شکاف «سپر» روانی

فشار مدرسه، خشونت در مدرسه و تله‌های پنهان در اینترنت، به ویژه خطر «آدم‌ربایی آنلاین» به یک مسئله‌ی داغ در مدارس تبدیل شده و مستقیماً امنیت جسمی و روانی دانش‌آموزان را تهدید می‌کند. مدارس بیش از هر زمان دیگری به یک «سپر» روانی نیاز دارند که همان معلم روانشناسی مدرسه است. با این حال، در بسیاری از مدارس به ویژه در استان توین کوانگ و به طور کلی در کل کشور، این سمت هنوز خالی است. مشاوره روانشناسی اغلب به معلمان پاره وقت واگذار می‌شود که تخصص و زمان کافی برای انجام این کار را ندارند. فقدان «پزشکان روح» حرفه‌ای منجر به عواقب غیرقابل پیش‌بینی می‌شود.

گوش دادن و حمایت از دانش‌آموزان کاری است که معلمان می‌توانند در حد توان خود انجام دهند.

وقتی روانشناسی مدرسه باز می‌ماند

به گفته کارشناسان، درصد دانش‌آموزان ویتنامی مبتلا به مشکلات سلامت روان که نیاز به نظارت، مشاوره و درمان دارند، 10 تا 20 درصد تخمین زده می‌شود. کمبود روانشناس در مدارس یک «شکاف خطر» ایجاد می‌کند و باعث می‌شود مشکلات روانی در مدارس به موقع تشخیص داده نشده و مداخله نشوند و این امر منجر به عواقب جدی می‌شود. اختلالات رفتاری درمان نشده می‌تواند عواقب جدی‌تری از جمله اختلال در نظم مدرسه و عمومی گرفته تا رفتارهای انحرافی مانند ایجاد جراحت، مقاومت در برابر مأموران اجرای قانون یا مسابقات خطرناک را به همراه داشته باشد...

در مدارس، مشکل خشونت در مدارس هم از نظر فراوانی و هم از نظر پیچیدگی در حال افزایش است. خشونت محدود به درگیری فیزیکی نیست، بلکه به اشکال پیچیده‌تری مانند بایکوت کردن، خشونت کلامی یا خشونت روانی نیز گسترش یافته است.

خشونت بین دانش‌آموزان و معلمان به خشونت بین آنها ختم نمی‌شود، خشونت بین دانش‌آموزان و معلمان نیز رخ داده و رو به افزایش است و باعث خشم عمومی شده است.

آقای نگوین تین کوانگ، مدیر دبیرستان دونگ تو، گفت: فشار امتحانات، انتظارات خانواده و تغییرات روانی بلوغ باعث می‌شود دانش‌آموزان به راحتی دچار بحران شوند. وقتی مدرسه یک کانال مشاوره رسمی و حرفه‌ای نداشته باشد، دانش‌آموزان اغلب راه‌حل‌های منفی پیدا می‌کنند یا آنها را برای خودشان نگه می‌دارند که می‌تواند به راحتی منجر به رفتار خشونت‌آمیز یا خودآزاری شود.

به طور خاص، در زمینه دسترسی دانش‌آموزان به شبکه‌های اجتماعی در سنین پایین‌تر، خطر کلاهبرداری، زورگویی و حتی تهدید در فضای مجازی به یک مسئله فوری تبدیل شده است. یک نمونه بارز، پدیده «آدم‌ربایی آنلاین» است - اصطلاحی که برای اشاره به عمل فریب و تطمیع دانش‌آموزان با استفاده از تطمیع‌های مالی، عاطفی یا تهدیدآمیز برای مجبور کردن آنها به انجام خواسته‌ها، حتی منجر به خطرات جسمی مانند قرار ملاقات و باج‌گیری، به کار می‌رود.

در پایان ماه سپتامبر، HTT (دانش‌آموز کلاس یازدهم، دبیرستانی در استان توین کوانگ ) قربانی این ترفند شد. او از شماره ناشناسی تماس تلفنی دریافت کرد که ادعا می‌کرد "مامور پلیس" است و در حال تحقیق در مورد "پرونده مواد مخدر و پولشویی" است. آنها با ترفند "دستکاری نرم، آزادی سخت"، گاهی تهدید و گاهی تشویق، T. را به یک تماس آنلاین کشاندند و او را مجبور کردند باور کند که اطلاعات شخصی‌اش توسط افراد شرور برای ارتکاب اعمال غیرقانونی استفاده شده است.

سوژه‌ها سناریویی برای ت. ساختند تا به والدینش بگوید برای حل و فصل پرونده، ۳۵۰ میلیون دونگ ویتنامی واریز کنند. وقتی آنها موافقت نکردند، سناریویی ساختند که در آن ت. تصادف رانندگی کرده و ۱۰ میلیون دونگ ویتنامی بابت هزینه‌های بیمارستان مطالبه کرده است. خوشبختانه، به محض کشف علائم غیرمعمول، خانواده با مدرسه و پلیس محلی هماهنگ کردند تا به سرعت مداخله کرده و ت. را از این دام کلاهبرداری نجات دهند.

این یک مورد منحصر به فرد نیست. دانشجوی پسر م. (متولد ۲۰۰۷، در هانوی ) نیز تماسی از شخصی که ادعا می‌کرد افسر پلیس است دریافت کرد که به او اطلاع می‌داد م. مظنون به یک پرونده پولشویی است و از او می‌خواست که برای «اثبات بی‌گناهی خود»، تمام پول موجود در حسابش را منتقل کند. این فرد همچنین م. را مجبور کرد تا از طریق برنامه زوم با او در ارتباط باشد و او را از افشای این حادثه به کسی منع کرد، حتی از او خواست که برای «آماده شدن برای دستور انتقال پول» به یک متل برود و «خودش را حبس کند».

در موارد فوق، معلمان روانشناسی نقش اساسی در آموزش «مهارت‌های دیجیتال» و «دفاع روانی آنلاین» ایفا می‌کنند. آنها کسانی هستند که به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا تله‌ها را شناسایی کنند، از اطلاعات شخصی محافظت کنند و بدانند که در هنگام تهدید چگونه واکنش نشان دهند. وقتی این جایگاه خالی می‌ماند، دانش‌آموزان به راحتی دچار سردرگمی، ترس می‌شوند و جرات نمی‌کنند از خانواده یا مدرسه کمک بگیرند.

درسی از معلمان و دانش‌آموزان در مدرسه ابتدایی هوآ آن.

داستان ۳ «نه» گفتن

وضعیت فعلی مشاوره روانشناسی مدرسه در تویین کوانگ و بسیاری از مناطق دیگر را می‌توان در داستان سه «نه» خلاصه کرد: نبود اتاق مشاوره تخصصی، نبود متخصص و نبود بودجه عملیاتی پایدار.

تناقض این است که از سازمان‌های مدیریت دولتی گرفته تا مدارس و جامعه، نقش معلمان روانشناسی مدرسه بسیار مورد تقدیر قرار می‌گیرد، اما در واقعیت، این بخش بسیار موقت و پراکنده است. طبق مقررات، مدارس باید پرسنلی برای انجام مشاوره روانشناسی داشته باشند، اما کارکنانی برای این سمت تقریباً وجود ندارند. اکثریت قریب به اتفاق مدارس از کار پاره وقت استفاده می‌کنند و آن را به معلم مسئول تیم، دبیر اتحادیه جوانان مدرسه یا معلم کلاس درس واگذار می‌کنند.

در دبیرستان دونگ تو، سال‌هاست که یک اتاق مشاوره روانشناسی تأسیس شده و به دبیر اتحادیه جوانان مدرسه واگذار شده است تا همزمان مسئولیت آن را بر عهده داشته باشد. آقای نگوین تین کوانگ، مدیر دبیرستان دونگ تو، گفت: «ما هر پنجشنبه اتاق مشاوره را باز می‌کنیم. با این حال، در مدرسه، نه تنها معلمان تیم مشاوره در حمایت از مشاوره روانشناسی برای دانش‌آموزان شرکت می‌کنند. معلم کلاس درس کسی است که ناهار می‌خورد و با دانش‌آموزان چرت می‌زند، بنابراین مدرسه وظیفه گوش دادن به افکار و خواسته‌های دانش‌آموزان و هماهنگی با معلمی را که مسئول اتاق روانشناسی نیز هست، بر عهده دارد تا مشکلات را به طور کامل حل کند تا از اتفاقات بدی که ممکن است در زندگی مدرسه رخ دهد، جلوگیری شود. اما از نظر مدیریتی، فکر می‌کنم اگر اتاق مشاوره روانشناسی مدرسه یک مسئول رسمی در لیست حقوق داشته باشد، برای عملکرد اتاق مشاوره روانشناسی در مدرسه بسیار بهتر خواهد بود.»

وضعیت داشتن چندین موقعیت شغلی در مناطق دورافتاده حتی دشوارتر می‌شود. آقای دو ترونگ سان، مدیر مدرسه ابتدایی شبانه‌روزی تانگ مو، گفت: «اتاق مشاوره روانشناسی مدرسه برای مدرسه بسیار مهم است زیرا به حل بسیاری از نگرانی‌های دانش‌آموزان شبانه‌روزی، جلوگیری از خشونت در مدرسه و کمک به والدین در تشخیص ناهنجاری‌های فرزندانشان کمک می‌کند. با این حال، از آنجا که این موقعیت شغلی در استخدام گنجانده نشده است و هیچ سیاست جبرانی وجود ندارد، ما باید معلم کلاس، سرپرست تیم، کادر پزشکی و معاون مدیر را برای هدایت تیم مشاوره برای داشتن چندین موقعیت شغلی اختصاص دهیم.»
آقای سون همچنین رک و پوست کنده این چالش را مطرح کرد: جذب معلمانی که به صورت حرفه‌ای در روانشناسی مدرسه آموزش دیده‌اند برای کار طولانی مدت در مدارس واقعاً دشوار است زیرا منابع انسانی در حوزه روانشناسی همیشه کمیاب هستند و درآمد و مزایای معلمان روانشناسی مدرسه واقعاً به اندازه کافی جذاب نیست که آنها در تعهد خود احساس امنیت کنند.

نیاز به حذف مکانیسم

یک نظرسنجی در تویین کوانگ نشان می‌دهد که بسیاری از مدارس ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان هنوز قادر به ایجاد اتاق‌های مشاوره روانشناسی نیستند، زیرا بزرگترین مشکلات، کمبود بودجه و کارکنان است.

استاد هوانگ مان هین - متخصص روانشناسی، آموزش مهارت‌های زندگی - شرکت آموزش و پرورش مهارت‌های زندگی تو مین - با قدردانی از نقش مشاوره روانشناسی مدرسه، صراحتاً اذعان کرد که مشاوره روانشناسی مدرسه در حال حاضر نیازهای اجتماعی را برآورده نمی‌کند. به گفته استاد هوانگ مان هین، سه دلیل اصلی وجود دارد. اول، استانداردهای اتاق‌های مشاوره روانشناسی مدرسه در مدارس مطابق با استانداردها نیست، بسیاری از مدارس حتی اتاق مشاوره ندارند. دوم، اکثر مدارس تعدادی از معلمانی را که در شرف بازنشستگی هستند یا تعدادی از معلمانی را که مهارت‌های تدریس محدودی دارند، برای کار به عنوان مشاور روانشناسی مدرسه درخواست می‌کنند. بنابراین، اثربخشی مورد نظر جامعه حاصل نشده است. سوم و همچنین بسیار مهم این است که به دلیل عدم دسترسی به مکانیسم استخدام و رژیم سیاست‌گذاری فعلی و پیچیدگی آن، تعداد بسیار کمی از افراد با ظرفیت و اشتیاق واقعی برای این حرفه، قبول می‌کنند که به عنوان مشاور روانشناسی مدرسه کار کنند.

برای بهبود اثربخشی این کار، از سال ۲۰۲۳، وزارت آموزش و پرورش بخشنامه‌ای در مورد موقعیت‌های شغلی صادر کرده است که تصریح می‌کند هر مدرسه مجاز است یک نفر را به عنوان مشاور دانش‌آموزی استخدام کند. در صورت عدم امکان استخدام، یک قرارداد کار یا معلم پاره وقت تنظیم خواهد شد.

با این حال، از سال ۲۰۲۳ تاکنون، اکثر مدارس دولتی هنوز برای این موقعیت شغلی نیرو استخدام نکرده‌اند، بلکه عمدتاً از معلمان پاره وقت یا قراردادی استفاده می‌کنند که منجر به کار مشاوره‌ای ناکارآمد می‌شود. بسیاری از مدیران مدارس هنوز کار مشاوره روانشناسی را در درجه دوم اهمیت قرار می‌دهند، بنابراین توجه لازم را به سرمایه‌گذاری نمی‌کنند.

استاد هوانگ مان هین تأکید کرد: «مشاوران مدرسه باید پرسنل حرفه‌ای باشند و حداقل به سطح تخصصی مناسبی مانند مشاوره مدرسه، روانشناسی مدرسه یا روانشناسی تربیتی، روانشناسی بالینی با گواهی کارآموزی دست یابند. مشاوران باید درک کنند که رشد طبیعی چیست، رفتار انحرافی چیست؛ باید در جمع‌آوری اطلاعات، تجزیه و تحلیل داده‌ها، دانستن نحوه استفاده از ابزارهای آزمایش مهارت داشته باشند؛ فرآیند مشاوره فردی، مشاوره گروهی برای معلمان و مشاوره گروهی برای والدین را بدانند.»

نشانه خوبی است که وزارت آموزش و پرورش به تازگی بخشنامه شماره 18/2025/TT-BGDDT (مورخ 15 سپتامبر 2025) را صادر کرده است که راهنمایی‌هایی در مورد مشاوره مدرسه و مددکاری اجتماعی در مدارس ارائه می‌دهد. این بخشنامه تصریح می‌کند که کمیته مردمی استان مسئول هدایت، تنظیم، تخصیص پرسنل، بودجه و امکانات؛ ایجاد یک مکانیسم هماهنگی و سازماندهی بازرسی و نظارت بر اجرا است. این گامی مهم در فرآیند تکمیل سیستم سیاست‌گذاری، به ویژه در مراقبت از سلامت روان و رشد همه جانبه دانش‌آموزان است.

وقت آن رسیده که صادق باشیم: سرمایه‌گذاری روی «پزشکان روح» نه تنها یک وظیفه آموزشی، بلکه یک مسئولیت اجتماعی نیز هست تا دانش‌آموزان را به سپری محکم در برابر خشونت، فشار و خطرات فضای مجازی مجهز کنیم.

مقاله و عکس‌ها: پنجشنبه شب

---

برنامه‌های پیشگیری و مشاوره تخصصی مورد نیاز است.

خانم ها می هان، رئیس دپارتمان علوم سیاسی و روانشناسی تربیتی، دانشگاه تان ترائو

مشکلات روانی فعلی مدارس، به ویژه خشونت در مدارس و آزار و اذیت سایبری، در سطح نگران‌کننده و پیچیده‌ای قرار دارند. این امر باعث آسیب‌های روانی بلندمدت مانند اختلالات اضطرابی، افسردگی و سایر احساسات و اقدامات منفی در قربانیان می‌شود و حتی منجر به عواقب وخیمی می‌شود. افزایش و پیچیدگی این مشکلات نشان می‌دهد که مشاوره روانشناسی مدارس هنوز نامشخص، غیرحرفه‌ای و فاقد برنامه‌های تخصصی پیشگیری و مشاوره است.

در محیط آموزشی، مشاوره روانشناسی مدرسه نقش بسیار مهمی ایفا می‌کند و به شدت به کارکنانی که کار مشاوره را انجام می‌دهند، وابسته است. یک مشاور روانشناسی حرفه‌ای با آموزش عمیق در روانشناسی، نه تنها به افراد و گروه‌ها مشاوره می‌دهد، برنامه‌های پیشگیری ایجاد می‌کند، بلکه توانایی تشخیص و حل مشکلات پیچیده‌تر را نیز دارد. به عنوان مثال، افسردگی، اضطراب، بحران، تروما در دانش‌آموزان و اقدامات مداخله‌ای حرفه‌ای. از آنجا، به حل مؤثر مشکلات روانشناختی فزاینده پیچیده مدرسه امروز کمک می‌کند.

اجرا توسط: توی لی

---

تشخیص زودهنگام، پشتیبانی به موقع

خانم Luong Thi Hoa، گروه 12، بخش Minh Xuan

امروزه کودکان از سنین بسیار پایین در معرض شبکه‌های اجتماعی قرار می‌گیرند. استفاده از شبکه‌های اجتماعی مانند شمشیر دولبه است. اگر به درستی مورد استفاده قرار گیرد، دانش مفید زیادی را به همراه خواهد داشت، اما برعکس، خطرات بالقوه زیادی نیز دارد. محتوای زیادی در اینترنت وجود دارد که برای سن آنها مناسب نیست. کودکان به راحتی تحت تأثیر کلمات و رفتارهای انحرافی قرار می‌گیرند و حتی بدون اینکه متوجه خطرات باشند، اغوا، وسوسه و با غریبه‌ها چت می‌کنند. علاوه بر این، گاهی اوقات انتظارات والدین نیز ناخواسته فشار بر نمرات و امتحانات ایجاد می‌کند و باعث می‌شود کودکان به راحتی در حالت استرس، خستگی، گوشه‌گیری و مشکل در به اشتراک گذاشتن اطلاعات قرار گیرند. به عنوان والدین، ما بسیار نگران هستیم زیرا نمی‌توانیم همیشه فرزندان خود را به موقع رصد، درک و همراهی کنیم.

امیدوارم مدرسه به ادغام دوره‌های آموزشی مهارت‌های زندگی توجه کند و تیمی از معلمان روانشناسی داشته باشد که به صورت حرفه‌ای آموزش دیده‌اند تا کودکان را در فرآیند رشد همراهی کنند، به تشخیص علائم اولیه بی‌ثباتی کمک کنند، به موقع مشاوره و پشتیبانی ارائه دهند تا آنها را در مسیر درست در رفتار، کردار و مطالعه هدایت کنند. این امر برای رشد جامع کودکان در یک محیط امن و سالم بسیار ضروری است.

اجرا توسط: نهو کوین

---

امید به کاهش فشار

دانش آموز نگوین کوین آنه، کلاس 9A2، مدرسه متوسطه چو وان، کمون کوانگ بین

امروزه ما دانش‌آموزان دانش و اطلاعات متنوعی دریافت می‌کنیم، فشار ناشی از درس خواندن، امتحانات و برخی مشکلات زندگی روزمره، گاهی اوقات باعث می‌شود احساس استرس کنم و در تمرکز مشکل داشته باشم. بنابراین، همیشه به حمایت، تشویق و انگیزه والدین و معلمانم نیاز دارم.

با توجه به انفجار شبکه‌های اجتماعی، مسائل جنسیتی، خشونت یا کلاهبرداری در مدارس، من نیز بسیار می‌ترسم زیرا اطلاعات شخصی من می‌تواند فاش شود. آرزو دارم در مورد مشکلات و فشارهایی که برای تمرین مهارت‌های زندگی، افزایش آگاهی در مورد محافظت و خودکنترلی تجربه می‌کنم، بیشتر با خانواده و معلمانم صحبت کنم و آنها را به اشتراک بگذارم. اگر مدرسه و خانواده شرایطی را برای دانش‌آموزان ایجاد کنند تا افکار و فشارهای خود را تبادل و به اشتراک بگذارند، من در مطالعه و ایجاد تعادل در زندگی‌ام اعتماد به نفس و فعالیت بیشتری خواهم داشت.

اجرا توسط: موک لان

	تقویت اقدامات برای پیشگیری و مبارزه با خشونت در مدارس
	پیشگیری از خشونت مدرسه Vi Xuyen
	خشونت در مدارس - دیگر مشکل کودکان نیست

منبع: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/khoang-trong-la-chan-tam-ly-a901252/