ساخت ۱۰۰ مدرسه در مناطق مرزی به طور همزمان آغاز شد: از نظر امکانات، سازماندهی آموزشی، مدیریت و بهره‌برداری، الگویی خواهد بود

در ۹ نوامبر، وزارت آموزش و پرورش با ۱۴ استان مرزی هماهنگی کرد تا مراسم کلنگ‌زنی برای ۱۰۰ مدرسه شبانه‌روزی بین‌سطحی در کمون‌های مرزی سرزمین اصلی را برگزار کند. این رویدادی با اهمیت سیاسی، اجتماعی و بشردوستانه عمیق است. به همین مناسبت، خبرنگار روزنامه الکترونیکی دولت مصاحبه‌ای با آقای تران تان دام، مدیر اداره برنامه‌ریزی مالی (وزارت آموزش و پرورش) انجام داد تا سیاست، مقیاس و جهت‌گیری این برنامه را روشن کند.

نخست وزیر فام مین چین و نمایندگان در حال اجرای مراسم کلنگ زنی یک مدرسه شبانه روزی ابتدایی و متوسطه در بخش کوهستانی بات موت - عکس: VGP/Nhat Bac

جناب، مراسم کلنگ‌زنی مدارس شبانه‌روزی بین‌سطحی در کمون‌های مرزی زمینی در ۹ نوامبر، چه اهمیتی برای بخش آموزش و پرورش و مردم مناطق مرزی دارد؟

آقای تران تان دام: مراسم کلنگ‌زنی مدارس شبانه‌روزی بین‌سطحی در کمون‌های مرز زمینی، از ساعت ۹:۰۰ صبح تا ۱۰:۳۰ صبح به طور زنده از شبکه VTV1 پخش شد، که مرکز آن کمون ین خوئونگ، استان تان هوآ بود، جایی که نخست وزیر فام مین چین در آن حضور یافت و سخنرانی کرد.

۱۳ پل باقی‌مانده در استان‌های زیر برگزار شد: لانگ سون، کائو بانگ، لائو کای، توین کوانگ، دین بین، لای چائو، سون لا، نگ آن، ها تین، کوانگ تری، داک لاک، لام دونگ و آن گیانگ. معاونان نخست‌وزیر، برخی از اعضای دولت، رهبران وزارتخانه‌ها و شعب مرکزی؛ رهبران مناطق؛ مدیران آموزش و پرورش، معلمان، دانش‌آموزان و مردم محلی در این پل‌ها شرکت کردند.

این رویدادی با اهمیت عمیق سیاسی، اجتماعی و بشردوستانه است که توجه ویژه حزب و دولت را به هموطنان، سربازان، به ویژه دانش‌آموزان در مناطق مرزی - که "حصار" سرزمین پدری محسوب می‌شوند - نشان می‌دهد. این همچنین فعالیتی است که با هدف تضمین عدالت در دسترسی به آموزش، کاهش نابرابری‌های منطقه‌ای، بهبود امنیت اجتماعی و تقویت دفاع و امنیت ملی در مناطق مرزی انجام می‌شود.

آقای تران تان دام: تأکید کرد که ایجاد سیستم مدارس شبانه‌روزی در کمون‌های مرزی یک نیاز فوری است.

چرا ساخت سیستم مدارس شبانه‌روزی در کمون‌های مرزی یک نیاز فوری تلقی می‌شود؟

آقای تران تان دام: طبق آمار، کل کشور ۹۵۶ مدرسه عمومی در ۲۴۸ بخش مرزی دارد. از این تعداد، تنها حدود ۲۲ مدرسه عمومی شبانه‌روزی قومی (PTDTNT) با تعداد ۷۶۴۴ دانش‌آموز وجود دارد (که تنها ۲.۳٪ از کل مدارس و ۱.۲٪ از دانش‌آموزان عمومی در منطقه تحت پوشش سیاست شبانه‌روزی دولت را تشکیل می‌دهند)؛ حدود ۱۶۰ مدرسه عمومی شبانه‌روزی قومی (PTDTBT) با تعداد ۵۱۱۳۱ دانش‌آموز وجود دارد (که حدود ۱۶.۷٪ از کل مدارس و ۸.۱۸٪ از کل دانش‌آموزان عمومی در بخش‌های مرزی را که از سیاست شبانه‌روزی دولت برخوردارند، تشکیل می‌دهند).

از مجموع ۶۲۵,۲۵۵ دانش‌آموز در کمون‌های مرزی، تعداد دانش‌آموزانی که واجد شرایط تحصیل در مدارس شبانه‌روزی یا مدارس شبانه‌روزی اقلیت‌های قومی نیستند اما نیاز به تحصیل در مدارس شبانه‌روزی یا مدارس نیمه‌شبانه‌روزی دارند، حدود ۲۷۳,۲۴۴ دانش‌آموز است (که ۴۳.۷٪ از کل دانش‌آموزان دبیرستانی فعلی را تشکیل می‌دهد). بنابراین، تعداد دانش‌آموزانی که در کمون‌های مرزی در سرزمین اصلی به مدارس شبانه‌روزی یا مدارس نیمه‌شبانه‌روزی نیاز دارند، نسبت بسیار بالایی را تشکیل می‌دهد.

علاوه بر این، شرایط فیزیکی مدارس در مناطق مرزی هنوز بسیار دشوار و ناقص است، حداقل الزامات را برآورده نمی‌کند، نیازهای دانش‌آموزان شبانه‌روزی و نیمه‌شبانه‌روزی را تأمین نمی‌کند؛ کادر آموزشی هنوز کمبود دارد و به درستی سازماندهی نشده است، که این امر به شدت بر کیفیت آموزش تأثیر می‌گذارد و منجر به نابرابری در آموزش می‌شود.

برای بهبود کیفیت آموزش، کاهش شکاف منطقه‌ای و ایجاد منبعی از کادرهای باکیفیت در مناطق مرزی برای برآوردن الزامات توسعه ملی در دوره جدید، وزارت آموزش و پرورش، سیاست ساخت مدارس شبانه‌روزی برای دانش‌آموزان در مناطق دورافتاده، مرزی و جزیره‌ای، به‌ویژه در کمون‌های مرزی سرزمین اصلی را به رهبران حزب و دولت، به ریاست دبیرکل تو لام، گزارش و پیشنهاد کرده است.

می‌توانید به‌طور خاص در مورد مقیاس و دامنه سرمایه‌گذاری در پروژه ساخت یک مدرسه شبانه‌روزی بین‌سطحی در منطقه مرزی برای ما توضیح دهید؟

آقای تران تان دام: طبق اطلاعیه نتیجه‌گیری شماره ۸۱-TB/TW مورخ ۱۸ ژوئیه ۲۰۲۵ دفتر سیاسی در مورد سیاست سرمایه‌گذاری در ساخت مدارس برای کمون‌های مرزی و مصوبه شماره ۲۹۸/NQ-CP مورخ ۲۶ سپتامبر ۲۰۲۵ دولت که برنامه عملیاتی دولت برای اجرای اطلاعیه نتیجه‌گیری ۸۱-TB/TW را اعلام می‌کند، در کل کشور ۲۴۸ کمون مرزی زمینی برای سرمایه‌گذاری در ۲۴۸ مدرسه شبانه‌روزی ابتدایی و متوسطه برنامه‌ریزی شده‌اند.

از این تعداد، ۱۰۰ مدرسه برای سرمایه‌گذاری در فاز ۱ ساخت‌وساز انتخاب شدند که در مجموع به حدود ۲۰ هزار میلیارد دانگ ویتنام نیاز داشت. وزارت دارایی موظف به تخصیص و مدیریت منابع سرمایه‌ای شد؛ مناطق محلی مستقیماً سرمایه‌گذاری‌های ساخت‌وساز را طبق سازوکارهای خاص اجرا کردند و پیشرفت، کیفیت و کارایی در استفاده از سرمایه دولتی را تضمین کردند.

مدارسی که همزمان در 9 نوامبر 2025 ساخت آنها آغاز شد، همگی در فهرست 100 مدرسه‌ای هستند که توسط دولت برای سرمایه‌گذاری در سال 2025 تأیید شده‌اند و انتظار می‌رود قبل از شروع سال تحصیلی 2026-2027 تکمیل و مورد بهره‌برداری قرار گیرند.

به موازات سرمایه‌گذاری عمومی، به وزارت آموزش و پرورش مأموریت داده شد تا با کمیته مرکزی جبهه میهنی ویتنام و سازمان‌های عضو، برنامه «تمام کشور دست به دست هم می‌دهند تا برای کمون‌های مرزی مدرسه بسازند» و جنبش «همه برای دانش‌آموزان عزیز مرزی» را راه‌اندازی کند تا قدرت همبستگی کل مردم، مشاغل، سازمان‌ها و افراد را در داخل و خارج از کشور برای مشارکت در ساخت، نگهداری و توسعه یک سیستم مدرسه پایدار در مناطق مرزی بسیج کند.

مدل «مدرسه شبانه‌روزی بین‌سطحی» بالاترین استانداردهای امکانات مدارس عمومی امروزی را برآورده خواهد کرد.

بالاترین استانداردها را رعایت کنید

مدل «مدرسه شبانه‌روزی بین‌سطحی» چه تفاوتی با مدارس شبانه‌روزی و نیمه‌شبانه‌روزی فعلی دارد، آقا؟

آقای تران تان دام: وزارت ساخت و ساز، مدل مدارس شبانه‌روزی بین‌سطحی را به گونه‌ای طراحی کرده است که استانداردهای فنی، مقیاس و مساحت کلاس‌ها را تضمین کند؛ یک سیستم امکانات هماهنگ، مدرن، پایدار و ایمن؛ و بالاترین استانداردهای فعلی امکانات عمومی مدارس را برآورده سازد.

هر مدرسه دارای یک فضای مطالعه، یک خوابگاه، یک سالن غذاخوری، یک فضای فرهنگی و ورزشی، یک کتابخانه، کلاس‌های درس موضوعی و یک خوابگاه معلمان است که شرایط جامعی را برای تحصیل، زندگی و آموزش تضمین می‌کند.

وزارت آموزش و پرورش این را به عنوان یک مدل جدید مدرسه شناسایی کرده است، نه یک «مدرسه فشرده» یا یک «مدرسه پراکنده»، بلکه یک مدل مدرن و همزمان، ترکیبی از سیاست‌های انعطاف‌پذیر شبانه‌روزی و نیمه‌شبانه‌روزی، مناسب برای شرایط زمین و شرایط دانش‌آموزان در مناطق مرزی.

۱۰۰ مدرسه‌ی اولی که در سال ۲۰۲۵ آغاز به کار خواهند کرد، به عنوان «مدارس نمونه» شناسایی می‌شوند که هم از امکانات پیشرفته برخوردار هستند و هم در سازماندهی، مدیریت و عملکرد آموزشی الگو می‌باشند.

مدارس برای توسعه همه جانبه دانش‌آموزان از نظر اخلاق، هوش، آمادگی جسمانی و زیبایی‌شناسی ساخته می‌شوند و دارای فضاهایی برای مطالعه، ورزش، موسیقی، هنرهای زیبا، راهنمایی شغلی و توسعه فرهنگی هستند و در عین حال شرایط مناسب اقامت و خوابگاه را تضمین می‌کنند.

این اولین گام برای تکمیل ۲۴۸ مدرسه در دوره ۲۰۲۵-۲۰۲۸ است که به تدریج شکاف‌های منطقه‌ای را از بین می‌برد و یک کمربند دانش پایدار در مناطق مرزی ایجاد می‌کند.

جهت‌گیری‌های وزارت آموزش و پرورش در جذب معلم و سیاست‌های مربوط به دانش‌آموزان مناطق مرزی چیست؟

آقای تران تان دام: همراه با ساخت مدارس شبانه‌روزی بین‌سطحی در کمون‌های مرزی زمینی، وزارت آموزش و پرورش در حال هماهنگی با وزارتخانه‌ها، شعب و ادارات محلی برای تحقیق و تدوین سیاست‌های خاص جهت سازماندهی، آموزش، جذب و حفظ تیمی از معلمان شایسته و متعهد برای برآوردن نیازهای آموزشی مناطق مرزی است. انتظار می‌رود این سیاست‌ها قبل از سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷، همزمان با تکمیل پروژه‌های ساختمانی، صادر شوند.

دانش‌آموزان در مناطق مرزی، در یک محیط مدرن، امن و کاملاً مجهز تحصیل و زندگی خواهند کرد و دولت نیز امکانات رفاهی، آموزشی و توسعه ظرفیت را تضمین خواهد کرد. هدف، تضمین عدالت در دسترسی به آموزش، بهبود دانش مردم، آموزش منابع انسانی محلی و کمک به توسعه پایدار در مناطق مرزی است.

خیلی ممنون.

منبع: https://baolangson.vn/khoi-cong-dong-loat-100-truong-hoc-vung-bien-se-la-mo-hinh-mau-ve-co-so-vat-chat-to-chuc-giao-duc-quan-li-van-hanh-5064329.html