مقاله زیر توسط دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای (وزارت آموزش و پرورش) به اشتراک گذاشته شده است که در تهیه پیش‌نویس گزارش سیاسی ارائه شده به چهاردهمین کنگره ملی حزب مشارکت داشته است.
این فقط یک شعار جدید نیست، بلکه بازتاب واضح‌تری از تفکر استراتژیک است: آموزش به عنوان پایه و اساس توسعه پایدار و رقابت‌پذیری ملی دیده می‌شود.
اولین نکته برجسته، نحوه قرارگیری آموزش در توسعه کلی ملی است. برای اولین بار، آموزش به طور مستقیم با ارکان زیر مرتبط شده است: نوآوری، تحول دیجیتال، توسعه منابع انسانی باکیفیت و تضمین رشد سریع و پایدار. این رویکرد با گذشته متفاوت است، آموزش را به عنوان یک حوزه اجتماعی جدا نمی‌کند، بلکه آن را به عنوان نیروی محرکه اصلی توسعه اقتصادی ، علمی و فناوری در نظر می‌گیرد.
این گزارش همچنین به مبانی نظری و عملی این جهت‌گیری اشاره می‌کند: نیاز به نوآوری در مدل رشد، ادغام عمیق بین‌المللی، انقلاب صنعتی ۴.۰ و کاستی‌های دیرینه سیستم آموزشی داخلی مانند فقدان استانداردهای خروجی، فقدان گشودگی و سازگاری کند با جهان. اشاره به این نقاط ضعف، گامی رو به جلو و مستقیم است که به تغییر جایگاه مسئولیت‌های سیستم کمک می‌کند.
نکته قابل توجه، میراث و توسعه ایده «آموزش باز» است - که در کنگره‌های قبلی نیز به آن اشاره شده بود، اما اکنون در بستر جدید تحول دیجیتال و یادگیری مادام‌العمر قرار گرفته است. اگر در گذشته «آموزش باز» عمدتاً به اتصال و فرصت‌های یادگیری اشاره داشت، اکنون به یک آموزش انعطاف‌پذیر، ادغام فناوری دیجیتال و تشویق یادگیری در هر زمان و هر مکان، گسترش یافته است. این یک میراث عمیق است که تفکر «اتصال افقی-عمودی» سیستم آموزش ملی را نشان می‌دهد.
نکات جدید دیگری نیز شایان ذکر است. برای اولین بار، این گزارش زبان انگلیسی را به عنوان زبان دوم در نظر گرفته، تحول دیجیتال و هوش مصنوعی را به عنوان ارکان نوآوری آموزشی در نظر گرفته و سیاست‌های خاصی را برای استعدادها، معلمان و دانشمندان ذکر کرده است. این مطالب منعکس کننده آگاهی از روندهای جهانی است، در حالی که بر نقش انسان‌ها - نه تنها زبان‌آموزان، بلکه معلمان و رهبران آموزشی - نیز تأکید دارد.
به نظر من، مفهوم «آموزش ملی مدرن» را می‌توان به معنای وسیع و بسیار دلگرم‌کننده‌ای درک کرد. «مدرنیته» نه تنها به معنای به‌کارگیری فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی در آموزش یا مدیریت است، بلکه به معنای مدرنیته در تفکر، در مدیریت سیستم، در ظرفیت انسان برای پیش‌بینی و سازگاری نیز هست. آموزش مدرن، آموزشی است که می‌داند چگونه از فناوری به عنوان یک وسیله استفاده کند، اما بر افراد تمرکز دارد - جایی که یادگیرندگان فعال، معلمان خلاق و مدیران دارای دیدگاه استراتژیک هستند. این درک است که مفهوم «مدرنیته» را عمیق و عمل‌محور می‌کند، نه فقط محدود به فناوری یا تجهیزات.
علاوه بر این، گزارش باید تأکید کند که «منابع انسانی باکیفیت» در آموزش اولیه متوقف نمی‌شوند. در زمینه رقابت فزاینده و سریع دانش، اگر ما فقط بر مرحله یادگیری در مدرسه تمرکز کنیم بدون اینکه مکانیسمی برای تشویق یادگیری مادام‌العمر در شرکت‌ها و در محل کار داشته باشیم، ویتنام قادر به تشکیل یک نیروی کار واقعاً پویا نخواهد بود. سیاست‌های توسعه منابع انسانی باید به مرحله «پس از آموزش» گسترش یابد، جایی که کارگران می‌توانند به طور منظم و مداوم مهارت‌های خود را ارتقا دهند - این کلید حفظ رقابت ملی در عصر دیجیتال است. قطعنامه ۷۱ دفتر سیاسی حزب کمونیست چین، راهنمایی‌هایی در مورد تشکیل یک صندوق آموزشی در شرکت‌ها ارائه کرده است. مشکل این است که چگونه باید برای داشتن این صندوق و استفاده مؤثر از آن اقدام کرد.
همچنین لازم است اذعان کنیم که بیشتر سیاست‌های حزب در آموزش و پرورش در مسیر درست هستند، اما مشکل در اجرا نهفته است. در اینجا، ظرفیت کادر رهبری و مدیریت در تمام سطوح تعیین‌کننده است. مهم نیست که یک سیاست چقدر خوب باشد، اگر مجریان فاقد بینش، دانش مدیریت آموزشی باشند یا از نوآوری بترسند، اجرای آن دشوار خواهد بود. بنابراین، به موازات نوآوری در برنامه‌ها، محتوا، روش‌ها و آموزش معلمان، لازم است تفکر و ظرفیت رهبران آموزشی - از سطوح مرکزی تا محلی، از ادارات تا مدیران - را نیز نوآوری کنیم. آنها باید افرادی باشند که سیاست را درک می‌کنند، در حرفه خود خوب هستند، می‌دانند چگونه منابع اجتماعی را بسیج کنند و جرات مسئولیت‌پذیری داشته باشند. یک سیستم آموزشی مدرن فقط می‌تواند توسط مدیران یادگیری مادام‌العمر، با تفکر نوآورانه و ظرفیت عمل واقعی اداره شود.
نکته دیگری که باید بیشتر مورد توجه قرار گیرد، ارتباط بین آموزش - علم - تجارت - بازار کار است. در پیش‌نویس «توسعه مدارس حرفه‌ای با کیفیت بالا در سطح منطقه و جهان» بیان شده است، اما بهتر بود که به جهت‌گیری سازوکار برای مشارکت واقعی مشاغل اشاره می‌شد تا این سیاست محقق شود. ارتباط بین مدارس و تولید، بین آموزش و نیازهای منابع انسانی است که ارزش واقعی یک سیستم آموزشی مدرن را ایجاد می‌کند.
در حال حاضر، هنگامی که سه پیش‌نویس قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش، قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده) و قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده) برای تصویب آماده می‌شوند، مسئله کلیدی نهادینه کردن سریع روح جدید گزارش سیاسی است. اگر این قانون با تفکر استراتژیک حزب «همگام» نباشد، به وضعیتی منجر می‌شود که «به محض تصویب باید اصلاح شود». بنابراین، سازمان‌های تدوین‌کننده باید بر هماهنگی، اتصال و چشم‌انداز بلندمدت تمرکز کنند - به طوری که هر قانون واقعاً گامی برای تحقق چشم‌انداز کنگره چهاردهم باشد.
در مجموع، بخش آموزش در این پیش‌نویس گزارش سیاسی، به وضوح تغییر در تفکر را نشان می‌دهد، از «آموزش، سیاست ملی برتر» به «آموزش، رقابت‌پذیری ملی است». ماهیت عمل‌محور از طریق تأکید بر تحول دیجیتال، ادغام بین‌المللی، جریان‌سازی شغلی، سیاست استعدادها و ظرفیت تیمی نشان داده می‌شود. با این حال، برای اینکه این چشم‌انداز واقعاً پایدار باشد، هماهنگی نهادی، ظرفیت رهبری و روحیه جسارت در انجام کار و پذیرش مسئولیت تیم مدیریت آموزش مورد نیاز است.
من معتقدم که با جهت‌گیری جدید و عزم راسخ برای نوآوری، آموزش ملی ویتنام می‌تواند به مرحله‌ای اساسی‌تر از توسعه گام بردارد - جایی که هر سیاست با عمل و نتایج همراه باشد. و امیدوارم که در پایان دوره چهاردهم کنگره، با ورود به کنگره پانزدهم، مجبور به تکرار کارهای ناتمام نباشیم، بلکه نتایج ملموس گام‌های امروز را ببینیم.
منبع: https://vietnamnet.vn/dinh-huong-moi-nen-giao-duc-co-the-buoc-sang-giai-doan-phat-trien-thuc-chat-hon-2456121.html
![[عکس] روزنامه نهان دان پیش‌نویس اسناد چهاردهمین کنگره ملی حزب را به نمایش گذاشته و نظرات کاربران را در مورد آن جویا شده است](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761470328996_ndo_br_bao-long-171-8916-jpg.webp)
نظر (0)