یک برنامه، چندین کتاب درسی: واکنش‌های ناشی از درک نادرست

دانش‌آموزان دبستان از پایه‌های اول تا پنجم از سال تحصیلی ۲۰۲۰ مشغول مطالعه کتاب‌های درسی جدید هستند – عکس: VINH HA

این محتوایی است که در مصوبه ۸۸/۲۰۱۴ مجلس ملی، در قانون آموزش، تصریح شده است. و باید تأیید کرد که این گامی رو به جلو در آموزش کشور در سال‌های اخیر است.

از سال تحصیلی ۲۰۲۰-۲۰۲۱، همزمان با اجرای «پیوسته» برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، تدوین کتاب‌های درسی جدید نیز آغاز شده است. تاکنون، کتاب‌های درسی جدید از پایه اول تا دوازدهم به اندازه کافی وجود داشته است و هر سال فقط کتاب‌های برخی پایه‌ها تغییر می‌کنند.

مزایای بسیاری

استفاده از کتاب‌های درسی اجتماعی‌شده، جایگزین سازوکار قبلیِ انحصار تدوین و توزیع توسط یک شرکت دولتی، مزایایی مانند تنوع مواد آموزشی و بهبود کیفیت کتاب‌های درسی را به همراه دارد.

و از همه اساسی‌تر، پیاده‌سازی مدیریت تدریس مبتنی بر یک برنامه آموزشی یکپارچه با کتاب‌های درسی و اسناد متعدد است که متناسب با روندهای آموزشی مدرن و با هدف توسعه توانایی‌ها و ویژگی‌های یادگیرندگان طراحی شده‌اند و جایگزین تدریسی می‌شوند که بر ارائه دانش محض تمرکز دارد.

اما پس از ۵ سال اجرا، این موضوع که آیا باید کتاب‌های درسی زیادی وجود داشته باشد یا خیر، هنوز مطرح است. و اخیراً، نگوین کیم سون، وزیر آموزش و پرورش ، در پاسخ به رأی‌دهندگان، با دفاع از دیدگاه خود در مورد اجرای برنامه‌ای با کتاب‌های درسی زیاد، «طوفانی» به پا کرد.

رأی دهندگان پیشنهاد دادند که برای تسهیل استفاده مردم، جلوگیری از اسراف و تغییرات مداوم، استفاده از مجموعه ای یکپارچه از کتاب های درسی در سطح کشور در تمام سطوح مانند قبل بازگردد. یکی از دلایلی که رأی دهندگان برای اثبات دشواری و اسراف در استقرار بسیاری از کتاب های درسی ارائه کردند، سیل اخیر بود، بسیاری از مکان ها فاقد کتاب درسی بودند اما به دلیل عدم سازگاری، در استفاده از کتاب های درسی قدیمی مشکل داشتند.

با هدف آموزش با هدف توسعه ظرفیت و کیفیت زبان‌آموزان، برنامه درسی و روش‌های سازماندهی تدریس و ارزیابی دانش‌آموزان تعیین‌کننده هستند. کتاب‌های درسی تنها یکی از منابع آموزشی متعدد هستند و تنوع بخشیدن به منابع نظری، استقلال، انعطاف‌پذیری و خلاقیت را در آموزش و یادگیری ارتقا می‌دهد.

و وقتی کتاب‌های درسی اجتماعی شوند، رقابت در بهبود کیفیت کتاب‌های درسی و خدمات عرضه کتاب‌های درسی شکل خواهد گرفت.

ضعف در اجرا

چیزهایی وجود دارد که مردم به درستی در مورد کتاب‌های درسی اجتماعی‌شده نمی‌فهمند. اولاً، چیزی به نام «تغییر کتاب‌ها هر سال» وجود ندارد. تغییر کتاب‌ها طبق برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ بخشی از یک چرخه ۵ ساله است. هر سال، فقط تعداد کمی از کلاس‌ها تا پایان چرخه از کلاس اول تا کلاس دوازدهم کتاب‌ها را تغییر می‌دهند، سپس این روند برای مدت طولانی پایدار خواهد بود.

دوم، برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، تنها برنامه‌ای است که در سراسر کشور یکپارچه شده است. آموزش، یادگیری، آزمون، ارزیابی و امتحانات، همگی بر اساس این برنامه انجام می‌شوند. با این حال، بسیاری از مردم کتاب‌های درسی را با این برنامه یکسان می‌دانند و وحشت‌زده هستند زیرا هر مدرسه و منطقه «برنامه» متفاوتی را اجرا می‌کند. این سوءتفاهم‌ها به خوبی روشن و اطلاع‌رسانی نشده‌اند و منجر به نظرات نادرست بسیاری شده است.

با این حال، سوءتفاهم و عدم اعتماد به «یک برنامه، چند کتاب درسی » نیز باید به عنوان یک نقطه ضعف در مرحله اجرا در سال‌های اخیر ذکر شود.

در مدارس، دیدگاه تدریس، آزمون و ارزیابی که به کتاب‌های درسی وابسته است، هنوز به طور کامل حذف نشده است. اگرچه نوآوری از تدریس و یادگیری که صرفاً دانش را به تدریس و یادگیری منتقل می‌کند و توانایی‌ها و ویژگی‌های یادگیرندگان را توسعه می‌دهد، هسته اصلی نوآوری آموزشی در نظر گرفته می‌شود، بسیاری از مدارس، مدیران و معلمان هنوز در مورد این موضوع مبهم هستند.

در واقع، در بسیاری از مدارس، سازماندهی آموزش و یادگیری در مقایسه با قبل تغییر چندانی نکرده است و صرفاً برنامه‌ها و کتاب‌های درسی مختلف به کار گرفته می‌شوند. وقتی مسائل اساسی که نیاز به تغییر دارند به درستی و به طور کامل انجام نشوند، داشتن کتاب‌های درسی زیاد نتایج مورد انتظار را به همراه نخواهد داشت.

در حالی که مردم مزایای « کتاب‌های درسی زیاد» را نمی‌بینند، فقط معایب آن را می‌بینند: دشواری در خرید کتاب، دشواری در استفاده مجدد از کتاب‌های قدیمی و دشواری در انتقال دانش‌آموزان از مدرسه به مدرسه دیگر و نیاز به تعویض کتاب‌ها. هر سال، انتخاب کتاب‌های درسی همچنان به تأخیر می‌افتد و باعث می‌شود بسیاری از دانش‌آموزان در تهیه کتاب برای سال تحصیلی جدید تأخیر داشته باشند.

اگرچه کتاب‌های درسی اجتماعی‌شده از نظر شکل و کیفیت بهبود یافته‌اند، اما هنوز «خطاهای» زیادی دارند، هنوز هم خطا رخ می‌دهد و گران‌تر از قبل هستند.

اینها مسائلی هستند که سازمان مدیریت دولتی، وزارت آموزش و پرورش، باید به طور جدی آنها را بررسی و راه‌حل‌هایی برای آنها، به ویژه در مرحله مدیریت حرفه‌ای، پیدا کند. این کار باید بلافاصله به موازات نقشه راه نوآوری انجام می‌شد و اصلاحات لازم باید زمانی انجام می‌شد که فرآیند جایگزینی کتاب‌های درسی یک چرخه کامل را تکمیل کرده بود.

سیاست دستیابی به موفقیت

پیش از هشتمین جلسه مجلس ملی، رأی‌دهندگان استان هونگ ین پیشنهاد دادند که یکپارچه‌سازی مجموعه‌ای مشترک از کتاب‌های درسی برای دانش‌آموزان در یک پایه تحصیلی در سراسر کشور بررسی شود و در عین حال، کتاب‌های درسی مرتباً تغییر نکنند، زیرا این امر باعث ایجاد ضایعات می‌شود، زیرا کتاب‌ها قابل استفاده مجدد نیستند و پیدا کردن کتاب برای فرزندان خود را برای فروشندگان و همچنین مردم دشوار می‌کند.

نگوین کیم سون، وزیر آموزش و پرورش ، در پاسخ به این محتوا گفت که مصوبه ۸۸/۲۰۱۴ مجلس ملی ، اجرای اجتماعی‌سازی تدوین کتاب‌های درسی را با تعدادی کتاب درسی برای هر موضوع تنظیم کرده است.

وزیر، سیاست اجتماعی‌سازی کتاب‌های درسی را یک سیاست تحول‌آفرین ارزیابی کرد که سازوکار انحصاری انتشار کتاب‌های درسی را تغییر می‌دهد و در عین حال، اجتماعی‌سازی کتاب‌های درسی ، شرایطی را برای بسیاری از افراد و سازمان‌هایی که توانایی و شرایط لازم را دارند، ایجاد می‌کند تا در تدوین و انتشار کتاب‌های درسی مشارکت کنند. از آنجا، رقابت ایجاد می‌کند و گروه‌هایی از نویسندگان و ناشران کتاب را برای داشتن کتاب‌های باکیفیت ترغیب می‌کند.

وزیر نگوین کیم سون همچنین تأیید کرد که اجتماعی‌سازی کتاب‌های درسی با ۳ تا ۹ مجموعه کتاب درسی برای هر موضوع و فعالیت آموزشی، نتایج خوبی به همراه داشته است.

باید به واقعیت پایبند بود

در یک نوآوری، ما نمی‌توانیم در مواجهه با مشکلات متوقف شویم و به نقطه شروع برگردیم. با این حال، برای اطمینان از اجرای مؤثر، باید به واقعیت نیز پایبند باشیم. تنها زمانی که مردم به وضوح مزایا را ببینند، قبول می‌کنند که بر موانع فعلی غلبه کنند تا به سمت هدفی بزرگتر حرکت کنند.

منبع: https://tuoitre.vn/mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-phan-ung-vi-hieu-chua-dung-20250118081812436.htm