ما پیشنهاد می‌کنیم که روش‌های تدریس و امتحان دروس اختیاری بررسی شود.

انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌ها اخیراً سندی را به وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، ارسال کرده است که در آن پیشنهاد بررسی روش‌های تدریس و آزمون دروس اختیاری، از جمله اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، سازماندهی آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان و پذیرش دانشگاه از سال ۲۰۲۵، داده شده است.

بسیاری از ترکیب‌های موضوعی در سطح دبیرستان نامناسب هستند.

این سند بیان می‌کند که در اصل، دانش‌آموزان مجاز به ثبت نام در دروس اختیاری بر اساس توانایی‌ها، استعدادها و آرزوهای شغلی خود هستند، اما در واقع، اختیار ترتیب دادن این ترکیب‌های موضوعی، بسته به تعداد معلمان و امکانات موجود، بر عهده هر مدرسه است.

انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌ها از وزارت آموزش و پرورش درخواست کرده است تا روش‌های سازماندهی تدریس و امتحانات دروس اختیاری را بررسی کند.

الزام دانش‌آموزان دبیرستانی به انتخاب دروس اختیاری از ابتدای دبیرستان، و دشوار کردن تنظیم انتخاب‌های آنها در مراحل بعدی زندگی، به معنای مجبور کردن دانش‌آموزان به تثبیت تخصص خود در همان اوایل است.

از سوی دیگر، دانش‌آموزان در مقطع متوسطه اول راهنمایی شغلی مناسبی دریافت نکرده‌اند تا بتوانند رشته‌های تحصیلی خود را در مقطع متوسطه دوم انتخاب کنند و سپس تصمیم بگیرند که به کدام موسسه آموزش عالی درخواست دهند (در حالی که دانشگاه‌ها هنوز برنامه‌های پذیرش خود را اعلام نکرده‌اند)، که این خواسته‌ای بسیار غیرمنطقی است.

بسیاری از ترکیب‌های دروس اختیاری که توسط دبیرستان‌ها تعیین می‌شوند، ممکن است برای توانایی‌ها، استعدادها و آرزوهای شغلی دانش‌آموزان مناسب نباشند. این امر منجر به کاهش تعداد منابع انسانی ورودی در علوم طبیعی و در نتیجه، کاهش کمیت و کیفیت رشته‌های علوم پایه و STEM می‌شود و تأثیرات بلندمدتی بر کیفیت سیستم آموزشی در آینده خواهد داشت.

به گفته این انجمن، پیامد فوری این است که معلمان علوم دبیرستان، به ویژه معلمان زیست شناسی و شیمی، هیچ ساعت تدریسی نخواهند داشت و باید وظایف دیگری را انجام دهند.

همچنین ممکن است برخی از ترکیب‌های موضوعی، حجم کاری بیش از حدی داشته باشند (برای مثال، فیزیک - شیمی - زیست‌شناسی)، که منجر به ثبت نام تعداد بسیار کمی از دانشجویان در آنها می‌شود. این امر نمی‌تواند نیازهای توسعه نیروی کار آینده کشور را برآورده کند (برای مثال، نیروی کار STEM باید 35٪ را تشکیل دهد).

بنابراین، این انجمن توصیه می‌کند که وزارت آموزش و پرورش فوراً کل برنامه درسی را در هر سه سطح ارزیابی کند، کاستی‌های جدی را شناسایی و اصلاحات فوری را انجام دهد. در عین حال، از ادارات آموزش و پرورش استان‌ها درخواست می‌کند که دبیرستان‌ها را به بررسی فهرست ترکیب دروس اختیاری هدایت کنند تا دانش‌آموزان فرصت بیشتری برای ثبت نام در ترکیب‌های مختلف برای پذیرش دانشگاه داشته باشند.

باید به دانش‌آموزان اجازه داده شود تا دروس اختیاری خود را بر اساس نیازهایشان برای ورود به دانشگاه، متناسب با توانایی‌ها و استعدادهایی که در دوران دبیرستان در آنها پرورش یافته است، تغییر دهند. همزمان، باید به دبیرستان‌ها دستور داده شود که خودسرانه ترکیب دروس اختیاری را برخلاف مقررات وزارت آموزش و پرورش ترتیب ندهند؛ ترکیب دروس اختیاری باید بر اساس نظرسنجی از دانش‌آموزان در ابتدای سال‌های دبیرستان آنها تدوین شود و دروس اختیاری باید بر اساس نیازهای دانش‌آموزان تنظیم شوند.

زمان اختصاص داده شده به دروس اختیاری باید افزایش یابد.

در مورد آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال ۲۰۲۵، انجمن معتقد است که تعداد دروس و اینکه دانش‌آموزان از قبل دروس را می‌دانند، دقیقاً مشابه آزمون دبیرستان بیش از ۴۰ سال پیش خواهد بود. با این حال، آزمون ۲۰۲۵ با ۴ درس، یک ویژگی خاص جدید خواهد داشت: ۳۶ روش برای انتخاب دروس، به جای ۴ ترکیب قبلی.

طبق گفته انجمن، طراحی قالب امتحان، که در آن تمام دروس اختیاری در عرض ۵۰ دقیقه مورد آزمون قرار می‌گیرند، ارزیابی دقیق توانایی‌های دانش‌آموزان را دشوار می‌کند. گنجاندن ۴۰٪ سوالات درست/غلط، احتمال حدس زدن در بین داوطلبان را بیشتر افزایش می‌دهد و منجر به اعتبار ضعیف و قدرت تبعیض‌آمیز در سوالات امتحان می‌شود.

این انجمن به وزارت آموزش و پرورش توصیه می‌کند که انواع مختلفی از سوالات امتحانی را متناسب با برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، برنامه آموزش مداوم در سطح دبیرستان و گروه‌های دانش‌آموزانی که دروس اختیاری را می‌گذرانند و کسانی که نمی‌گذرانند، منتشر کند تا متناسب با گروه‌های مختلف داوطلبان آزمون باشد.

افزایش زمان اختصاص داده شده برای دروس اختیاری و اجرای راهکارهایی برای محدود کردن امکان «حدس زدن» در سوالات صحیح/غلط (که تا ۴۰٪ از نمره کل هر درس را تشکیل می‌دهند) برای ارزیابی کامل توانایی‌های دانش‌آموزان، تضمین اعتبار و قدرت تمایز امتحان و تسهیل فرآیند پذیرش دانشگاه‌ها بر اساس نتایج امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان.

در این پیشنهاد آمده است: «به داوطلبان اجازه داده شود تا دروس اختیاری اضافی را انتخاب کنند (حتی اگر دروس اختیاری را در برنامه درسی تعیین‌شده مدرسه نخوانند) تا اطمینان حاصل شود که دانش‌آموزان توانایی‌های خودآموزی خود را به طور کامل توسعه می‌دهند و در صورت تضمین کیفیت دانشجویان ورودی، فرصت‌های بیشتری برای درخواست پذیرش در دانشگاه‌ها دارند.»

آزمون‌های کامپیوتری چندین بار در سال برگزار می‌شوند.

طبق این پیشنهاد، در سال‌های بعد، این آزمون یک آزمون ارزیابی شایستگی خواهد بود که عمدتاً بر روی رایانه‌های استانی انجام می‌شود و سوالات آزمون از بانک سوالاتی که توسط مراکز آزمون مستقل تعیین‌شده توسط وزارت آموزش و پرورش ارائه می‌شود، استخراج خواهد شد. مقامات محلی طبق برنامه تعیین‌شده توسط وزارت آموزش و پرورش، این آزمون را چندین بار در سال سازماندهی و اجرا خواهند کرد.

وزارت آموزش و پرورش، در حالی که همچنان قالب آزمون کتبی را حفظ کرده است، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان را فقط طبق چهار ترکیب موضوعی سنتی A، B، C و D مانند قبل برگزار می‌کند.

منبع: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm