ترویج دستاوردهای ۱۰ سال نوآوری در آموزش و پرورش - بخش ۳: انتظارات از نوآوری در امتحانات

نوآوری در امتحانات (امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان و کنکور دانشگاه) همیشه یک موضوع روز است که توجه کل جامعه را به خود جلب می‌کند. در طول 10 سال گذشته، بخش آموزش تلاش‌های زیادی برای نوآوری انجام داده است، اما داستان نوآوری هنوز مشکلات زیادی دارد که انتظارات جامعه را برآورده نکرده است. اگر مسئله نوآوری به صورت سیستماتیک و بلندمدت برنامه‌ریزی می‌شد، شاید با چنین حوادث ناگواری مانند گذشته مواجه نمی‌شد...

داوطلبان در آزمون ارزیابی شایستگی که توسط دانشگاه ملی شهر هوشی مین در سال ۲۰۲۳ برگزار می‌شود، شرکت می‌کنند. عکس: THANH HUNG

نوآوری وصله دوزی

از زمان صدور قطعنامه ۲۹، وزارت آموزش و پرورش تلاش‌های زیادی برای اصلاح امتحانات انجام داده است، اما همیشه بی‌اثر بوده است. به گفته دکتر نگوین کوک چین، مدیر مرکز تضمین کیفیت آزمون و آموزش، دانشگاه ملی شهر هوشی مین، سال ۲۰۱۵ نقطه عطفی بزرگ در تاریخ امتحانات و پذیرش بود، زمانی که برای اولین بار، دو امتحان موازی، امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان و امتحان ورودی دانشگاه و کالج "مشترک ۳"، در یک امتحان ملی دبیرستان، که به عنوان امتحان "۲ در ۱" نیز شناخته می‌شود، ادغام شدند - هم نتایج فارغ‌التحصیلی را می‌گرفت و هم از نتایج برای پذیرش دانشگاه و کالج استفاده می‌کرد. با این اتحاد، دو مرحله امتحان و پذیرش از هم جدا شدند.

با این حال، خودِ آزمون همچنان در سازماندهی خود دستخوش نوآوری بوده است. به طور کلی، این نوآوری‌ها آنطور که انتظار می‌رفت، نبوده و حوادث ناگواری همیشه در مراحل مهمی مانند تصحیح، سوالات امتحانی و غیره رخ داده است.

تاریک‌ترین نقطه در تاریخ امتحانات کشور، امتحان سراسری دبیرستان‌های سال ۲۰۱۸ بود، زمانی که ۱۱ نفر از مسئولان آموزشی از سه استان ها گیانگ ، سون لا و هوا بین به دلیل تقلب، ویرایش و افزایش نمرات ۳۴۷ برگه امتحانی دستگیر شدند. نمرات برخی از داوطلبان در مقایسه با نمره واقعی از ۲۶.۸ به ۲۹.۹۵ افزایش یافت...

و آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۱ به عجیب‌ترین آزمون تبدیل شده است، چرا که بسیاری از دروس در مقایسه با سال ۲۰۲۰ نمرات شگفت‌آوری بالایی دارند. به عنوان مثال، زبان انگلیسی که در سال ۲۰۲۰ در انتهای لیست قرار داشت، با ۱۰ امتیاز بیشتر به این درس جهش کرده است... این نتیجه آزمون منجر به پارادوکس‌های زیادی در فصل پذیرش دانشگاه ۲۰۲۱ شده است، از جمله اینکه نمرات پذیرش برای بسیاری از مدارس سر به فلک کشیده است، به طوری که بسیاری از رشته‌ها نمره پذیرش تا ۱۱ امتیاز دارند، برخی رشته‌ها نمره پذیرش بیش از ۳۰ امتیاز دارند، صدها داوطلب، حتی با اینکه ۲۹.۵ امتیاز یا ۳۰ امتیاز کسب کرده‌اند، هنوز قبول نشده‌اند.

همچنین در سال ۲۰۲۱، سوالات امتحان زیست‌شناسی لو رفت و دو نفر از سرپرستان تیم و معاونان سرپرستان تیم که برای شرکت در ساخت بانک سوالات امتحان و تابلوی سوالات امتحان زیست‌شناسی تعیین شده بودند، مجبور شدند در ژوئیه ۲۰۲۳ در دادگاه حاضر شوند...

می‌توان گفت که گزارش کمیسیون فرهنگ و آموزش مجلس شورای ملی در مورد نظارت بر آزمون سراسری دبیرستان، جامع‌ترین تصویر برای ترکیب دو آزمون در یک آزمون است، یعنی: در مورد سوالات آزمون، اگرچه وزارت آموزش و پرورش تأیید کرد که سوالات آزمون بر اساس یک بانک سوال ساخته شده «در راستای استانداردسازی» است که فرآیند ساخت یک بانک سوال استاندارد از کشورهای پیشرفته جهان را شبیه‌سازی می‌کند...

اما در واقعیت، روشی که وزارتخانه برای ساخت بانک سوالات امتحانی به کار گرفته، معیارهای استانداردسازی را برآورده نکرده است (فرآیند اجرای واقعی به طور مستقل از نظر عینیت و علمی بودن ارزیابی، نظارت و ارزیابی نشده است، زیرا این موارد از الزامات ساخت امتحانات ملی هستند). اکثر بانک‌های سوالات بر اساس نمونه سوالات امتحانی دبیرستان‌های سراسر کشور هستند.

منتظر یک تغییر اساسی هستیم

تحت فشار افکار عمومی، وزارت آموزش و پرورش اخیراً طرح آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵-۲۰۳۰ را با نکات جدیدی مانند موارد زیر اعلام کرد: آزمون فارغ‌التحصیلی ۴ درس دارد (۲ درس اجباری ریاضی، ادبیات و ۲ درس اختیاری)؛ استفاده از فناوری اطلاعات در آزمون. از سال ۲۰۳۰ به بعد، آزمون به صورت کامپیوتری برگزار خواهد شد و یک بانک سوالات مشترک برای مناطق محلی تهیه می‌شود... به طور کلی، این تغییرات هنوز فقط فنی هستند و منعکس کننده سیاست نوآوری اساسی در سطح کلان نیستند.

به گفته دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای (وزارت آموزش و پرورش)، سیاست‌های امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان، کاستی‌هایی ایجاد می‌کنند و تا حدودی بر اهداف آموزشی تأثیر می‌گذارند. امتحانات و آزمون‌ها برای یادگیری دانش‌آموزان نیستند، بلکه هنوز ارزیابی‌هایی برای امتحانات یا به اصطلاح آموزش و یادگیری بر اساس امتحانات هستند... که منجر به مجموعه‌ای از عواقب مانند: یادگیری نامتوازن، عدم علاقه دانش‌آموزان به یادگیری جامع، تمرکز معلمان بر تدریس محتوای موضوعی مرتبط با امتحان، ایجاد استرس برای معلمان، عدم توانایی در ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان و... شده است.

دکتر هوانگ نگوک وین پیشنهاد داد: «به نظر می‌رسد هیچ راهی برای جلوگیری از عدم صداقت در گزارش عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان از طریق ریزنمرات وجود ندارد. چرا نمی‌توانیم از فناوری اطلاعات برای مدیریت نمرات و ذخیره عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان استفاده کنیم تا هیچ گونه دخالتی در نمرات وارد شده به سیستم وجود نداشته باشد؟ اگر بر اساس توانایی ارزیابی کنیم، قالب آزمون چندگزینه‌ای فعلی بسیار چالش برانگیز خواهد بود، اما در واقعیت، مردم اغلب باید طبق این فرآیند و به اشکال مختلف ارزیابی کنند.»

یکی از مدیران سابق دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین اذعان کرد که روح قطعنامه ۲۹، نوآوری جامع، از جمله در امتحانات است. اخیراً، وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد که طرح امتحانات فارغ‌التحصیلی از سال ۲۰۲۵ هیچ پیشرفتی در شکل نداشته و هنوز هم مانند امتحانات است. این امر منجر به یادگیری انحرافی خواهد شد. بنابراین، به دلیل یادگیری انحرافی ناشی از روش امتحان، هدف آموزش عمومی برای نشان دادن دانش عمومی فارغ‌التحصیلان به ظرفیت کامل دشوار خواهد بود.

بنابراین، از اکنون تا سال ۲۰۳۰، باید راهی برای نوآوری در جهت ارزیابی جامع ظرفیت دانش‌آموزان دبیرستانی وجود داشته باشد. به‌طور اساسی، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان به‌طور خاص و آزمون ارزیابی در آموزش عمومی باید یک ارزیابی جامع بدون نیاز به انتخاب یک موضوع یا موضوع دیگر باشد تا دانش‌آموزان را برای رویارویی با چالش‌های فراوان در آینده آماده کند.

نوآوری‌ها در امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان و پذیرش دانشگاه

* دوره ۲۰۱۵-۲۰۱۶: ادغام دو آزمون دبیرستان و آزمون ورودی دانشگاه و کالج در یک آزمون سراسری دبیرستان. این آزمون توسط دانشگاه‌ها و کالج‌ها برگزار می‌شود. دانشگاه‌ها و کالج‌های سراسر کشور عمدتاً از نتایج آزمون سراسری دبیرستان برای انجام پذیرش استفاده می‌کنند.

* دوره ۲۰۱۷-۲۰۱۹: برگزاری آزمون دبیرستان به ادارات آموزش و پرورش محلی واگذار شده است. دانشگاه ملی هانوی و دانشگاه ملی شهر هوشی مین در برگزاری آزمون ارزیابی شایستگی به عنوان یکی از روش‌های متعدد پذیرش پیشگام هستند.

* دوره ۲۰۲۰ تاکنون: آزمون سراسری دبیرستان به آزمون دبیرستان تغییر یافته است که هدف آن به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان و ارزیابی کیفیت آموزش عمومی و پذیرش دانشگاه است. علاوه بر دو دانشگاه ملی، بسیاری از مدارس دیگر نیز آزمون‌های خود را برای پذیرش دانشگاه برگزار می‌کنند.

دکتر نگوین دوک نگیا، معاون سابق رئیس دانشگاه ملی شهر هوشی مین: برای نوآوری رادیکال باید عزم و اراده وجود داشته باشد.

نوآوری در روش‌های آزمون، به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان و پذیرش دانشگاه، مسئله‌ای بزرگ با اهمیت ملی است، اما راه‌حل‌های پیشنهادی وزارت آموزش و پرورش هنوز به راه‌حلی عملی و مناسب برای اصلاحات کلی آموزش و برنامه کتاب‌های درسی نرسیده است. اخیراً، وزارت آموزش و پرورش طرح جدیدی برای آزمون‌ها اعلام کرده است که از سال ۲۰۲۵ آغاز می‌شود.

از الان تا سال ۲۰۲۵ زمان بسیار کوتاهی است، بنابراین انجام مهم‌ترین کار، یعنی ساخت یک بانک تست و آماده‌سازی زیرساخت‌های فناوری برای تست‌های کامپیوتری در سال‌های آینده، دشوار است. مراکز تست مستقل ملی هنوز تأسیس نشده‌اند.

بنابراین، لازم است ارزیابی جامعی از کار امتحانات در گذشته انجام شود تا مزایا و معایب نوآوری‌ها شناخته شود و میراثی از آن باقی بماند. در آن زمان، هر راه حل و هر طرح، نظرات کارشناسان آموزشی و اجتماعی را برای اجرا دریافت خواهد کرد. اگر وزارت آموزش و پرورش مصمم به نوآوری واقعی باشد، این امر امکان‌پذیر خواهد بود.

دانشیار، دکتر دو ون ایکس ای، معاون سابق دانشگاه کان تو: اصلاح آزمون را نمی‌توان با عجله انجام داد

کل جامعه می‌خواهد امتحانات آسان، بی‌طرفانه، منصفانه و با نتایج ارزیابی دقیق برگزار شوند. مدت‌هاست که ما بیش از حد روی ورودی تمرکز کرده‌ایم و امتحانات را استرس‌زا، پرهزینه و زمان‌بر کرده‌ایم، اما نتایج هر ساله هنوز هم جای بحث دارد.

در همین حال، کیفیت آموزش دانشگاهی نه با ورودی، بلکه با کل فرآیند آموزش تعیین می‌شود. کشورهای سراسر جهان مدت‌هاست که از مراکز آزمون برای ارزیابی دانش و استفاده از نتایج آن در دانشگاه‌ها استفاده می‌کنند. اگر ویتنام می‌توانست یک مرکز آزمون ملی تأسیس کند و سیستمی از بانک‌های آزمون استاندارد برای سازماندهی امتحانات ایجاد کند، عالی می‌شد.

در آن زمان، امتحانات می‌توانند در هر مکان و هر زمانی برگزار شوند و گواهی نتایج صادر خواهد شد. بر این اساس، مدارس از نتایج برای پذیرش دانشگاه استفاده خواهند کرد. با این حال، سخت‌ترین مشکل، ایجاد یک بانک آزمون است. بنابراین، اصلاح امتحانات باید به صورت سیستماتیک و علمی انجام شود و نمی‌توان آن را با عجله انجام داد.

گروه پی‌وی

منبع