، دانش‌آموز خوبی نیست.

بخشنامه ۲۲ همچنین محاسبه میانگین نمره برای همه دروس را به شکلی که در حال حاضر تنظیم شده است، حذف می‌کند، بنابراین هیچ موقعیتی وجود نخواهد داشت که در آن یک درس بتواند نمره درس دیگری را به خود اختصاص دهد و منجر به یادگیری نامتوازن شود.

این واقعیت که به همه دروس اهمیت یکسانی داده می‌شود، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا توانایی‌های خود را در موضوعاتی که در آنها استعداد دارند، مطابق با علایق خودشان، به طور کامل پرورش دهند و به طور عادلانه مورد تقدیر و ارزیابی قرار گیرند.

از آنجا، هنگام انتقال از دبیرستان به دبیرستان، با تمایز و جهت‌گیری شغلی بالاتر، دانش‌آموزان تمایل دارند بیشتر و بهتر در موضوعاتی تحصیل کنند که با ویژگی‌ها و جهت‌گیری شغلی آنها مطابقت دارد.

این نشان دهنده روح برنامه جدید آموزش عمومی است که همان آموزش شخصی سازی شده است، به طوری که دانش آموزان بتوانند تمام پتانسیل خود را در همه زمینه ها شکوفا کنند و به طور یکسان ارزیابی شوند.

از این طریق، می‌توان دریافت که وزارت آموزش و پرورش، درست در مسیر ارزیابی و طبقه‌بندی دانش‌آموزان طبق برنامه جدید آموزش عمومی، استانداردهای جدید ارزیابی و طبقه‌بندی را اعمال کرده است تا دانش‌آموزان بتوانند توانایی‌های شخصی خود را به طور کامل توسعه دهند، خوب بودن در یک درس نیز خوب تلقی می‌شود، نه اینکه لزوماً مانند گذشته فقط بر دروس اصلی تمرکز شود. آیا این آیین‌نامه با اظهارات اخیر معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، مغایرت دارد که نگران بود اگر در سال تحصیلی آینده برای آزمون ورودی پایه دهم، درس سومی تجویز شود، دانش‌آموزان به طور نامتوازن درس خواهند خواند، بنابراین باید گزینه قرعه‌کشی پیشنهاد شود.

مین خوی

منبع: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html