«خواندن ریاضی، ادبیات و انگلیسی برای ورود به کلاس دهم نیز یادگیری نامتعادل است»

دروسی که مرتباً در آزمون‌های ورودی پایه دهم مانند ریاضی، ادبیات و زبان انگلیسی ظاهر می‌شوند، همیشه توسط دانش‌آموزان و والدین به عنوان دروس اصلی در نظر گرفته می‌شوند که نیاز به سرمایه‌گذاری وقت و هزینه دارند، در حالی که دروس باقی‌مانده به عنوان دروس فرعی در نظر گرفته می‌شوند و دانش‌آموزان از آنها غافل می‌شوند و با بی‌دقتی آنها را مطالعه می‌کنند.

مطالعه برای امتحان

خانم فام تی ها، معلم هنر در هانوی، پس از بیش از ۱۰ سال کار در بخش آموزش ، وقتی می‌بیند بسیاری از والدین و دانش‌آموزان در مورد دروس مدرسه طرز فکر متفاوتی دارند، ناراحت می‌شود. این موضوع با این واقعیت نشان داده می‌شود که دانش‌آموزان فقط روی دروس برای امتحانات تمرکز می‌کنند، در حالی که سایر دروس به طور سرسری مطالعه می‌شوند، فقط برای اینکه امتیاز کافی برای بالا رفتن از پایه تحصیلی و فارغ‌التحصیلی کسب کنند.

بارها در طول کلاس، معلم زن دانش‌آموزانی را می‌دید که کتاب‌های ریاضی، ادبیات و انگلیسی خود را در کشوهای میزشان پنهان می‌کردند و گهگاه آنها را برای خواندن یا انجام تکالیفشان بیرون می‌آوردند. وقتی معلم از آنها می‌پرسید، دانش‌آموزان با معصومیت پاسخ می‌دادند که وقت خود را برای مرور درس‌هایشان صرف می‌کنند زیرا امتحان پیش رو دارند.

خانم های گفت: « اگر دانش‌آموزان در کلاس هنر کتاب‌های دروس دیگر را برای مطالعه بیرون بیاورند، کدام معلمی احساس رنجش و غم نمی‌کند؟» او افزود که ذهنیت مطالعه‌ی هر آنچه در امتحان است، هنوز در درک و تفکر بسیاری از دانش‌آموزان و والدین وجود دارد. دانش‌آموزان دروسی را که در امتحان نیستند، کم‌اهمیت می‌دانند، بنابراین آنها را سبک می‌گیرند و در فرآیند آموزش و یادگیری همکاری نمی‌کنند.

بسیاری از دانش‌آموزان فقط روی مطالعه دروس برنامه امتحانی تمرکز می‌کنند و از دروس باقی‌مانده غافل می‌شوند. (عکس توضیحی)

به گفته این معلم زن، در حال حاضر در بخش آموزش و پرورش، هیچ سندی وجود ندارد که بین دروس اصلی و فرعی تمایز قائل شود یا آنها را تنظیم کند. با این حال، دروس امتحانی مانند ریاضی، ادبیات و انگلیسی اغلب بیشتر مورد توجه مدارس قرار می‌گیرند. به همین دلیل است که دانش‌آموزان و والدین به طور ضمنی می‌دانند که اینها دروس اصلی هستند. تحصیل در مدرسه کافی نیست، آنها همچنین به مراکز و کلاس‌های فوق برنامه می‌روند تا دانش خود را تثبیت کنند.

عواقب بد برای آینده

دکتر وو تو هونگ، متخصص آموزش، در مورد نگرش دانش‌آموزان هنگام انتخاب دروس کم‌اهمیت که در امتحان گنجانده نشده‌اند، گفت که تقصیر کاملاً متوجه کودکان نیست، بلکه از خانواده، مدرسه و به طور عمیق‌تر از سیاست‌های امتحانی ناشی می‌شود. این موضوع از نحوه تدریس معلمان، نحوه ترغیب فرزندان به درس خواندن و نحوه انتخاب دروس برای کلاس دهم و آزمون ورودی دانشگاه آشکار می‌شود.

دکتر هونگ گفت: «از همان دوران دبستان، مواردی وجود داشته که معلمان از دروس دیگر برای تدریس ریاضی و ویتنامی وقت صرف می‌کنند. در خانه، بسیاری از والدینی که امور تحصیلی فرزندانشان را مدیریت می‌کنند، بیشترین توجه خود را به این دو درس معطوف می‌کنند.» او افزود که چنین اقداماتی باعث می‌شود کودکان ایده تمایز بین دروس اصلی و فرعی را در ذهن خود پرورش دهند.

دانش‌آموزان فقط روی دروس امتحانی تمرکز می‌کنند و سرسری درس می‌خوانند و با بی‌دقتی دروس باقی‌مانده را فقط برای گرفتن نمره کافی برای فارغ‌التحصیلی می‌خوانند، که نه تنها باعث می‌شود بچه‌ها به طور نامتوازن درس بخوانند و منجر به عدم تعادل در تفکر شود، بلکه عواقب خطرناکی را برای آینده به جا می‌گذارد. با این حال، والدین و دانش‌آموزان این را نمی‌بینند، بلکه فقط به مسئله نمرات و دستاوردهای فعلی اهمیت می‌دهند.

ایده درس خواندن برای امتحانات باعث می‌شود دانش‌آموزان به طور نامتعادل درس بخوانند و عواقب بدی برای آینده داشته باشند. (عکس از آرشیو)

به گفته دکتر هونگ، دانش‌آموزان زیادی هستند که در ریاضی و ادبیات بسیار خوب هستند و نمره آیلتس ۷ یا ۸ دارند، اما فاقد دانش پایه در زندگی هستند و حتی «نمی‌دانند اسفناج آبی یا اسفناج مالابار چه شکلی هستند یا ماهی کپور چه تفاوتی با ماهی کپور نقره‌ای دارد...». این دانش از طریق موضوعاتی آموزش داده می‌شود که خودشان هنوز آنها را موضوعات فرعی می‌دانند و به آنها با دیده تحقیر نگاه می‌کنند.

دکتر هونگ تأکید کرد: «بسیاری از دانش‌آموزان هنوز این توهم را دارند که خوب بودن در ریاضی، ادبیات و انگلیسی به معنای خوب بودن آنهاست. با این حال، در واقعیت، آنها فاقد دانش دیگری در مورد زندگی و جامعه هستند که منجر به اشتباهات و شکست در زندگی می‌شود. در بسیاری از موارد، وقتی از آنها در مورد چهره‌های مشهور تاریخی سؤال می‌شود، پاسخ‌های نادرست می‌دهند. یا حتی در ارتباطات اولیه، دانش‌آموزان به اندازه کافی اعتماد به نفس ندارند.»

این پزشک زن معتقد است که در نظام آموزشی، دروس همگی نقش مهمی در ارائه دانش دارند، ضمن اینکه در جهت‌گیری و شکل‌دهی شخصیت و مهارت‌ها نیز نقش دارند.

علوم طبیعی به توسعه تفکر منطقی و مهارت‌های استدلال کمک می‌کنند، در حالی که علوم اجتماعی درس‌های اخلاقی مهمی ارائه می‌دهند. رویکرد متنوع به دانش‌آموزان این فرصت را می‌دهد که توانایی‌های فردی خود را تا حد امکان کشف و توسعه دهند. بنابراین، باید از مفهوم «بدون امتحان، یادگیری وجود ندارد» دست کشید.

تمرکز صرف بر مطالعه ریاضی، ادبیات و زبان انگلیسی برای امتحانات نیز یک مطالعه جانبدارانه است که به دانش‌آموزان کمکی در کسب دانش غنی نمی‌کند، بلکه مسیر توسعه و دستیابی به موفقیت جامع در آینده را نیز پیش می‌برد. این پزشک زن گفت: «باید برای آزمون ورودی پایه دهم دروس متنوعی وجود داشته باشد، دانش‌آموزان حق انتخاب آزادانه داشته باشند، نه اینکه لزوماً فقط روی سه درس ریاضی، ادبیات و زبان انگلیسی تمرکز شود. برای انجام این کار، کل سیستم آموزشی باید تغییر کند تا به توانایی‌های دانش‌آموزان احترام بگذارد.»

نگرانی وزارت آموزش و پرورش از وضعیت نامناسب تحصیلی دانش‌آموزان

در کنفرانس مطبوعاتی دولت در بعد از ظهر 7 اکتبر، معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، گفت که در گذشته، آزمون ورودی پایه دهم به مناطق محلی داده می‌شد تا از نظر تعداد دروس، مدت زمان و سوالات امتحانی ابتکار عمل را در دست بگیرند. وزارتخانه دریافت که اکثر استان‌ها و شهرها سه درس را انتخاب کرده‌اند.

این واقعیت که مناطق مختلف مانند سال‌های گذشته در مورد تعداد دروس آزمون ورودی پایه دهم تصمیم می‌گیرند، ثابت نیست. «صد گل شکوفا می‌شود» در بازرسی و ارزیابی آموزش و یادگیری نارسایی‌هایی ایجاد می‌کند. بنابراین، وزارتخانه قصد دارد مقرراتی را وضع کند که تصریح می‌کند آزمون ورودی عمومی پایه دهم با سه درس برگزار می‌شود که دو درس آن اجباری است: ریاضی و ادبیات، درس سوم از یکی از دروس ارزیابی‌شده بر اساس نمرات (زبان خارجی، آموزش مدنی، علوم طبیعی، تاریخ و جغرافیا، فناوری، فناوری اطلاعات) انتخاب خواهد شد. دروس امتحانی هر ساله قبل از 31 مارس اعلام می‌شوند.

به گفته آقای تونگ، اگر مناطق محلی چنین تصمیمی بگیرند، این امر می‌تواند تحت تأثیر اراده شخصی رهبر قرار گیرد و عواقب زیادی به همراه داشته باشد. اگر یک موضوع ثابت انتخاب شود، وزارت آموزش و پرورش نگران وضعیت یادگیری طوطی‌وار و یادگیری جانبدارانه است.

معاون وزیر آموزش و پرورش گفت: «وزارتخانه در حال تحقیق در مورد راه‌های انتخاب درس سوم است. ممکن است در یک درس ثابت نباشد، امسال علوم اجتماعی باشد، سال بعد علوم طبیعی و بعد یک درس دیگر، یا ممکن است همانطور که در پیش‌نویس آمده است، به صورت تصادفی انتخاب شود.»

منبع: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html