شایستگی‌های دیجیتال: استانداردی اجباری برای معلمان حرفه‌ای

وزارت آموزش و پرورش به تازگی بخشنامه 18/2026/TT-BGDĐT را در مورد چارچوب شایستگی دیجیتال برای معلمان و مدیران صادر کرده است. این آیین‌نامه که از 12 مه 2026 لازم‌الاجرا است، رسماً شایستگی دیجیتال را به یک استاندارد اجباری برای ارزیابی عملکرد حرفه‌ای معلمان تبدیل می‌کند. معلمان به جای استفاده صرف از رایانه به عنوان ابزار، اکنون باید طرز فکری برای سازماندهی آموزش و یادگیری کاملاً در یک محیط دیجیتال داشته باشند. بسیاری از کارشناسان و مدرسان معتقدند که این نشان دهنده یک تحول جامع در بخش آموزش در عصر هوش مصنوعی (AI) است که فراتر از مهارت‌های اولیه کامپیوتر اداری است.

دانشجویان در این حرفه تجربه عملی کسب می‌کنند. (عکس تزئینی: VNA)

الزامات اجباری در استانداردهای حرفه‌ای معلمان

خانم دائو تین لی، مدیر مرکز تحقیقات آموزش و توسعه جامعه در جنوب شرقی آسیا (زیر نظر انجمن تحقیقات علمی در مورد جنوب شرقی آسیا - ویتنام)، تأیید کرد که این آیین‌نامه نشان‌دهنده یک تغییر جامع در بخش آموزش در مواجهه با موج قوی تحول دیجیتال است. مفهوم «صلاحیت دیجیتال» بسیار گسترده‌تر از مهارت‌های کامپیوتری است. معلمان امروز به جای استفاده صرف از فناوری برای پشتیبانی از تدریس، باید بدانند که چگونه فناوری را به طور ایمن و مؤثر انتخاب، ارزیابی، ایجاد و مدیریت کنند.

به طور خاص، در عصر هوش مصنوعی، معلمان باید نحوه کار این ابزارها را درک کنند، خطرات اطلاعات نادرست و اخلاق آنلاین را برای راهنمایی دانش‌آموزان تشخیص دهند. نکته اصلی این است که معلمان باید محیط یادگیری را طراحی کنند و تفکر انتقادی را به دانش‌آموزان بیاموزند تا بتوانند هوش مصنوعی را به عنوان یک دستیار قدرتمند به کار گیرند، نه اینکه به آن وابسته شوند.

با وجود سیاست مترقی، اجرای آن هنوز با مشکلات زیادی روبرو است. خانم دائو تین لی خاطرنشان کرد که بزرگترین مانع، سن نیست، بلکه شکاف بین الزامات و شرایط واقعی است. بسیاری از معلمان می‌خواهند نوآوری کنند اما با فشار کاری زیادی روبرو هستند، در حالی که فرصت‌های آموزش رسمی، تجربه عملی و پشتیبانی مداوم محدود است. در برخی مناطق، زیرساخت‌های فناوری و اتصال به اینترنت همچنان بسیار ضعیف است. هنگامی که مقررات جدید اجباری شوند، فشار بر کادر آموزشی، به ویژه معلمان مسن‌تر یا کسانی که در مناطق دورافتاده کار می‌کنند، به شدت افزایش خواهد یافت.

برای اطمینان از اجرای مؤثر این آیین‌نامه و جلوگیری از تشریفات صرف، خانم دائو تین لی پیشنهاد کرد که مدارس باید از «نمره‌دهی بر اساس مدرک و گواهینامه» به «ارزیابی قابلیت‌های کار عملی» روی آورند. معیار شایستگی یک معلم باید نحوه استفاده او از فناوری برای حل وظایف خاص باشد، به عنوان مثال، استفاده از هوش مصنوعی برای تهیه طرح درس، انجام آزمون‌های سریع یا کاهش کاغذبازی‌های اداری. همزمان، برنامه‌های آموزشی باید در جهت رفع نیازهای خاص هر منطقه تنظیم شوند.

خانم دائو تین لی اظهار داشت که برای به حداکثر رساندن اثربخشی چارچوب شایستگی دیجیتال در دوره 2026-2028، این مرکز با سازمان مردم نهاد GNI ویتنام و شرکا برای اجرای پروژه‌ها و فعالیت‌های عملی متعدد، با اولویت دادن به مناطق محروم، همکاری خواهد کرد. این پروژه‌ها بر افتتاح کلاس‌های عملی با استفاده از هوش مصنوعی در آموزش، ساخت مدل‌های کلاس درس دیجیتال کم‌هزینه و ایجاد راهنماهایی برای دانش‌آموزان در مورد استفاده ایمن از اینترنت تمرکز خواهند داشت. این پروژه علاوه بر تجهیز دانش‌آموزان به مهارت‌های شهروندی دیجیتال و تفکر انتقادی، شبکه‌ای از معلمان پیشگام را نیز برای ارتباط، به اشتراک گذاشتن تجربیات و انتشار بهترین شیوه‌ها ایجاد خواهد کرد.

افزایش قابلیت‌های دیجیتال برای برآورده کردن نیازهای آموزشی.

از دیدگاه مدارس حرفه‌ای، دانشیار دکتر نگوین تان وین، مدیر کالج صنعت و تجارت ویتنام، اذعان دارد که شایستگی دیجیتال دیگر یک امتیاز برای استخدام ترجیحی یا پاداش نیست، بلکه به یک استاندارد اجباری برای معلمان برای کار در یک محیط مدرن تبدیل شده است. این چارچوب شایستگی دیجیتال شامل شش گروه شایستگی اصلی است که کل حرفه تدریس را پوشش می‌دهد: از سازماندهی آموزش و یادگیری، ارزیابی، توانمندسازی زبان‌آموزان، مهارت‌های فناوری دیجیتال ، توسعه حرفه‌ای گرفته تا هوش مصنوعی (AI).

مقررات جدید، معلمان و مدیران را ملزم می‌کند که به طور فعال در خودآموزی شرکت کنند و در دوره‌های آموزشی برای ارتقای مهارت‌های دیجیتالی مرتبط با موقعیت‌های شغلی خود شرکت کنند. عدم رعایت این استانداردها منجر به حذف آنها از سیستم آموزشی خواهد شد که در حال گذار سریع به سمت دیجیتال است.

برای اجرای سریع این مقررات در آموزش، کالج صنعت و تجارت ویتنام یک نقشه راه نوآوری چهار مرحله‌ای را اتخاذ کرده است. نتایج اولیه نشان می‌دهد که ۱۰۰٪ کارکنان و مدرسان کالج، مهارت‌های دیجیتال خود را خودارزیابی کرده‌اند. این کالج پنج دوره آموزشی در سطوح مختلف برای بیش از ۱۸۰ مدرس برگزار کرده است.

تا به امروز، بیش از ۸۵٪ از سخنرانی‌ها و مطالب در سیستم یادگیری آنلاین (LMS) بارگذاری شده‌اند. نکته قابل توجه این است که به لطف کاربرد هوش مصنوعی در آزمون و نمره‌دهی، مدرسان بیش از ۱۲۰۰ مجموعه سؤال چندگزینه‌ای و تمرین‌های تعاملی ایجاد کرده‌اند که زمان صرف شده برای کارهای اداری، نمره‌دهی و آماده‌سازی درس را در مقایسه با قبل ۴۰٪ کاهش می‌دهد.

دانشیار، دکتر نگوین تان وین، اظهار داشت که در این نقشه راه، مرحله اول شامل تغییر برداشت‌ها است، به این صورت که مدرسه به معلمان کمک می‌کند تا درک کنند که چارچوب شایستگی دیجیتال ابزاری برای خودارزیابی و شناسایی حوزه‌های یادگیری بیشتر است. مرحله دوم شامل آموزش گروهی است، نه یک رویکرد یکسان، بلکه تقسیم معلمان به گروه‌های پایه و پیشرفته. مرحله سوم معلمان را توانمند می‌سازد و فضایی امن برای آنها ایجاد می‌کند تا رویکردهای جدید را آزمایش کنند.

در این مرحله، رهبران مدرسه باید با توانمندسازی معلمان، الگویی برای دیگران باشند. مرحله نهایی، ایجاد یک جامعه و الهام بخشیدن به دیگران است. وقتی اعضای هیئت علمی بر فناوری تسلط پیدا کنند، از طریق کار عملی خود به دانش‌آموزان الهام می‌بخشند. مدرسه همچنین از اعضای هیئت علمی می‌خواهد که به طور فعال در شبکه‌های یادگیری آنلاین شرکت کنند تا مهارت‌های خود را بهبود بخشند.

دکتر نگوین تان وین، دانشیار، تأکید کرد: «با نگاهی به این نقشه راه، واضح است که هوش مصنوعی نمی‌تواند جایگزین معلمان شود. این امر مستلزم آن است که معلمان مهارت‌های خود را از مهارت‌های اولیه کامپیوتر به استادان فناوری ارتقا دهند، قادر به راهنمایی دانش‌آموزان در زمینه اخلاق دیجیتال و ایجاد روش‌های جدید تدریس باشند.»

منبع: https://baotintuc.vn/giao-duc/nang-luc-so-tieu-chuan-bat-buoc-doi-voi-giao-vien-nghe-20260602122437088.htm