دیروز (30 نوامبر)، در دانشگاه فنیکا (هانوی)، وزارت آموزش و پرورش سمیناری برای جمعآوری بازخورد در مورد پیشنویس طرح شبکه مؤسسات آموزش عالی و تربیت معلم (که از این پس شبکه دانشگاهی نامیده میشود) برای دوره 2021-2030، با چشماندازی تا سال 2050، برگزار کرد. بر اساس نسخه پیشنویس که در حال حاضر در حال بررسی و نهایی شدن است، وزارت آموزش و پرورش دستورالعملهایی را برای ساختار توزیع شبکه پیشنهاد میکند، با هدف دستیابی به هدف قرار گرفتن ویتنام در بین کشورهای دارای سیستمهای دانشگاهی پیشرفته در منطقه.
پروفسور نگوین های نام، رئیس دانشگاه داروسازی هانوی ، پیشنهاد داد که وزارت آموزش و پرورش، گنجاندن این دانشگاه در فهرست دانشگاههای ملی کلیدی در رشتههای خاص را بررسی کند.
30 دانشگاه ملی کلیدی وجود خواهد داشت .
در خصوص جهتگیری ساختار سازمانی و توزیع شبکه، وزارت آموزش و پرورش دیدگاه اساسی خود را حفظ ثبات تعداد و ساختار، با تمرکز بر تقویت ظرفیت، بهبود کیفیت و گسترش مقیاس مؤسسات آموزش عالی قرار داده است. تا سال 2030، کل کشور تقریباً 250 مؤسسه آموزش عالی و 50 شعبه متعلق به 200 مؤسسه آموزش عالی کلیدی خواهد داشت که به سمت توزیع منطقهای گرایش دارند، از جمله: حدود 30 مؤسسه آموزش عالی ملی کلیدی (5 دانشگاه ملی، 5 دانشگاه منطقهای، 18 تا 20 مؤسسه ملی کلیدی در رشتههای خاص)؛ حدود 100 مؤسسه آموزش عالی کلیدی دیگر تحت نظر وزارتخانهها، سازمانهای مرکزی و محلی؛ و حداقل 70 مؤسسه آموزش عالی خصوصی (اعم از غیرانتفاعی و با سرمایهگذاری خارجی).
تجدید ساختار، ادغام و انحلال مدارس غیر استاندارد
برای دانشگاههای دولتی (تا سال ۲۰۳۰)، آنهایی که استانداردهای سطح دانشگاه را برآورده نمیکنند، طبق دستورالعملهای زیر بازسازی خواهند شد: بازسازی و سرمایهگذاری متمرکز برای برآورده کردن استانداردها در یک بازه زمانی ۳ تا ۵ ساله؛ ادغام برای تبدیل شدن به یک واحد آموزشی یا شعبهای از یک دانشگاه معتبر؛ تعلیق فعالیتهای آموزشی قبل از سال ۲۰۲۸ و انحلال قبل از سال ۲۰۳۰. اساساً، هیچ دانشگاه دولتی جدیدی تأسیس نخواهد شد، مگر در موارد ضروری (مانند تأسیس در مناطق خاص با دسترسی کم به آموزش عالی...). برای پردیسهای فرعی، فعالیتهای آموزشی در صورتی که استانداردها را برآورده نکنند یا تأسیس وضعیت قانونی خود را قبل از سال ۲۰۲۸ تکمیل نکرده باشند، متوقف میشوند؛ ادغام یا انحلال پردیسهای فرعی غیراستاندارد قبل از سال ۲۰۳۰. تأسیس پردیسهای فرعی جدید نیز به موارد خاص محدود خواهد شد.
دانشجویان دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین. طبق پیشنهاد وزارت آموزش و پرورش، دانشگاههای ملی ارتقا خواهند یافت تا به استانداردهای جهانی در علوم ، مهندسی و فناوری دست یابند و در میان برترینهای منطقه آسیا قرار گیرند.
ارتقای دانشگاههای ملی برای قرار گرفتن در میان برترینهای آسیا
همراه با جهتگیری فوقالذکر، پیشنهاد وزارت آموزش و پرورش در مورد برنامهها و پروژههای مهمی که نیاز به سرمایهگذاری اولویتدار در دوره 2021-2030 دارند، با چشماندازی تا سال 2050، ارائه شده است. گروه اولویتدار شامل موارد زیر است: توسعه و ارتقاء دانشگاههای ملی برای دستیابی به استانداردهای جهانی در علوم، مهندسی و فناوری، قرار گرفتن در رتبههای برتر منطقه آسیا؛ توسعه و ارتقاء دانشگاههای منطقهای برای دستیابی به استانداردهای پیشرفته و اعتبار در منطقه در حوزههای کلیدی اولویتدار؛ و توسعه و ارتقاء امکانات کلیدی دانشگاهها در زمینههای آموزش، مراقبتهای بهداشتی و سایر بخشها.
در این سیستم، دانشگاههای ملی در مرکز مناطق اقتصادی پویا قرار دارند و مأموریت آنها رهبری و ایفای نقش اصلی در اجرای وظایف استراتژیک ملی در زمینه توسعه استعدادها، منابع انسانی باکیفیت، علم، فناوری و نوآوری است. دانشگاههای منطقهای نیز در مرکز مناطق و زیرمناطق مربوطه خود واقع شدهاند و مأموریت آنها رهبری و ایفای نقش اصلی در آموزش منابع انسانی باکیفیت، انجام تحقیقات علمی و توسعه و بهکارگیری فناوری برای مناطق خود است.
از دانشگاههای معتبری که برای سهمیه پذیرش دانشگاه هزینه دریافت میکنند، اجتناب کنید.
نمایندگان دانشگاههای حاضر در سمینار، همگی با پیشنویس چشمانداز برنامهریزی وزارت آموزش و پرورش ابراز موافقت کردند. به گفته نمایندگان، در شرایط محدودیت منابع بودجه، تمرکز سرمایهگذاری بر دانشگاههای ملی، دانشگاههای منطقهای و مؤسسات دانشگاهی کلیدی، به جای توزیع پراکنده سرمایهگذاری، راهکار صحیحی است.
معیارهای مورد استفاده وزارت آموزش و پرورش برای تعیین اینکه کدام مؤسسات، مؤسسات کلیدی ملی هستند، کاملاً منطقی هستند (ظرفیت، شهرت در آموزش و تحقیقات علمی مانند تعداد اساتید و دانشیاران، درصد مدرسان دارای مدرک دکترا، اندازه هیئت علمی؛ مقیاس آموزش تحصیلات تکمیلی و نتایج تحقیقات علمی...). با این حال، از منظر منافع خود، برخی از نمایندگان پیشنهاد کردند که وزارت آموزش و پرورش باید گسترش فهرست ۱۸ دانشگاه کلیدی در زمینههای خاص را در نظر بگیرد.
به گفته پروفسور نگوین های نام، رئیس دانشگاه داروسازی هانوی، توجه به نقش «رهبری» دانشگاهها با تمرکز بر سهم آموزشهای تحصیلات تکمیلی (به عنوان مثال، دستیابی به حداقل 20٪ از کل مقیاس آموزش) ضروری است. اجتناب از موقعیتهایی که دانشگاههای کلیدی، با وجود دریافت سرمایهگذاری بیشتر، اولویت خود را به گسترش سهمیههای ثبتنام در مقطع کارشناسی میدهند، در حالی که آموزشهای تحصیلات تکمیلی عامل کلیدی در دستیابی به «رهبری» است، بسیار مهم است.
پروفسور نام همچنین پیشنهاد کرد که وزارت آموزش و پرورش باید گنجاندن دانشگاه داروسازی هانوی را در فهرست دانشگاههای ملی کلیدی در نظر بگیرد. پروفسور نام توضیح داد: «در حال حاضر، تنها یک دانشگاه در کشور وجود دارد که در آموزش داروسازی تخصص دارد. دانشگاه پزشکی هانوی برنامه داروسازی ندارد و دانشگاه پزشکی و داروسازی شهر هوشی مین فقط داروسازی را به عنوان یکی از برنامههای خود ارائه میدهد (این دو دانشگاه در فهرست ۱۸ دانشگاه کلیدی پیشنهادی وزارت آموزش و پرورش - PV - قرار دارند). دانشگاه داروسازی هانوی در حال حاضر موسسه آموزشی برای مدرسان در اکثر برنامههای داروسازی در دانشگاههای پزشکی است. در اصل، دانشگاه داروسازی هانوی در حال حاضر موسسه «پیشرو» در آموزش داروسازی است.»
دانشگاه علوم و فناوری هانوی قصد دارد به یکی از 5 دانشگاه برتر ملی تبدیل شود.
لازم است اصل برابری در توسعه آموزشی تضمین شود.
دانشیار فام تو هونگ، معاون رئیس دانشگاه تجارت خارجی، نیز با جهتگیری پیشنهادی وزارت آموزش و پرورش برای بازسازی شبکه دانشگاه ابراز موافقت کرد، اما بر لزوم محتوایی تأکید کرد که نشاندهنده توجه به واحدهای آموزشی باشد که اثربخشی آنها در عمل اثبات شده است. برنامهریزی باید منعکسکننده اصل عدم ایجاد نابرابری در توسعه دانشگاه باشد. این برنامهریزی باید مبتنی بر کیفیت فارغالتحصیلان، توانایی بسیج منابع، بهویژه منابع بینالمللی، دانشگاهها باشد. خانم هونگ پیشنهاد داد: «در حال حاضر، ما گروهی از دانشگاهها داریم که آموزشهای تکرشتهای ارائه میدهند که برخی از آنها از نظر مساحت محدود هستند اما فارغالتحصیلان و دانشجویان بسیار خوبی دارند. شاید ما باید به جای توسعه صرف دانشگاههای ملی یا منطقهای، بازسازی و ادغام این دانشگاهها را برای ایجاد دانشگاههای بزرگ و توسعه آنها به دانشگاههای در سطح جهانی در نظر بگیریم.»
دانشیار هونگ پیشنهاد داد: «ما باید بین دو گروه تمایز قائل شویم: گروه شرایط تضمین کیفیت و گروه کیفیت خروجی. ما باید فرصتهایی را برای دانشگاههایی که هر ساله در رتبههای برتر فرآیند توسعه قرار دارند، و همچنین برای دانشگاههایی با استانداردهای خروجی، حتی بالاتر از چارچوب ملی که استانداردهای خروجی برنامههای بینالمللی را برآورده میکنند، فراهم کنیم.» او افزود: «ما باید اصل برابری در توسعه آموزشی را تضمین کنیم. ما یک مکانیسم عادلانه میخواهیم تا دانشگاهها بتوانند فرصتهایی داشته باشند، حتی اگر جزو دانشگاههای کلیدی نباشند، تا ما مزیت رقابتی خود را در فرآیند توسعه از دست ندهیم.»
مسیر توسعه برنامهریزیشده برای ۵ دانشگاه ملی عبارت است از: دانشگاه ملی ویتنام، هانوی؛ دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین؛ دانشگاه فناوری هانوی؛ دانشگاه دانانگ؛ و دانشگاه هوئه.
مسیر توسعه برنامهریزیشده برای دانشگاههای منطقهای شامل موارد زیر است: دانشگاه تای نگوین، دانشگاه وین، دانشگاه نها ترانگ، دانشگاه تای نگوین و دانشگاه کان تو.
گرایشهای کلیدی دانشگاهی مورد انتظار برای رشتههای خاص : دانشگاه آموزش و پرورش هانوی (آموزش و پرورش)، دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین (آموزش و پرورش)، دانشگاه پزشکی هانوی (پزشکی و داروسازی)، دانشگاه پزشکی و داروسازی شهر هوشی مین (پزشکی و داروسازی)، دانشگاه حقوق هانوی (حقوق)، دانشگاه حقوق شهر هوشی مین (حقوق)، دانشگاه اقتصاد ملی (اقتصاد و امور مالی)، دانشگاه اقتصاد شهر هوشی مین (اقتصاد و امور مالی)، دانشگاه دریانوردی ویتنام (حمل و نقل، اقتصاد دریایی)، دانشگاه حمل و نقل (حمل و نقل)، دانشگاه مهندسی عمران هانوی (ساخت و ساز و معماری)، آکادمی کشاورزی ویتنام (کشاورزی)، آکادمی روزنامهنگاری و ارتباطات (روزنامهنگاری، ارتباطات)، آکادمی پست و مخابرات ویتنام (اطلاعات و ارتباطات)، آکادمی ملی مدیریت عمومی (مدیریت عمومی)، آکادمی امور مالی (امور مالی)، آکادمی ملی موسیقی ویتنام (هنر)، دانشگاه تئاتر و فیلم هانوی (هنر).
لینک منبع
نظر (0)