دانش‌آموزان و تلفن‌های همراه: حد و مرز کجاست؟

وقتی فرزند من وارد کلاس ششم شد، حدود نیمی از دوستانش از قبل تلفن داشتند؛ تا پایان سال، این تعداد به سه چهارم افزایش یافت و تا کلاس هفتم، تقریباً همه آنها صاحب تلفن بودند.

بسیاری از دانش‌آموزان در استفاده از پلتفرم‌های رسانه‌های اجتماعی بسیار ماهر شده‌اند - عکس از: کوانگ دین

فرزندم گفت که بسیاری از دوستانش سر کلاس از گوشی استفاده می‌کنند، درس‌هایشان را نادیده می‌گیرند و حتی تا ساعت ۳ صبح بیدار می‌مانند و در اتاقشان بازی می‌کنند و کنترل آنها برای والدین دشوار است.

مدارس باید فعالیت‌های جایگزین جذابی مانند گوشه‌های مطالعه، باشگاه‌های ورزشی، باشگاه‌های موسیقی ، زمین‌های بازی خلاقانه و غیره ایجاد کنند تا دانش‌آموزان به تلفن‌های همراه وابسته نشوند.

پیامدهای نگران‌کننده‌ی فراوان

امسال، مدرسه استفاده از تلفن همراه در کلاس را اکیداً ممنوع کرده است، مگر اینکه معلم اجازه دهد، با این حال برخی از دانش‌آموزان هنوز مخفیانه از آنها استفاده می‌کنند و نشان می‌دهند که مدیریت این موضوع آسان نیست.

طبق یک نظرسنجی گوگل در سال ۲۰۲۲، کودکان ویتنامی معمولاً تا سن ۹ سالگی صاحب تلفن همراه می‌شوند، اما تا حدود ۱۳ سالگی در مورد ایمنی آنلاین بحث زیادی دریافت نمی‌کنند. این نشان می‌دهد که کودکان به فناوری دسترسی زودهنگام دارند اما در کسب مهارت‌های دیجیتال کند هستند. تلفن‌های همراه هم ابزارهای یادگیری مفیدی هستند و هم اگر به درستی مدیریت نشوند، خطرات زیادی را ایجاد می‌کنند.

بدون شک، تلفن‌های همراه مزایایی را برای دانش‌آموزان در تحقیق در مورد مطالب، یادگیری زبان‌های خارجی و ارتباط با گروه‌های مطالعاتی ارائه می‌دهند.

با این حال، استفاده بیش از حد از این دستگاه‌ها در واقع عواقب نگران‌کننده زیادی را به همراه داشته است. رسانه‌های اجتماعی، بازی‌های ویدیویی و ارسال مداوم پیامک، حواس دانش‌آموزان را پرت می‌کند، تمرکز آنها را مختل می‌کند و عملکرد تحصیلی آنها را کاهش می‌دهد. این خطرات همچنین به سلامتی نیز گسترش می‌یابد، مانند بی‌خوابی، کاهش بینایی و اختلال در رشد مغز.

نگران‌کننده‌تر، پیامدهای اجتماعی آن است. وابستگی به تلفن همراه، تعامل رو در رو دانش‌آموزان را محدود می‌کند، مهارت‌های اجتماعی آنها را تضعیف می‌کند و آنها را در برابر محتوای مضر آسیب‌پذیرتر می‌کند.

طبق گزارش یونیسف در سال ۲۰۲۲، ۸۲ درصد از نوجوانان ۱۲ تا ۱۳ ساله و ۹۳ درصد از نوجوانان ۱۴ تا ۱۵ ساله در ویتنام روزانه به اینترنت دسترسی دارند.

به طور متوسط، کودکان روزانه ۵ تا ۷ ساعت را در رسانه‌های اجتماعی می‌گذرانند، در حالی که تحقیقات یونیسف نشان می‌دهد که استفاده از رسانه‌های اجتماعی بیش از سه ساعت در روز می‌تواند خطر اضطراب و استرس را دو برابر کند. این امر نیاز فوری به مدیریت رفتار استفاده از این رسانه‌ها را به جای تکیه صرف بر آگاهی فردی برجسته می‌کند.

اثر مثبت

گرافیک: TUAN ANH

وزارت آموزش و پرورش با آگاهی از آسیب‌های احتمالی، مقررات متعددی را در مورد استفاده دانش‌آموزان از تلفن همراه وضع کرده است.

بخشنامه ۳۲/۲۰۲۰ استفاده از تلفن همراه در کلاس درس را برای دانش‌آموزان ممنوع می‌کند، مگر برای اهداف آموزشی و با اجازه معلم.

سند رسمی ۵۵۱۲ همچنین تأیید می‌کند که مدارس مجاز به الزام دانش‌آموزان به داشتن تلفن همراه نیستند؛ استفاده از آنها در کلاس به تصمیم معلم بستگی دارد.

این مقررات منعکس کننده یک رویکرد مدیریتی محتاطانه است، نه بیش از حد سهل‌گیرانه و نه کاملاً بازدارنده. با این حال، در عمل، سطح اجرای آن به شدت به هر مدرسه و هر معلم بستگی دارد.

این تفاوت باعث ایجاد شکاف مدیریتی می‌شود و اثربخشی کامل مقررات قانونی را دشوار می‌سازد.

بسیاری از مناطق اقدامات خاص‌تری را اجرا کرده‌اند. هانوی از دانش‌آموزان می‌خواهد که در ابتدای روز تلفن‌های خود را تحویل دهند و بعد از کلاس آنها را پس بگیرند و فقط در صورت درخواست معلم از آنها استفاده کنند.

شهر هوشی مین همچنین مقرراتی را پیشنهاد کرده است که استفاده از تلفن همراه توسط دانش‌آموزان را در طول زنگ تفریح، از سال تحصیلی 2025-2026 ممنوع می‌کند. های فونگ ، باک گیانگ و تای نگوین اقدامات مشابهی را اجرا کرده‌اند، تلفن‌ها را مصادره کرده و دستگاه‌ها را به شدت مدیریت می‌کنند.

برخی مکان‌ها نتایج مثبتی را گزارش کرده‌اند، به طوری که دانش‌آموزان متمرکزتر شده‌اند، ارتباط مستقیم‌تری برقرار می‌کنند و رفت و آمدهای مخفیانه‌شان کاهش یافته است.

با این حال، بسیاری از مدارس این اقدامات را به طور مداوم اجرا نکرده‌اند و دانش‌آموزان هنوز راه‌هایی برای استفاده از نرم‌افزار پیدا می‌کنند. معلمان مسئولیت اضافی نظارت را بر عهده دارند، در حالی که والدین گاهی اوقات در خانه سهل‌انگاری می‌کنند. این واقعیت نشان می‌دهد که تکیه صرف بر اقدامات اداری، حفظ نتایج را دشوار می‌کند.

روندهای محبوب در سراسر جهان

تجربه بین‌المللی نشان می‌دهد که روند محدود کردن استفاده از تلفن در مدارس رایج است. برخی از ایالت‌های آمریکا ممنوعیت کامل دارند، اما این امر نیز با مقاومت والدینی مواجه شده است که نگران از دست دادن کانال ارتباطی با فرزندانشان هستند.

هلند استفاده از تلفن همراه را برای مقاصد غیرآموزشی در مدارس ابتدایی و متوسطه ممنوع کرده است، اما در صورت لزوم استثنائاتی را نیز در نظر گرفته است. تایلند برای جلوگیری از اعتیاد به فناوری، استفاده از دستگاه‌های الکترونیکی را در کلاس‌های درس محدود می‌کند.

به همین ترتیب، فنلاند در سال ۲۰۲۵ قوانین جدیدی وضع خواهد کرد که استفاده از دستگاه‌های تلفن همراه را در ساعات مدرسه به شدت محدود می‌کند و استفاده از آنها را فقط با اجازه معلم و به دلایل آموزشی یا پزشکی مجاز می‌داند. سوئد نیز از سال ۲۰۲۶ استفاده از تلفن همراه را در مدارس ممنوع خواهد کرد.

وجه مشترک این کشورها، تلاش برای ایجاد تعادل، به حداقل رساندن آسیب بدون از بین بردن فرصت‌های توسعه مهارت‌های دیجیتال است.

درس ویتنام این است که به جای اعمال یک مدل انعطاف‌ناپذیر، لازم است ممنوعیت‌های مشروط به صورت انعطاف‌پذیر با آموزش مهارت‌های دیجیتال که متناسب با فرهنگ، منابع و زمینه مدیریتی هر مدرسه باشد، ترکیب شوند.

تجهیز دانش‌آموزان به مهارت‌های دیجیتال.

یک رویکرد منطقی‌تر، مدیریت هوشمند است. این مدیریت باید بر سه رکن استوار باشد: آموزش آگاهی‌بخشی، سازوکارهای نظارتی خاص و یک محیط جذاب مدرسه. دانش‌آموزان باید به مهارت‌های دیجیتال، توانایی تشخیص اخبار جعلی، اجتناب از محتوای مضر و دانستن نحوه محدود کردن زمان استفاده از صفحه نمایش مجهز شوند.

مدارس به مقررات روشنی نیاز دارند که زمان و هدف استفاده از تلفن همراه را مشخص کند، همراه با اقداماتی برای رسیدگی به تخلفات. راهکارهایی مانند تهیه کمد برای نگهداری تلفن‌ها، الزام تحویل آنها در ابتدای کلاس و اجازه استفاده فقط در صورت درخواست معلم، در صورت اجرای مؤثر می‌تواند عملی باشد.

دانگ تی توی دیم

منبع: https://tuoitre.vn/hoc-sinh-va-dien-thoai-dau-la-gioi-han-20250925085117258.htm