ترویج کتابخوانی باید با ترویج یادگیری مرتبط باشد.

کارشناسان آموزش انتظار دارند که سیاست جدید، مهارت‌های خودآموزی را به عنوان یک حوزه کلیدی توسعه در اولویت قرار دهد، نه اینکه بر مقررات فنی مربوط به چاپ یا توزیع کتاب تمرکز کند.

دکتر جیان تو ترونگ، مربی و مدیر مؤسسه آموزشی IRED، تأیید کرد: «برخی از اهداف آموزش و پرورش ، پرورش افراد با همه ابعاد وجودی (جسم، ذهن، روح، عقل، اخلاق، تناسب اندام، زیبایی‌شناسی، انسان خوب بودن، شهروند خوب بودن، متخصص خوب بودن...) و کمک به افراد برای رشد و بلوغ مداوم است. مطالعه یکی از مؤثرترین راه‌ها برای هر فرد جهت رهایی از خود است.»

مطالعه، سفری برای رهایی از خود است.

به گفته او، برای فرار از وضعیت «تولید کتاب‌های زیاد اما خریداران کم»، سیاست‌های توسعه صنعت نشر باید از مردم و نیازهای واقعی آنها شروع شود تا مطالعه به سفری برای رهایی از خود تبدیل شود.

دکتر نگوین تی نگوک مین (دانشگاه علوم تربیتی هانوی ) با همین دیدگاه تأکید کرد که در دوران پرآشوب، مهارت‌های خواندن اساساً «سلاحی» برای بقا هستند که به هر فرد کمک می‌کنند تا بر دانش تسلط یابد و توانایی یادگیری را در طول زندگی حفظ کند.

کارشناسان انتظار دارند که روحیه ترویج فرهنگ مطالعه، همانطور که در دستورالعمل 04-CT/TW آمده است، در سیاست‌های آتی، به ویژه در فرآیند اصلاح قانون نشر سال ۲۰۱۲، به طور ملموس‌تری اعمال شود تا پایه و اساس قانونی برای توسعه اکوسیستم مطالعه و یادگیری در جامعه ایجاد شود.

در شرایطی که بهترین دانش و اطلاعات به‌روز عمدتاً در کتاب‌ها یافت می‌شود، عدم حفظ عادت مطالعه، فرصت‌های افراد و ملت‌ها را برای دسترسی به دانش محدود می‌کند.

کارشناسان معتقدند که پایدارترین هدف مطالعه، یادگیری است و حمایت از صنعت کتاب باید با هدف ایجاد ارزش‌های جامع انسانی همسو باشد. اگر این حمایت از آرمان افزایش آگاهی عمومی و نیاز به یادگیری جدا شود، سیاست‌های ترویج کتابخوانی به راحتی صرفاً سطحی خواهند شد و کتاب‌های زیادی تولید می‌شوند اما افراد کمی به آنها دسترسی پیدا می‌کنند.

دکتر جیان تو ترونگ، مربی و مدرس، تأکید کرد که «ترویج مطالعه باید با ترویج یادگیری مرتبط باشد.» عکس: IPL .

دکتر جیان تو ترونگ بر رابطه ارگانیک بین مطالعه و رشد فردی تأکید کرد: «ترویج مطالعه باید با ترویج یادگیری مرتبط باشد و ترویج یادگیری باید با آرزوی توسعه فکری، تیزبینی تجاری و دانش آموزشی مرتبط باشد. زیرا اگر از ترویج یادگیری جدا شود، ترویج مطالعه بخش زیادی از معنای خود را از دست می‌دهد؛ و اگر ترویج مطالعه محدود شود، حتی اگر کتاب‌های زیادی تولید شود، افراد کمی آنها را می‌خرند.»

دکتر نگوین تی نگوک مین با اشتراک نظر در مورد اینکه مطالعه کلید آموزش است، معتقد است که در دوران پرآشوب، خودآموزی به یک مهارت بقا تبدیل شده است. با این حال، واقعیت نشان می‌دهد که دانش‌آموزان امروز کمبود کتاب ندارند، بلکه فاقد مهارت‌های لازم برای درک ارزش واقعی صفحات کتاب هستند. انتظار می‌رود معرفی جلسات مطالعه در سیستم مدرسه، این «تنگناها» را برطرف کند و به خوانندگان کمک کند تا بر استراتژی‌های مطالعه تسلط یابند و توانایی‌های تفکر خود را تقویت کنند.

او گفت: «هیچ مدرسه‌ای نمی‌تواند همه چیزهایی را که برای زندگی نیاز داریم به ما یاد بدهد و هیچ معلمی نمی‌تواند در تمام طول زندگی ما را همراهی کند، اما با مهارت‌های خوب خواندن، می‌توانیم همه چیز را خودمان یاد بگیریم.»

ایجاد شبکه‌ای از ارتباطات و زیرساخت‌های دانش.

برای ترویج فرهنگ مطالعه‌ای که در زندگی روزمره نفوذ کند، کارشناسان تغییر رویکرد در سیاست‌های آینده را توصیه می‌کنند. ایجاد جایگاه قانونی برای نهادهای فرهنگی مدرن مانند خیابان‌های کتاب، کتابخانه‌های آزاد و فضاهای مطالعه اجتماعی، انتشار طبیعی دانش را بر اساس نیازهای واقعی، نه از طریق تحمیل، تسهیل می‌کند. این پایه و اساس ایجاد یک جامعه یادگیری مادام‌العمر است.

دکتر جیان تو ترونگ استدلال می‌کند که برای اینکه مطالعه واقعاً به بخشی از آموزش تبدیل شود، رویکرد باید به سمت تمرکز بر افراد، کار آنها و نیازهای واقعی یادگیری آنها تغییر کند، نه اینکه با کتاب شروع شود. به گفته او، مطالعه نقطه شروع نیست، بلکه نتیجه یک فرآیند یادگیری آگاهانه است.

او گفت: «سال‌هاست که در آموزش و پرورش، اغلب یک مدل بسیار ساده به نام مدل «۵ مرحله‌ای» ترویج مطالعه را به اشتراک گذاشته‌ام که عبارت است از: (۱) جایگاهی که باید اشغال شود؛ (۲) کاری که باید انجام شود؛ (۳) شایستگی‌های مورد نیاز؛ (۴) دانشی که باید آموخته شود؛ (۵) کتاب‌هایی که باید خوانده شود.»

جیان تو ترونگ، مربی، معتقد است که ترویج مطالعه باید با در نظر گرفتن نقش‌ها، مشاغل و مهارت‌هایی که باید توسعه دهند، از خود زبان‌آموزان آغاز شود. عکس: دین ها.

مربیان معتقدند که برای تشویق به مطالعه در یک فرد، ابتدا باید موقعیت و حرفه او را به وضوح مشخص کنیم. او در آن موقعیت چه وظایفی را انجام می‌دهد؟ برای انجام صحیح، مؤثر و خوب آن وظایف به چه مهارت‌هایی نیاز دارد؟ برای کسب آن مهارت‌ها چه چیزهایی را باید یاد بگیرد و کسب کند؟ و برای یادگیری و کسب آن دانش، چه چیزهایی را باید بخواند؟ چه کتاب‌هایی باید بخواند؟

بنابراین، مطالعه به مقصدی برای نیازهای آگاهانه یادگیری تبدیل می‌شود. با پیروی از این منطق، مطالعه به یک نیاز طبیعی تبدیل می‌شود؛ زبان‌آموزان به جای اینکه مانند قبل از خود بپرسند «چه چیزی باید بخوانم؟»، از خود خواهند پرسید: «برای انجام بهتر کارم چه چیزی باید بخوانم؟»

علاوه بر این، به گفته دکتر نگوین تی نگوک مین، ایجاد یک شبکه قوی از ارتباطات بین «چهار ذینفع» (ناشران، کتابفروشی‌ها، کتابخانه‌های عمومی و مدارس) ضروری است. با توجه به رقابت شدید از سوی اشکال غیرفعال سرگرمی در پلتفرم‌های دیجیتال، صنعت کتاب به سیاست‌هایی برای حمایت از ترجمه، تبلیغ و تشکیل یک تیم حرفه‌ای از «معلم-کتابدار» برای هدایت دانش‌آموزان به دنیای دانش نیاز دارد. این ارتباط نه تنها از حق چاپ محافظت می‌کند، بلکه به عنوان یک «فیلتر فرهنگی» برای تشویق توزیع کتاب‌های ارزشمند نیز عمل می‌کند.

او تأکید کرد: «با توجه به رقابت شدید دنیای سرگرمی و دستگاه‌های الکترونیکی که به طور فزاینده‌ای کودکان را به سمت عادات مصرف اطلاعات غیرفعال سوق می‌دهند، باید بیشتر تلاش کنیم، عمیق‌تر بررسی کنیم و ارتباط نزدیک‌تری با یکدیگر برقرار کنیم.»

دو کارشناس آموزش و پرورش موافقند که تغییر جایگاه نقش نشر در ارتباط با فرهنگ مطالعه در قانون اصلاح‌شده‌ی نشر که به‌زودی منتشر می‌شود، نه تنها یک موضوع اداری، بلکه گامی استراتژیک برای تقویت قدرت ملی است. وقتی توصیه‌های مربوط به مهارت‌های مطالعه و شبکه‌سازی به شکلی انعطاف‌پذیر در قانون گنجانده شوند، ویتنام از پایگاه دانش محکمی برای ادغام عمیق‌تر با جهان برخوردار خواهد شد.

منبع: https://znews.vn/khuyen-doc-phai-gan-voi-khuyen-hoc-post1653803.html