ماجرای فاش شدن یک کلیپ توهین‌آمیز در دفتر: روزنه‌های ضعف در مدیریت مدارس خصوصی

در روزهای اخیر، شبکه‌های اجتماعی کلیپ‌های زیادی را منتشر کرده‌اند که در آن‌ها مردی، که گفته می‌شود رئیس هیئت مدیره یک مدرسه خصوصی است، در دفتر کارش با زنان زیادی رفتار صمیمانه‌ای دارد. این رفتار نه در یک مکان خصوصی و نه به صورت تصادفی، بلکه مجموعه‌ای از کلیپ‌ها از زمان‌های مختلف از سال ۲۰۲۴ تا اوایل ۲۰۲۵ است. این نشان دهنده بسیاری از نقاط ضعف در مدیریت مدارس خصوصی است.

گفته می‌شود مردی که در این کلیپ توهین‌آمیز دیده می‌شود، نه معلم است، نه مدیر، بلکه رئیس هیئت مدیره یک مدرسه خصوصی در کمون های هائو، در نین بین ، است.

طبق گزارش مدرسه، «این شخص هرگز در هیچ مؤسسه آموزشی تدریس نکرده است.» ادعایی که گویی می‌خواهد مسئولیت را کاملاً از او سلب کند و بگوید که او از افراد داخلی نیست و تحت مدیریت بخش آموزش و پرورش نیست.

اما مشکل اصلی همین جاست. وقتی رئیس مدرسه معلم نیست، حرفه معلمی را نمی‌فهمد و تحت نظارت دقیق بخش آموزش و پرورش نیست، چه کسی تضمین می‌کند که مدرسه یک محیط آموزشی باقی بماند؟

یکی از تصاویری که در کلیپ توهین‌آمیز در شبکه‌های اجتماعی در حال گردش است

عکس: بریده شده از کلیپ

رئیس هیئت مدیره یک مدرسه خصوصی کیست و چه نقشی دارد؟

طبق بخشنامه 40/2021/TT-BGDDT، شورای مدرسه (که قبلاً با نام هیئت مدیره شناخته می‌شد) یک مدرسه عمومی خصوصی، نهاد حاکم بر مدرسه است و حق نمایندگی از سرمایه‌گذاران و طرف‌های مرتبط را اعمال می‌کند. رئیس شورای مدرسه اختیارات زیادی دارد، از جمله: تصمیم‌گیری در مورد استراتژی‌ها و برنامه‌های توسعه مدرسه؛ تصویب برنامه‌های مربوط به ساختار سازمانی و پرسنل؛ پیشنهاد شناسایی، عزل و برکناری مدیران و معاونان؛ تصویب برنامه‌های آموزشی و نظارت بر فعالیت‌های ثبت نام.

به عبارت دیگر، این شخص هدایت تمام فعالیت‌های مدرسه را بر عهده دارد. مدیر، که مسئول مدیریت و اجرای فعالیت‌ها و کیفیت آموزش است، همچنان تحت نظارت است و می‌تواند توسط هیئت مدیره برکنار شود. بنابراین وقتی رئیس این هیئت درست در محل کار رفتار نامناسبی دارد، وقتی اعتبار رئیس نهاد اداری زیر سوال می‌رود، آیا آن مدرسه همچنان می‌تواند یک محیط آموزشی سالم را حفظ کند؟

بخشنامه ۴۰ تصریح می‌کند که مدیر اداره آموزش و پرورش اختیار تصمیم‌گیری در مورد به رسمیت شناختن شورای مدرسه و رئیس شورای مدرسه دبیرستان‌ها را دارد. اما این فقط یک رویه به رسمیت شناختن است، به این معنی که اداره آموزش و پرورش فهرست منتخب کنفرانس سرمایه‌گذاران را تأیید می‌کند. مشکل این است که معیارهای به رسمیت شناخته شدن به عنوان رئیس هیئت مدیره چیست؟

هیچ مقرراتی در مورد ویژگی‌های اخلاقی یا استانداردهای تحصیلی برای رئیس هیئت مدیره وجود ندارد.

بخشنامه ۴۰ فقط تصریح می‌کند که حداقل صلاحیت‌های حرفه‌ای باید معادل سطح آموزش استاندارد معلمان در سطح مربوطه باشد. یعنی داشتن مدرک دانشگاهی کافی است. هیچ مقرراتی در مورد ویژگی‌های اخلاقی، هیچ استانداردی در مورد درک آموزشی، هیچ مکانیسمی برای بررسی پیشینه یا ارزیابی اعتبار وجود ندارد. تا زمانی که سرمایه‌گذار انتخاب کند و دارای مدرک دانشگاهی باشد، وزارت آموزش و پرورش، شورای مدرسه و رئیس شورای مدرسه را به رسمیت خواهد شناخت.

پس از شناسایی، سازوکار نظارت چیست؟ بخشنامه ۴۰ تصریح می‌کند که یک هیئت نظارت وجود دارد که توسط کنفرانس سرمایه‌گذار یا مالک انتخاب می‌شود. این بدان معناست که سرمایه‌گذار رئیس را انتخاب می‌کند و سرمایه‌گذار نیز فردی را که بر رئیس نظارت می‌کند، انتخاب می‌کند. بنابراین وقتی منافع سرمایه‌گذار با منافع رئیس منطبق می‌شود یا حتی وقتی رئیس نماینده سرمایه‌گذار است، این هیئت نظارت بر چه کسی و چه چیزی نظارت خواهد کرد؟

وزارت آموزش و پرورش فقط بر اجرای برنامه آموزشی، یعنی کیفیت تدریس و یادگیری، نظارت دارد، اما حق دخالت در عملیات داخلی، فرهنگ کاری یا رفتار شخصی رئیس هیئت مدیره را ندارد. نتیجه، یک «فضای خصوصی» درست در قدرتمندترین جایگاه مدرسه خصوصی است.

آیا رئیس هیئت مدیره تحت مدیریت حوزه آموزش و پرورش نیست؟

در گزارشی که به کمیته مردمی کمون های هائو ارسال شده است، مدیر مدرسه تأکید کرده است که فرد حاضر در کلیپ «نه مدیر است و نه مأمور یا معلمی تحت مدیریت بخش آموزش و پرورش». حتی «از طریق تصویر، دفتر موجود در کلیپ تحت اختیار مدیریت مدرسه نیست». این یک تناقض قابل تأمل است.

رئیس هیئت مدیره شخصی است که حق تصمیم‌گیری در مورد استراتژی‌های توسعه، انتصاب و عزل مدیر و هدایت تمام فعالیت‌های مدرسه را دارد، اما از نظر مدرسه «تحت مدیریت بخش آموزش و پرورش نیست». بنابراین، او به چه کسی تعلق دارد، آیا سرمایه‌گذار است؟ اما سرمایه‌گذاران به سود و درآمد علاقه‌مند هستند، نه لزوماً به محیط آموزشی و فرهنگ آموزشی.

این نتیجه‌ی ایجاد یک مدل مدیریت مدرسه‌ی خصوصی است که بیش از حد به منطق تجاری گرایش دارد و فراموش می‌کند که این هنوز یک موسسه‌ی آموزشی است. در یک کسب و کار، هیئت مدیره فقط باید به کارایی کسب و کار اهمیت دهد. اما در آموزش و پرورش، رئیس هیئت مدیره باید نمونه‌ای از شخصیت و اخلاق باشد، زیرا آنها محیطی را برای پرورش نسل جوان هدایت می‌کنند.

حادثه‌ی های هائو صرفاً یک مسئله‌ی شخصی مربوط به یک نفر نیست. این حادثه یک نقص سیستماتیک در نحوه‌ی مدیریت مدارس خصوصی در ویتنام را آشکار می‌کند. در حالی که معلمان و مدیرانی که حرفه‌ی خود را درک می‌کنند و به آموزش علاقه دارند، هم از نظر تخصص و هم از نظر شخصیت تحت نظارت دقیق هستند، رئیس هیئت مدیره - کسی که قدرت واقعی را در دست دارد - آزاد است که بدون مکانیسم‌های کنترل مؤثر عمل کند. وقتی مدرسه‌ای می‌تواند گزارش دهد که اقدامات رئیس هیئت مدیره هیچ ارتباطی با آنها ندارد، و "دفتر موجود در کلیپ تحت اختیار مدیریت مدرسه نیست"، این نشانه‌ای از سیستمی است که به جای مواجهه با مشکل، سعی در تفکیک مسئولیت دارد.

والدین فرزندان خود را با انتظار آموزش و محیط یادگیری با کیفیت بهتر به مدارس خصوصی می‌فرستند. اما چگونه می‌توانند به رئیس مدرسه اعتماد کنند وقتی او چنین رفتاری دارد؟ معلمان چگونه می‌توانند در کار خود احساس امنیت کنند وقتی خود رئیس، فرهنگ محل کار را زیر سوال می‌برد؟

حادثه‌ی کلیپ توهین‌آمیز لو رفته در های هائو می‌گذرد، اما اگر نحوه‌ی مدیریت خود را تغییر ندهیم، مقررات لازم را اضافه نکنیم، یک مکانیسم نظارتی مؤثر ایجاد نکنیم، خطر وقوع حوادث بیشتر وجود دارد. زیرا قدرت کنترل نشده، در هر زمینه‌ای، منجر به سوءاستفاده خواهد شد. و در آموزش و پرورش، بهای چنین سوءاستفاده‌ای نه تنها اعتبار یک مدرسه یا یک فرد، بلکه اعتماد کل نسل جوان به سیستم آموزشی است که ما در حال ساختن آن هستیم.

۵ پیشنهاد برای حل مشکل اصلی

پلیس در حال بررسی است. وزارت آموزش و پرورش درخواست گزارش کرده است. داستان ممکن است با یک تصمیم انضباطی، عذرخواهی یا نوعی «درس عبرت» به پایان برسد. اما اگر در همین جا متوقف شود، مشکل اصلی حل نخواهد شد. بخش آموزش می‌تواند به برخی از پیشنهادات زیر مراجعه کند:

اول ، لازم است که استانداردهای اخلاقی برای رئیس هیئت مدیره تکمیل شود. تکیه صرف بر صلاحیت‌ها غیرممکن است. قبل از به رسمیت شناختن، باید فرآیندی برای تأیید پیشینه، ارزیابی شهرت و آزمایش ظرفیت مدیریت آموزشی وجود داشته باشد. این کار دشواری نیست. سازمان‌های دولتی هنوز هم هنگام انتصاب رهبران، رویه‌های مشابهی را اعمال می‌کنند.

دوم ، لازم است هیئت نظارت برای تضمین استقلال، بازسازی شود. هیئت نظارت نمی‌تواند فقط توسط سرمایه‌گذاران انتخاب شود. باید نمایندگانی از وزارت آموزش و پرورش، والدین، معلمان... حضور داشته باشند. آنها افرادی هستند که منافع واقعی در حفظ یک محیط آموزشی سالم دارند، نه فقط منافع اقتصادی .

سوم ، لازم است اختیارات نظارتی وزارت آموزش و پرورش گسترش یابد. نه تنها برای نظارت بر برنامه آموزشی، بلکه برای نظارت بر فرهنگ سازمانی، محیط کار و روش‌های مدیریت. وقتی یک مدرسه خصوصی مجوز فعالیت می‌گیرد، آنها نه تنها متعهد به ارائه آموزش با کیفیت هستند، بلکه به حفظ یک محیط آموزشی مطابق با استانداردها نیز متعهد هستند.

چهارم ، باید سازوکاری برای لغو تصمیم مربوط به تقدیر وجود داشته باشد. اگر رئیس هیئت مدیره مرتکب تخلف اخلاقی جدی شود، وزارت آموزش و پرورش باید حق داشته باشد تصمیم مربوط به تقدیر را لغو کند و از سرمایه‌گذار بخواهد شخص دیگری را جایگزین کند. این دخالت در استقلال مدارس خصوصی نیست، بلکه برای محافظت از حقوق دانش‌آموزان و معلمان است.

پنجم ، اطلاعات مربوط به هیئت مدیره باید شفاف باشد. فهرست و رزومه اعضای هیئت مدیره باید در وب‌سایت مدرسه منتشر شود تا والدین و جامعه بتوانند بر آن نظارت داشته باشند.

منبع: https://thanhnien.vn/vu-lo-clip-phan-cam-tai-phong-lam-viec-lo-hong-trong-quan-ly-truong-tu-185251111101943556.htm