سازماندهی مجدد مدارس دولتی: برنامه‌ریزی دقیق، یک نقشه راه روشن

نمایندگان بسیاری از مناطق به اتفاق آرا موافقت کردند که بازسازی شبکه مدارس باید با احتیاط، با یک نقشه راه، بدون ایجاد اختلال در فعالیت‌های آموزشی و یادگیری، با تضمین حقوق یادگیری دانش‌آموزان و ثبات کادر آموزشی انجام شود.

صبح روز ۱۹ دسامبر، وزارت آموزش و پرورش (MOET) جلسه‌ای آنلاین با مقامات محلی در مورد سازماندهی و ساماندهی مؤسسات آموزش پیش‌دبستانی، ابتدایی، متوسطه و آموزش مداوم دولتی برگزار کرد.

بیشتر مناطق در سال ۲۰۲۵ مدارس خود را حفظ خواهند کرد.

تای وان تای، مدیر اداره آموزش عمومی، ضمن ارائه گزارش اجرای طرح ساماندهی و سازماندهی مؤسسات آموزش پیش‌دبستانی، ابتدایی و آموزش مداوم بر اساس مدل دولایه دولت محلی، اظهار داشت که شبکه مدارس و کلاس‌های درس به طور کلی تکمیل شده و الزامات آموزش همگانی را برآورده می‌کند. با این حال، اختلاف آشکاری بین مناطق مختلف وجود دارد.

مدیر اداره آموزش عمومی، تای وان تای.

در شهرهای بزرگ و مناطق صنعتی، میانگین نسبت دانش‌آموز به کلاس بالا است و به ۳۷.۸ دانش‌آموز در هر کلاس در مدارس ابتدایی و ۴۴.۵ دانش‌آموز در هر کلاس در مدارس متوسطه اول می‌رسد؛ تنها در هانوی و هوشی مین سیتی، برخی از کلاس‌ها بیش از ۵۵ دانش‌آموز دارند. برعکس، در مناطق کوهستانی ویتنام شمالی و ارتفاعات مرکزی، بسیاری از مدارس کوچک هستند و تعداد دانش‌آموزان در هر کلاس فقط حدود ۱۸ نفر است و برخی حتی مجبور به برگزاری کلاس‌های ترکیبی هستند.

امکانات مدارس همچنان در حال بهبود است. طبق بخشنامه شماره 23/2024/TT-BGDĐT، حداکثر ظرفیت مدارس ابتدایی به 40 کلاس افزایش یافته است که نسبت به آیین‌نامه قبلی 10 کلاس افزایش یافته است.

سازماندهی و چیدمان مؤسسات آموزشی بر اساس نتیجه‌گیری‌ها، برنامه‌ها و دستورالعمل‌های دفتر سیاسی، دبیرخانه و کمیته راهبری مرکزی، با تأکید بر اصل حفظ مؤسسات آموزشی موجود، عدم تمرکز مدیریت مدارس پیش‌دبستانی، ابتدایی و متوسطه به مقامات سطح کمون و تکمیل چیدمان مؤسسات آموزشی دولتی در سطح کمون قبل از 31 دسامبر 2025، در حال اجرا است.

بر اساس گزارش‌های جمع‌آوری‌شده از ۲۳ استان از ۳۴ استان و شهر که تا ساعت ۱۲ ظهر روز ۱۸ دسامبر به وزارت آموزش و پرورش ارائه شده است، اکثر مناطق، ساختار فعلی پیش‌دبستانی‌ها، مدارس ابتدایی، مدارس راهنمایی و دبیرستان‌ها را در سال ۲۰۲۵ حفظ خواهند کرد و پس از پایان سال تحصیلی ۲۰۲۵-۲۰۲۶، نقشه راهی برای سازماندهی مجدد تدوین خواهند کرد.

بازسازی اولیه به ساده‌سازی ساختارهای اداری، کاهش کادر مدیریتی، تغییر سمت معلمان و کارکنان و رفع کمبودها و مازادهای محلی کمک کرده است. با این حال، برخی از مناطق، مدارس را به صورت مکانیکی و در مقیاس وسیع در مدت کوتاهی ادغام کرده‌اند که به طور بالقوه باعث افزایش بار امکانات و تأثیر بر مدل مدارس شبانه‌روزی و نیمه‌شبانه‌روزی قومی و همچنین حق دسترسی به آموزش برای دانش‌آموزان در مناطق محروم شده است.

معاون دائمی وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، ریاست این کنفرانس را بر عهده داشت.

برای ایجاد اجماع بین عموم مردم و کادر آموزشی، به یک نقشه راه نیاز است.

در این کنفرانس آنلاین، نمایندگان بسیاری از مناطق موافقت کردند که بازسازی شبکه مدارس باید با احتیاط، با یک نقشه راه، بدون ایجاد اختلال در فعالیت‌های آموزشی و یادگیری، با تضمین حقوق یادگیری دانش‌آموزان و ثبات کادر آموزشی انجام شود.

آقای نگوین وین هونگ، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوئه، گفت که این شهر تصمیم گرفته است ثبات مؤسسات آموزشی تحت مدیریت این اداره را حفظ کند و تنها در صورت لزوم، تجدید ساختار در سطوح کمون و بخش را در نظر بگیرد و شرایط سفر ایمن را برای دانش‌آموزان، به ویژه در مناطق محروم و مرزی، تضمین کند.

به گفته آقای هونگ، بازسازی شبکه مدارس باید با سرمایه‌گذاری در مدارس شبانه‌روزی و نیمه‌شبانه‌روزی مرتبط باشد تا شرایط یادگیری پایدار و بلندمدت برای دانش‌آموزان مناطق ویژه ایجاد شود.

آقای فونگ کوک لاپ، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش فو تو، با همین دیدگاه، تأکید کرد که تنظیم مجدد شبکه مدارس یک مسئله حساس است که نیاز به یک نقشه راه مناسب، مرتبط با تلاش‌های ارتباطی و ایجاد اجماع بین مردم و کادر آموزشی دارد.

معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، در این کنفرانس سخنرانی کرد.

معاون دائمی وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، در سخنان پایانی خود در این کنفرانس خاطرنشان کرد که بازسازی شبکه مدارس نه به معنای کاهش مکانیکی است و نه به معنای دنبال کردن کاهش تعداد مدارس یا شعب مدارس. بالاترین هدف، بهبود کیفیت آموزش، تضمین حق دانش‌آموزان برای آموزش و تضمین شرایط بهتر تدریس برای معلمان است.

معاون وزیر آموزش و پرورش بر سه الزام اساسی در بررسی و سازماندهی مجدد شبکه مؤسسات آموزشی تأکید کرد: مدارس کافی، کلاس‌های درس کافی و معلمان کافی، اما این موارد باید به شیوه‌ای معقول و متناسب با شرایط عملی هر منطقه کافی باشند.

معاون وزیر، فام نگوک تونگ، به نمایندگی از وزارت آموزش و پرورش، درخواست کرد که واحدهای تخصصی به تحقیق و بررسی تکمیل استانداردهای مربوط به مدارس، کادر آموزشی و تعداد دانش‌آموزان مطابق با شرایط جدید ادامه دهند؛ و همزمان، نیازهای سرمایه‌گذاری زیرساختی مناطق را به عنوان مبنایی برای مشاوره در مورد تخصیص منابع از طرح سرمایه‌گذاری عمومی میان‌مدت و برنامه‌های هدف ملی گردآوری کنند.

نگوین هوای

منبع: https://daidoanket.vn/sap-xep-cac-truong-cong-lap-than-trong-co-lo-trinh.html