مدارس خصوصی چگونه «دروس اضافی» تدریس می‌کنند؟

(دن تری) - موضوعاتی که مدت‌ها به عنوان موضوعات فرعی مانند تاریخ، جغرافیا، آموزش اقتصادی و حقوقی، تربیت بدنی و غیره در نظر گرفته می‌شدند، اکنون توسط بسیاری از مدارس خصوصی با هدف آموزش شهروندان جهانی مورد توجه قرار گرفته‌اند.

در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، هانوی شاهد ظهور بسیاری از مدارس خصوصی در رتبه‌بندی‌های پیشرفت تحصیلی بود. مدارس خصوصی نه تنها در رتبه‌بندی‌های ریاضی، ادبیات و زبان‌های خارجی ظاهر شدند، بلکه در موضوعاتی که مدت‌ها به عنوان دروس ثانویه در نظر گرفته می‌شدند نیز تسلط داشتند. به عنوان مثال، مدرسه وین‌اسکول در جغرافیا و تاریخ جزو ۱۵ مدرسه برتر بود، دبیرستان المپیا در گروه ۱۱ مدرسه برتر برای آموزش اقتصاد و حقوق قرار گرفت...

نکته قابل توجه این است که همه اینها مدارسی با گرایش بین‌المللی هستند.

یک کارگاه آموزشی یادگیری عمیق که در هانوی برگزار شد و حدود ۵۰۰ معلم دبیرستان از سراسر کشور را گرد هم آورد، تا حدودی نتایج فوق را توضیح داد.

در آن، معلمان - از جمله معلمانی که «دروس متوسطه» را تدریس می‌کنند - نحوه استفاده از دروس خود را برای پرورش هویت فرهنگی، حفظ میراث بومی و تجهیز دانش‌آموزان به ظرفیت ادغام در سطح بین‌المللی به اشتراک گذاشتند.

آموزش جغرافیا و تاریخ با یک لیچی و موزیک ویدیوی هوآ مینزی شروع می‌شود

جلسه بحث در مورد تاریخ و جغرافیا توجه بسیاری از معلمان را به خود جلب کرد. سخنران وو تی لوآن - رئیس گروه تاریخ و جغرافیا در دبیرستان المپیا - بشقابی از لیچی در دست داشت، معلمان را به لذت بردن از آن دعوت کرد و این سوال را پرسید: از یک لیچی، معلمان چه سوالاتی می‌توانند در رابطه با موضوع خود بپرسند؟

حضار بلافاصله با ایده‌های مختلفی روبرو شدند: این میوه در چه شرایط آب و هوایی رشد می‌کند؟ این میوه در کدام آثار ادبی و شخصیت‌ها ظاهر شده است؟ آیا یک مورد تاریخی معروف مربوط به این لیچی وجود دارد؟ رنگ لیچی چه چیزی را تداعی می‌کند؟ چرا خوردن زیاد لیچی باعث آکنه می‌شود؟...

خانم وو تی لوآن، مدیر گروه تاریخ - جغرافیا، دبیرستان المپیا - در جلسه بحث و گفتگو در مورد مطالعه عمیق تاریخ - جغرافیا (عکس: ترانگ نگوین)

خانم وو تی لوآن از همان آغاز جالب تأکید کرد: با یک لیچی کوچک، معلمان می‌توانند همزمان دو مسئله در مورد جغرافیا و تاریخ مطرح کنند و همچنین می‌توانند دانش بین رشته‌ای را به ادبیات، هنرهای زیبا و شیمی گسترش دهند.

آموزش جغرافیا و تاریخ می‌تواند با یک لیچی، چیزی بسیار کوچک، ساده و نزدیک به دانش‌آموزان، شروع شود. این همچنین یکی از راه‌های آموزش عمیق و یادگیری عمیق است.

خانم لون برای روشن شدن نظریه یادگیری عمیق، از مثال دانش‌آموزان دبستانی در فنلاند که در مورد آب و هوا یاد می‌گیرند، استفاده کرد. معلمان به جای اینکه ابتدا دانش پایه را آموزش دهند، موضوعاتی را ارائه می‌دهند و به دانش‌آموزان اجازه می‌دهند خودشان تحقیق کنند.

در طول این فرآیند، دانش‌آموزان با مشکلاتی فراتر از درک خود مواجه می‌شوند و به پشتیبانی متخصصان نیاز دارند. مدرسه شرایطی را برای آنها فراهم می‌کند تا با متخصصان بحث کنند و از این طریق راه‌حل‌هایی پیشنهاد دهند و نتایج تحقیقات را در جلسات گزارش تحصیلی ارائه دهند.

این رویکرد نشان می‌دهد که دانش‌آموزان، حتی در سطح ابتدایی، اگر به درستی توانمند و هدایت شوند، هنوز هم می‌توانند یاد بگیرند و مسائل عملی را خودشان حل کنند.

مثال دیگر از خود مدرسه المپیا در مسابقه «فتح تاریخ و جغرافیا» می‌آید. از دانش‌آموزان خواسته شد تا یک پدیده فرهنگ پاپ - موزیک ویدیوی «Bac Bling» از خواننده هوآ مینزی - را رمزگشایی کنند.

دانش‌آموزان باید نشانه‌های فرهنگی و تاریخی موجود در MV را تشخیص دهند و به سه سؤال پاسخ دهند: چرا MV جوانان ویتنامی را جذب می‌کند؟ آیا MV نحوه نگاه جوانان به فرهنگ سنتی را تغییر می‌دهد؟ اگر شما یک سخنران فرهنگی بودید، برای حفظ و گسترش هویت فرهنگی ملی در عصر دیجیتال چه می‌کردید؟

خانم لون گفت: «دانش‌آموزان از یک محصول موسیقی شناخته‌شده، کاوش عمیق‌تری را آغاز می‌کنند - در فرهنگ، در تفکر رسانه‌ای و در مسئولیت مدنی در قبال فرهنگ ملی. این یادگیری عمیق است.»

آموزش تاریخ و جغرافیا به شیوه‌ای که باعث شود دانش‌آموزان به هویت فرهنگی خود افتخار کنند و مانند شهروندان جهانی فکر کنند، آسان نیست. معلمان باید پروژه‌های یادگیری میان‌رشته‌ای طراحی کنند تا دانش‌آموزان نه تنها تاریخ و جغرافیا را یاد بگیرند، بلکه آن را به شیوه‌ای اصیل و مرتبط «زندگی» کنند.

برای این کار، کلاس درس باید فراتر از چهاردیواری برود، باید به دانش‌آموزان اجازه داده شود که تجربه کنند و اشتباه کنند.

این امر مستلزم سرمایه‌گذاری منابع و روحیه‌ی آموزشی خلاق و باز از سوی مدارس است، جایی که به هر معلم فرصت داده می‌شود تا بارها با روش‌های مؤثر یادگیری تمرین و آزمایش کند.

این هم از مزایای محیط آموزش خصوصی است.

تدریس عمیق، باری از نوآوری نیست

نه تنها جغرافیا یا تاریخ، بلکه اکثر موضوعات در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ توسط معلمان در قالب یادگیری مبتنی بر پروژه طراحی شده‌اند.

مانند مدل جلسه مجلس ملی، پارلمان مجازی - هوش واقعی در موضوع آموزش اقتصادی و حقوقی؛ پیوند احساسات و جامعه از طریق بازی‌های عامیانه در موضوع تربیت بدنی؛ درک موسیقی از طریق آهنگ‌های عامیانه ویتنامی در موضوع موسیقی؛ برگزاری نمایشگاه‌ها و حراج محصولات در موضوع هنرهای زیبا؛ ساخت فیلم‌های دیجیتال در موضوع فناوری اطلاعات...

معلمان در یک جلسه بحث عمیق ریاضی، تخصص خود را با یکدیگر تبادل می‌کنند (عکس: ترانگ نگوین).

آقای نگوین ون تائو، معلم تربیت بدنی و سرپرست تیم در سیستم آموزشی هانوی تانگ لونگ، تحت تأثیر اشتراک‌گذاری نظرات همکارانش در مورد چگونگی بهره‌برداری از پتانسیل آموزش اجتماعی-عاطفی در تربیت بدنی قرار گرفت.

«از طریق فعالیت‌های گروهی با استفاده از بازی‌های محلی، دانش‌آموزان نه تنها تمرین بدنی می‌کنند، بلکه یاد می‌گیرند که چگونه همکاری کنند، با هم به اشتراک بگذارند، اختلافات را مدیریت کنند و احساسات مثبت خود را ابراز کنند. بازی‌های محلی به ابزاری برای ارتباط افراد تبدیل می‌شوند، به کلاس درس کمک می‌کنند تا صمیمی‌تر، مرتبط‌تر و پر از خنده شود، در عین حال ارزش‌های فرهنگی سنتی را نیز برمی‌انگیزد.»

آقای تائو گفت: «من قبلاً هرگز به مدل «یادگیری عمیق» در رشته خودم نزدیک نشده بودم و از آن اطلاعی نداشتم. در طول کارگاه، این روش را بسیار جالب یافتم و آن را می‌توان برای آموزش دانش‌آموزان در مدرسه به کار برد.»

یادگیری عمیق یک «بار نوآوری» نیست، بلکه سفری الهام‌بخش است - جایی که معلمان، دانش‌آموزان و جوامع با هم یاد می‌گیرند و رشد می‌کنند.

در شرایطی که آموزش و پرورش دائماً در حال تغییر است تا نیازهای عصر جهانی را برآورده کند، پرورش ظرفیت یادگیری عمیق، تفکر انتقادی و سازگاری به ماموریت اصلی مدارس تبدیل می‌شود.

نگوین چی هیو، دکترای دانشگاه استنفورد، در پایان گفت: «یادگیری عمیق فراتر از حفظ کردن حقایق و رویه‌ها است؛ در عوض، دانش‌آموزان باید بفهمند که چه زمانی، چگونه و چرا آنچه را که یاد می‌گیرند، به کار گیرند.»

معلمان همچنین موافقند که تغییر در آموزش باید از معلم و هر درس شروع شود. یک جامعه یادگیری عمیق برای حمایت از معلمان در توسعه ظرفیت‌هایشان، راهی برای گسترش روحیه نوآوری در آموزش، فراتر از مرز دولتی-خصوصی است.

کنفرانس یادگیری عمیق ویتنام که در سال ۲۰۲۵ توسط دبیرستان المپیا آغاز شد، سالانه با این انتظار برگزار می‌شود که به فضایی برای ارتباط تخصص‌ها، تمرین آموزش آزاد و الهام‌بخش نوآوری‌های آموزشی تبدیل شود.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm