عدم کنترل بهداشت شخصی
اگر سن او مناسب باشد، «آن» (اسم تغییر کرده) چند ماه دیگر کلاس اول را شروع خواهد کرد، اما والدینش ممکن است مجبور شوند ثبت نام او را به تعویق بیندازند زیرا او کلمات زیادی صحبت نمیکند، نمیداند چگونه به طور مستقل از توالت استفاده کند و اغلب در کلاس ادرار و مدفوع میکند. خانم لو فونگ تائو، معلم مهدکودک در یک مدرسه خصوصی در شهر هوشی مین با ۶ سال سابقه، گفت که هر کلاس ۱ تا ۲ «کودک ویژه» با گواهی معلولیت دارد. در این سال تحصیلی، کلاس مهدکودک او یک کودک ۵ ساله دارد که هنوز زیاد صحبت نمیکند، فقط میداند چگونه بعد از معلم بشمارد، با معلم یا همکلاسیهایش تعامل ندارد، به طور مستقل غذا نمیخورد یا از خودش مراقبت نمیکند، هنوز پوشک میپوشد، وقتی چیزی نمیخواهد گریه میکند و وقتی نمیداند چگونه خواستهاش را بیان کند، گریه میکند. او از معلمان ناآشنا میترسد؛ اگر خانم تائو تدریس نکند یا اگر خانم تائو را در وقت ناهار در کنارش نبیند، مدام گریه خواهد کرد.
معلمان برای «کودکان ویژه» جلسات خصوصی و خصوصی برگزار میکنند.
عکس: اچ اچ
خانم تائو گفت: «مادر کودک اغلب به من اعتماد میکند و به درک و حمایت من امیدوار است، زیرا احساس درماندگی میکند و گاهی نمیداند چگونه بهترین کار را برای فرزندش انجام دهد. کودک در هفته ۴ ساعت مداخله فردی دریافت میکند و وضعیت کمی بهبود یافته است، اما مسیر کمک به یک «کودک ویژه» مانند آن برای ادغام در جامعه هنوز بسیار طولانی است. من کمی سختی میکشم، اما میبینم که والدین کودک باید صد یا هزار برابر بیشتر از من سختی بکشند، بنابراین همیشه به خودم میگویم که تمام تلاشم را خواهم کرد تا به هر طریقی که میتوانم به کودک کمک کنم.»
نمیداند چطور بگوید گرسنه است، نمیداند چطور بجود.
خانم BTHM، یکی از کارکنان مرکز مشاوره و پشتیبانی فراگیر هانامیکی، در حال حاضر معلم مداخله برای بسیاری از "کودکان VIP" است که در برنامههای آموزش فراگیر در پیشدبستانیهای شهر هوشی مین شرکت میکنند. خانم M. در طول ۱ تا ۲ ساعت مداخله فردی، مهارتهای حرکتی ظریف و درشت را آموزش میدهد و به کودکان در توسعه تواناییهای ارتباطی و شناختی کمک میکند.
خانم م. تعریف کرد: «من در حال حاضر مشغول مداخله با کودکی هستم که کاملاً از نیاز خود به استفاده از توالت بیاطلاع است و آن را ابراز نمیکند، نیاز خود به غذا خوردن را ابراز نمیکند، نمیداند چگونه بگوید گرسنه است، نمیداند چگونه بجود و آستانه حسی او با سایر کودکان متفاوت است...».
همکارانش همچنین با کودکان زیادی با نیازهای ویژه مواجه شدند که رفتارهای متفاوتی از خود نشان میدادند، مانند کوبیدن سر، راه رفتن روی نوک پا یا چرخیدن به دور خود، زیرا فقط در حالت ایستاده احساس سرگیجه میکردند. برخی از کودکان عمداً از استفاده از توالت خودداری میکردند؛ برخی اختلالات حسی شدیدی داشتند، به طوری که برخی دائماً با بطری آب یا اشیاء دیگر به دندانهای خود ضربه میزدند تا به آستانه حسی برسند؛ و برخی حتی درگیر رفتارهای خود تحریکی مانند مالیدن بدن خود به لبههای میز یا صندلی برای یافتن آستانه حسی بودند. به گفته معلمان مداخله، اینها تظاهرات رایجی در کودکان مبتلا به اختلالات رشدی هستند.
خانم م. با اعتماد به نفس گفت: «وقتی برای اولین بار این کار را شروع کردم، برایم بسیار دشوار بود. بچهها دائماً بهانهگیر، گریه یا بالا و پایین میپریدند. برای غلبه بر مشکلات اولیه، از سرپرستانم تشویق و تجربه میخواستم. وقتی بچهها مرا پذیرفتند، از اینکه اصلاً بلد نبودم چطور صحبت کنم به گفتن یک کلمه، سپس سه کلمه، از نداشتن هیچ درکی از کلمات به توانایی صدا زدن افراد آشنا با اسم... فوقالعاده خوشحال شدم، چون هر روز که سر کار میرفتم، انگار داشتم به یک گیاه کوچک آب میدادم.» او افزود: «در این سفر، با همراهی والدین، گوش دادن به صحبتهای آنها در مورد مشکلات فرزندانشان، از جمله ترس آنها از اینکه فرزندان «ویژه» آنها بزرگ شوند و به نوعی اختلال مبتلا شوند، احساس دلسوزی بیشتری نسبت به این کودکان دارم. فقط امیدوارم که کودکان دارای نیازهای ویژه در ویتنام، به خصوص در دوره طلایی ۰ تا ۳ سالگی، زودتر تشخیص داده شوند و تحت مداخله قرار گیرند تا بتوانند فرصتها و محیطی برای رشد بهتر و بهتر داشته باشند.»
تنها با مراقبت و بزرگ کردن این کودکان میتوان سختیهایی را که والدین و خانوادههای دارای «فرزندان ویژه» با آن مواجه هستند، به درستی درک کرد.
عکس: اچ اچ
درک، به اشتراک گذاری
بقیه دانشآموزان مدرسه هر روز ساعت ۴:۳۰ بعد از ظهر مدرسه را ترک میکنند، اما خانم تران تی هوآی نگی، معلم کلاس دوم در مدرسه ابتدایی کیم دونگ در منطقه گو واپ، شهر هوشی مین، اغلب در کنار تام کوچولو (نام تغییر کرده) مینشیند و تا ساعت ۵:۱۵ بعد از ظهر یا ۵:۳۰ بعد از ظهر به او خواندن یاد میدهد و منتظر میماند تا مادرش او را بردارد. تام یک "کودک ویژه" است که گواهینامه دارد و مادرش هر بعد از ظهر باید برای برداشتن فرزندانش به دو مدرسه مختلف سفر کند، بنابراین نمیتواند همه کارها را انجام دهد. خانم نگی که نگران امنیت تام است و تنها منتظر میماند، میماند، با او صحبت میکند، به او یاد میدهد که چند کلمه دیگر از کتاب را بخواند و تنها زمانی احساس راحتی میکند که تام سوار موتورسیکلت مادرش میشود تا به خانه برود. خانم نگی میگوید: "آموزش به یک کودک با نیازهای ویژه، حتی فقط برای چند ساعت در روز، بسیار دشوار است. والدین تمام عمر خود را در سختی میگذرانند، بنابراین من تمام تلاشم را میکنم تا به هر طریقی که میتوانم به آنها کمک کنم."
خانم نگوین هوانگ نگان توی، مالک مهدکودک هوا آن دائو در بخش چان هونگ، شهر هوشی مین، گفت که در سالهای اخیر، این مدرسه از کودکان دارای نیازهای ویژه در آموزش فراگیر استقبال کرده است. این مدرسه یک کلاس جداگانه برای این کودکان اختصاص داده است تا مداخله فردی را با معلمان مراکز حمایت از آموزش فراگیر کودکان دارای نیازهای ویژه دریافت کنند (والدین در مورد برنامه، هزینه و مدت زمان هر جلسه با معلم مداخله مذاکره و توافق خواهند کرد). خانم توی گفت: «دیدن بسیاری از والدین که بلافاصله پس از مدرسه برای بردن فرزندان خود به مرکز دیگری برای مداخله عجله میکنند، دلخراش است. ما شرایطی را برای «کودکان ویژه» ایجاد میکنیم تا با همسالان خود یاد بگیرند. وقتی زمان مداخله فردی فرا میرسد، معلم کودک را به طبقه پایین میبرد و سپس به کلاس درس برمیگردد.»
خانم توی همچنین اشاره کرد که خانوادههای برخی از کودکان از سن ۶ ماهگی یا ۱ سالگی متوجه رفتارهای غیرمعمول در مقایسه با همسالان خود شدند، بنابراین فرزندان خود را برای معاینات اولیه و مداخله بردند و پس از آن کودکان پیشرفت قابل توجهی داشتند. برای برخی از کودکان، مدرسه مجبور شد به طرز ماهرانهای با والدین ارتباط برقرار کند تا آنها را تشویق کند که فرزندانشان را برای آزمایش و ارزیابی به بیمارستان ببرند. با این حال، تغییرات در کودکان در هر مورد یکسان نیست. برخی از کودکان، حتی در ۴-۵ سالگی، هنوز نمیتوانند به طور مستقل از توالت استفاده کنند و نمیتوانند کلمات زیادی بگویند. اگر معلمان به آنها یادآوری و کمک نکنند، همچنان در زندگی روزمره و یادگیری با مشکلات زیادی روبرو خواهند شد.
خانم توی گفت: «تنها با مراقبت و پرورش این کودکان است که میتوانم سختیهایی را که والدین و خانوادههای دارای «کودکان ویژه» با آن مواجه هستند، واقعاً درک کنم. من همیشه به معلمان میگویم که صبور باشند، به آنها عشق و درک بیشتری بدهند. این «کودکان ویژه» به ویژه عاشق در آغوش گرفته شدن و احساس عشقی هستند که معلمان به آنها میدهند.»
ویتنامیهای خارج از کشور فرزندان خود را برای مداخله به ویتنام بازمیگردانند.
آقای هوانگ ها، مدیر و یکی از بنیانگذاران مرکز مشاوره و پشتیبانی ادغام هانامیکی (شهر هوشی مین)، گفت که روند رو به رشدی در بین ویتنامیهای خارج از کشور وجود دارد که «فرزندان مهم» خود را برای مداخله شخصیسازیشده به ویتنام میآورند.
آقای ها اظهار داشت که آگاهی اجتماعی در مورد کودکان دارای نیازهای آموزشی ویژه اخیراً به طور قابل توجهی افزایش یافته است، به طوری که بسیاری از والدین فرزندان خود را به عنوان "کودکان مهم" میپذیرند و به آنها کمک میکنند تا مداخله زودهنگام دریافت کنند. با این حال، برخی از والدین هنوز معتقدند که در برههای از زمان، کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم، ADHD و غیره به مدرسه میروند و به طور عادی زندگی میکنند؛ اینکه دارو/طب سوزنی یا حتی شرکت در دورههای درمانی آنها را به حالت عادی برمیگرداند. همین باور باعث میشود والدین پول قابل توجهی را صرف "افراد شیاد" کنند.
آقای هوانگ ها گفت: «بردن کودکان به مراکز پزشکی معتبر و قابل اعتماد برای معاینه، ارزیابی، تشخیص و مداخله زودهنگام، درست از لحظهای که نیازهای آموزشی ویژه کودک تشخیص داده میشود، مداخله زودهنگام محسوب میشود.» او افزود: «هر «کودک ویژه» سرعت و مسیر رشد متفاوتی دارد؛ مقایسه بین کودکان غیرممکن است.»
در عین حال، به گفته آقای ها، حتی با مداخله زودهنگام، نمیتواند جایگزین زمان، تعامل و توجهی شود که والدین به فرزندانشان میدهند. در خانه، فقط با حداقل ۳۰ دقیقه در روز، والدین میتوانند با فرزندان خود دالی موشه بازی کنند، با هم رنگآمیزی کنند، مهارتهای حرکتی ظریف را به آنها آموزش دهند، بازیهایی شامل یافتن اشیاء، حیوانات یا اعضای بدن و غیره انجام دهند که میتواند مزایای قابل توجهی برای کودکان نیز داشته باشد.
منبع: https://thanhnien.vn/noi-niem-nuoi-day-tre-vip-185251222213114215.htm
نظر (0)