دانشجویان هنوز در مورد مالکیت معنوی «نابینا» هستند

به گفته کارشناسان، در حال حاضر تنها تعداد کمی از دانشجویان واقعاً درک می‌کنند و می‌دانند چگونه دانش مربوط به مالکیت معنوی را در محیط دانشگاه به کار گیرند.

کارشناسان دیدگاه‌های خود را در مورد وضعیت فعلی درک مالکیت معنوی در سیستم آموزش حرفه‌ای به اشتراک می‌گذارند - عکس: TRONG NHAN

در تاریخ ۲۶ سپتامبر در شهر هوشی مین، کمیته تبلیغات و بسیج عمومی کمیته حزب شهر هوشی مین با آکادمی مدیریت آموزشی و کالج اقتصاد شهر هوشی مین برای برگزاری یک کنفرانس علمی ملی با موضوع «تقویت تبلیغات مالکیت معنوی در سیستم آموزش حرفه‌ای در شهر هوشی مین: راهکارهای عملی مرتبط با تحول دیجیتال» هماهنگی کرد .

شکاف مالکیت معنوی

خانم دانگ تی هین - دانشکده فرهنگ و هنر شهر هوشی مین - ضمن ارائه مقاله‌ای در این کارگاه آموزشی، گفت که از طریق نظرسنجی انجام شده با اساتید و دانشجویان دانشکده، تنها ۳ تا ۴ درصد از شرکت‌کنندگان گفته‌اند که واقعاً مفهوم مالکیت معنوی را «درک می‌کنند و می‌دانند چگونه آن را به کار گیرند». این تعداد توسط تیم نظرسنجی بسیار کم ارزیابی شد.

علاوه بر این، این نظرسنجی همچنین نشان می‌دهد که ۵۰.۷٪ از دانشجویان و اساتید فقط در سطح «درک اولیه» متوقف می‌شوند، در حالی که ۳۷.۳٪ «می‌شنوند اما به وضوح نمی‌فهمند». بنابراین، تقریباً ۹ از ۱۰ پاسخ‌دهندگان دانش پیش‌زمینه کافی ندارند.

علاوه بر کمبود آگاهی، اجرای واقعی فعالیت‌های مرتبط با مالکیت معنوی در مؤسسات آموزشی نیز نسبتاً محدود است.

تا ۶۹.۳٪ از پاسخ‌دهندگان گفتند که مدارسشان «هرگز» هیچ فعالیت مالکیت معنوی را سازماندهی نکرده‌اند؛ ۲۹.۳٪ فقط آنها را در سطح کوچک و مردمی سازماندهی می‌کنند؛ و کمتر از ۲٪ آنها را به طور منظم برگزار می‌کنند.

در همین حال، در هانوی ، دکتر فام هوانگ تو لین و استاد نگوین هوی هوانگ (از آکادمی مدیریت آموزشی) به مطالعه‌ای که روی نزدیک به ۴۰۰ مدیر، مدرس و دانشجو در چهار دانشگاه هانوی انجام شده بود، اشاره کردند که نشان می‌دهد آگاهی از مالکیت معنوی هنوز شکاف‌های زیادی دارد.

نکته قابل توجه این است که دانشجویان نقش مالکیت معنوی را در توسعه صنعتی و فرهنگی کشور بسیار ارزشمند می‌دانستند (۴۶.۷٪ بالاترین سطح را انتخاب کردند)، اما مهارت‌های محدودی در اجرای قانون مالکیت معنوی داشتند. میانگین امتیاز این مهارت تنها ۴.۰ از ۵ بود - کمترین امتیاز در بین معیارهای نظرسنجی.

دسترسی دانشجویان به اطلاعات مربوط به مالکیت معنوی نیز با انتظارات مغایرت دارد. اکثر دانشجویان از طریق اینترنت آموزش می‌بینند (۳.۴۳ از ۵ امتیاز)، در حالی که خواندن قوانین، اسناد رسمی یا شرکت در دوره‌های آموزشی بسیار کم ارزیابی شده است، تنها حدود ۲.۲ تا ۲.۷ از ۵ امتیاز.

ساخت شبکه‌های IP

همچنین در این کارگاه، تیم تحقیقاتی دکتر فام ون توان، دانشیار و دکتر نگوین دانگ آن لانگ (دانشکده اقتصاد شهر هوشی مین) تجزیه و تحلیل کردند که مدارس در حال حاضر چهار مدل را به کار می‌گیرند: ادغام مالکیت معنوی در موضوعات تخصصی؛ ایجاد یک مرکز IP (مرکز پشتیبانی مالکیت معنوی) برای ارائه مشاوره و پشتیبانی ثبت نام؛ سازماندهی مسابقات/نمایشگاه‌های محصولات دارای عناصر مالکیت معنوی؛ و پیوند مالکیت معنوی با آموزش حرفه‌ای.

به گفته این گروه از کارشناسان، این مدل‌ها به افزایش آگاهی و افزایش مواجهه عملی کمک می‌کنند، اما به بودجه وابسته هستند، فاقد مواد آموزشی استاندارد و منابع انسانی متخصص هستند، بنابراین حفظ آنها دشوار است.

دکتر فام ون توان، دانشیار و دکتر نگوین دانگ آن لانگ، با مقایسه‌های بین‌المللی بر اساس شش معیار (برنامه، مرکز مالکیت فکری، مواد آموزشی، تیم، مشوق‌ها، کاربرد عملی) نشان دادند که این شکاف سیستماتیک است.

برای مثال، کره مالکیت معنوی را یک موضوع اجباری می‌داند و یک شبکه ملی از مراکز پشتیبانی مالکیت معنوی دارد؛ ژاپن مالکیت معنوی را در STEM ادغام می‌کند و یک مرکز پشتیبانی مالکیت معنوی مرتبط با کسب‌وکارها دارد.

در همین حال، ویتنام برنامه درسی رسمی ندارد، فاقد مدرسان متخصص است، مکانیسم بورسیه و پاداش شکل نگرفته است و تجاری‌سازی محصولات دانشجویی هنوز بسیار کم است. به عبارت دیگر، ما فقط در مرحله «ایده‌ها - فعالیت‌های فوق برنامه» هستیم، در حالی که سایر کشورها کل اکوسیستم را اداره کرده‌اند.

نویسندگان هماهنگی نزدیک بین وزارتخانه‌ها را توصیه می‌کنند، که در آن وزارت علوم و فناوری و وزارت کشور نقش کلیدی در نهادینه کردن مالکیت معنوی در چارچوب آموزش حرفه‌ای ایفا می‌کنند: تنظیم دوره‌های اجباری/استانداردهای خروجی؛ استانداردسازی مواد آموزشی در سراسر کشور؛ ارائه آموزش و بازآموزی دوره‌ای برای مدرسان؛ و تخصیص بودجه‌های منظم به جای پروژه‌های کوتاه‌مدت.

علاوه بر این، این گروه معتقد است که هنگام اجرا، ابتدا لازم است یک شبکه IP Hub در هر موسسه آموزش حرفه‌ای ایجاد شود تا مشاوره، جستجو، پشتیبانی از ثبت حق چاپ و اتصال مشاغل برای تجاری‌سازی را ارائه دهد.

در مرحله بعد، لازم است مالکیت معنوی در معیارهای ارزیابی کیفیت مدرسه گنجانده شود و «درک و دانستن نحوه به کارگیری مالکیت معنوی» به یک اقدام اجباری تبدیل شود.

علاوه بر این، باید مشوق‌های مادی - بورسیه‌های تحصیلی، جوایزی برای اختراعات/طرح‌ها/علائم تجاری محافظت‌شده - ارائه شود تا انگیزه بلندمدت برای دانشجویان ایجاد شود.

در نهایت، این گروه بر تحول دیجیتال به عنوان یک اهرم تأکید کردند: دیجیتالی کردن مطالب آموزشی، برگزاری کلاس‌های آنلاین، استفاده از محتوای بصری مانند کلیپ‌های ویدیویی، آهنگ‌ها، نرم‌افزارهای شبیه‌سازی؛ و ادغام محتوای مالکیت معنوی در دوره‌های استارتاپی و استودیوهای شبیه‌سازی کسب‌وکار.

زمانی که چارچوب سیاست نهایی شود، مواد آموزشی و کارکنان استاندارد شوند و مرکز مالکیت فکری عملیاتی شود، مالکیت معنوی به جای یک فعالیت کوتاه‌مدت، به شایستگی حرفه‌ای اصلی یادگیرندگان تبدیل خواهد شد.

به گفته‌ی کارشناس ارشد لی تی لان فوئونگ - رئیس دپارتمان علوم و آموزش، تبلیغات و بسیج عمومی کمیته‌ی حزب شهر هوشی مین، تجهیز دانشجویان به دانش و مهارت‌های مربوط به مالکیت معنوی، کلید ایجاد نیروی کاری است که هم در حرفه‌ی خود ماهر و هم از قانون آگاه باشد و بتواند کسب و کار راه‌اندازی کند و در سطح بین‌المللی ادغام شود.

او گفت که آموزش مالکیت معنوی در مدارس متوسطه و دانشگاه‌ها هنوز فاقد یکنواختی است، بدون چارچوب برنامه درسی یکپارچه و کادر متخصص.

بنابراین، لازم است که این محتوا به زودی به بخش اساسی سیستم آموزش حرفه‌ای تبدیل شود و از این طریق به بهبود کیفیت منابع انسانی و ترویج نوآوری کمک کند.

بازگشت به موضوع

وزن

منبع: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm