تغییر نحوه‌ی تقدیر از اساتید و دانشیاران

TP - قطعنامه ۷۱ اولین سیگنال‌ها را در مورد تغییر روش فعلی در نظر گرفتن و به رسمیت شناختن استانداردهای عناوین استاد و دانشیار (GS، PGS) ارسال کرده است. در آینده، دانشگاه‌ها و مؤسسات تحقیقاتی نقش مهمی در شکل‌دهی به کیفیت تیم اساتید و دانشیاران در سراسر کشور ایفا خواهند کرد.

اساتید و دانشیاران باید در کارهای تحقیقاتی مشارکت داشته باشند. عکس: HOA BAN

متمایز

یک متخصص در گفتگو با خبرنگاران به مشکلاتی اشاره کرد که امروزه باعث تحریف در به رسمیت شناختن عناوین استاد و دانشیار در ویتنام می‌شود.

اولاً، طبق رویه بین‌المللی، استاد و دانشیار موقعیت‌های شغلی معادل رئیس دپارتمان، مدیر یک موسسه تحقیقاتی یا رئیس یک دانشکده هستند. وقتی آنها مدرسه را ترک می‌کنند، فقط دکترا هستند (عنوانی که برای دستیابی به آن باید در امتحانات، مطالعه و تحقیق شرکت کنند). از یک استاد در یک دانشگاه سطح پایین، به یک دانشگاه سطح بالاتر می‌روند، باید از ابتدا تلاش کنند، چیزی به عنوان استاد شدن خودکار وجود ندارد. در ویتنام، اساتید و دانشیارها توسط دولت به رسمیت شناخته می‌شوند و توسط دانشگاه‌ها منصوب می‌شوند. انتصاب دانشگاه‌ها به موقعیت‌های شغلی بستگی ندارد و همه می‌بینند که وقتی به عنوان استاد و دانشیار شناخته می‌شوند، بسیار "چشمگیر" هستند، مانند مدیران در دوره یارانه (زیرا فقط شرکت‌های دولتی وجود دارند). در همین حال، در فرانسه، اساتید دانشگاه پلی‌تکنیک پاریس باید با اساتید یک دانشگاه در یک منطقه دورافتاده متفاوت باشند. اساتید و دانشیارها در ویتنام با برند دانشگاه مرتبط نیستند، اما عناوین مادام‌العمری هستند که توسط شورای دولتی به رسمیت شناخته می‌شوند.

دوم، به نظر می‌رسد فرآیند شناسایی در ویتنام روان است، اما در واقع برعکس دنیاست . این متخصص مثالی زد: در فرانسه، شورای ایالتی اساتید (HĐGS) مشابه ویتنام وجود دارد، اما فقط یک "سطح" کلی را تنظیم می‌کند، دانشگاه‌ها و مؤسسات تحقیقاتی از این سطح، الزامات خاصی برای موقعیت‌های شغلی اساتید و دانشیاران در این مرکز خواهند داشت. فرآیند ویتنام از پیشنهاد مدرسه، مؤسسه، بررسی شورای اساتید صنعت و تشخیص شورای ایالتی اساتید شروع می‌شود. هر مرحله دارای برخی کاستی‌ها است. این فرآیند در ابتدا روان به نظر می‌رسد، اما برعکس آن از آب در می‌آید. زیرا تصمیم برای رعایت استانداردها توسط شورای ایالتی اساتید، شورای اساتید صنعت گرفته می‌شود. با چنین نقشی، دانشگاه‌ها و مؤسسات تحقیقاتی (HĐGS در این مرکز) دلیلی برای حذف شدید نامزدها ندارند زیرا 2 سطح بالاتر برای بررسی وجود دارد.

سوم، اساتید و دانشیاران در تحقیقات علمی و آموزش‌های تحصیلات تکمیلی نقش دارند. با این حال، در ویتنام، اساتید و دانشیاران اغلب برای «خودنمایی» و مدیریت استفاده می‌شوند. این امر به وضوح در بخش بهداشت و درمان مشاهده می‌شود، جایی که قیمت معاینات پزشکی برای اساتید بالاترین است و پس از آن عناوین دیگر قرار دارند. این امر پوچ به نظر می‌رسد اما همچنان در واقعیت به طور منطقی وجود دارد. این متخصص گفت: «این تحریف اساتید و دانشیاران در ویتنام امروز است.»

روند بررسی سه مرحله‌ای فعلی، علاوه بر کاستی‌های ذکر شده در بالا، محدودیت‌های دیگری نیز دارد، از جمله: زمان طولانی که باعث تأخیر در چیدمان و انتصاب پرسنل می‌شود؛ عدم شفافیت و دشواری در پیش‌بینی نتایج بررسی، زمانی که ممکن است نامزدهای واجد شرایط صرفاً به دلیل نداشتن رأی اعتماد کافی، همچنان به رسمیت شناخته نشوند؛ خطر تعصب شخصی یا رقابت ناعادلانه در روند رأی‌گیری. بنابراین، تنظیم چارچوب استاندارد توسط دولت، در حالی که مؤسسات آموزش عالی حق بررسی، به رسمیت شناختن و انتصاب عناوین استاد و دانشیار را دارند، روندی مطابق با رویه بین‌المللی است.

در مرحله بعد، اساتید و دانشیاران متعلق به دانشگاه هستند، اما به رسمیت شناختن استانداردها توسط افراد غیرمرتبط بررسی می‌شود. این متخصص مثالی زد: فناوری اطلاعات امروزه توسعه‌یافته‌ترین صنعت در ویتنام است، اما شورای اساتید این صنعت باید عمدتاً افرادی را با تخصص در ریاضیات انتخاب کند. نه تنها این، بلکه برخی از افراد ۷۰ تا ۸۰ ساله، سنی که دیگر نمی‌تواند با توسعه فناوری اطلاعات سازگار شود، هنوز در شورا برای بررسی کاندیداهای جوان که می‌توانند سریع‌تر به فناوری دسترسی پیدا کنند و پروژه‌های تحقیقاتی جدیدتری دارند، حضور دارند. چرا این پوچی هنوز وجود دارد؟

این کارشناس در نهایت گفت: اساتید و دانشیاران مشهوری که در دانشگاه‌های خارجی مشغول به کار هستند، در صورت بازگشت به کشور، همچنان باید مراحل بررسی شورای دولتی اساتید را طی کنند، که سالی یک بار انجام می‌شود. با این روند، دانشگاه‌هایی که می‌خواهند اساتید و دانشیاران را برای کار در کشور منصوب کنند، با مشکل مواجه خواهند شد و داوطلبان از بازگشت به کشور بسیار "ترس" خواهند داشت.

مسئولیت‌های دانشگاه

این متخصص در مواجهه با وضعیت فوق، پیشنهاد داد که به زودی به دانشگاه‌ها اجازه داده شود تا در بررسی، شناسایی و انتصاب اساتید و دانشیاران کاملاً مستقل باشند. این استقلال با تحقیقات و آموزش‌های تحصیلات تکمیلی مرتبط است. از آزمایشگاه تحقیقاتی، تعداد دانشجویان تحصیلات تکمیلی، بودجه تحقیقاتی و درآمد اساتید و دانشیاران تعیین می‌کند که هر موسسه آموزشی به چه تعداد موقعیت استاد و دانشیار نیاز دارد. در صورت نیاز به تعداد بیشتر، شاخص‌های فوق باید افزایش یابد. سپس، از «تورم» اساتید و دانشیاران که بسیاری از مردم نگران آن هستند، جلوگیری خواهد شد. در عین حال، اساتید و دانشیاران عناوینی هستند که با برند یک دانشگاه مرتبط هستند، نه با طلا و نقره، همانطور که امروزه رایج است.

این کارشناس معتقد است که این امر مشکل جذب اساتید و دانشیاران خارجی برای کار در کشور را نیز حل خواهد کرد. او گفت: «در سیستم آموزش دانشگاهی بسیاری از کشورهای توسعه‌یافته، عناوین استاد و دانشیار «گواهینامه‌های دائمی» نیستند، بلکه نتیجه یک فرآیند گزینش دقیق در هر موسسه هستند.»

در واقع، شورای آموزش پایه فعلی، اگرچه واحدی است که مستقیماً مدرسان را استخدام و حقوق آنها را پرداخت می‌کند، اما اختیار کامل برای تصمیم‌گیری در مورد به رسمیت شناختن عناوین استاد و دانشیار را ندارد.

احتمال بروز پیامدهای منفی در فرآیند شناسایی و انتصاب عناوین استاد و دانشیار توسط مؤسسات آموزش دانشگاهی وجود دارد. با این حال، در چارچوب اجرای استقلال دانشگاه، مؤسسات آموزشی باید برای جذب منابع انسانی باکیفیت رقابت کنند. هرگونه مانع‌تراشی یا دخالت عینی در کار تیم حرفه‌ای، خطرات بالقوه جدی دارد. این امر نه تنها برای اعتبار علمی دانشگاه، بلکه برای توانایی آن در حفظ و جذب استعدادها نیز خطرآفرین است. به ویژه در یک اکوسیستم آموزشی که به طور فزاینده‌ای باز می‌شود، استادان و دانشمندان گزینه‌های زیادی دارند، زمانی که سایر دانشگاه‌ها یک محیط کاری شفاف ایجاد می‌کنند، ارزش‌های حرفه‌ای را بیشتر ترویج می‌دهند و مایل به انتصاب افراد با حقوق خوب هستند.

قطعنامه ۷۱ به وضوح بیان می‌کند: استقلال کامل و جامع مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات آموزش حرفه‌ای را صرف نظر از سطح استقلال مالی تضمین کنید. مقررات کاملی در مورد استخدام کارکنان، استانداردها، شرایط، فرآیندهای استخدام و انتصاب اساتید، دانشیاران و سایر سمت‌های مدرس مطابق با رویه‌های بین‌المللی و واقعیت‌های ویتنام تدوین کنید، بر این اساس، مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات آموزش حرفه‌ای را موظف کنید تا مطابق با شرایط مدرسه تصمیم‌گیری و اجرا کنند، در مورد جذب، استخدام مدرسان و انتصاب سمت‌های رهبری و مدیریتی برای افراد با استعداد از خارج از کشور تصمیم‌گیری کنند.

واقعیت بازار کار دانشگاهی، به ویژه در مقطع دکترا، این روند را به وضوح نشان داده است. ترک یک موسسه آموزشی توسط بسیاری از پزشکان در مدت زمان کوتاه، نشانه قابل توجهی است که مدیران مدارس را مجبور می‌کند تا به طور جدی و شفاف جهت‌گیری توسعه منابع انسانی و استراتژی مدیریت دانشگاهی خود را بررسی کنند.

پروفسور دکتر چو دوک ترین، مدیر دانشگاه فناوری (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی) با این دیدگاه موافق است که به رسمیت شناختن عناوین استاد و دانشیار باید با رویه‌های رایج بین‌المللی مرتبط باشد. استاد یک موقعیت کاری، یک موقعیت شغلی است. وقتی شغل تمام شود، دیگر به مقام استاد نیازی نیست و آن شخص دانشگاه را ترک خواهد کرد. اما در شرایط فعلی ویتنام، پروفسور چو دوک ترین گفت که چگونگی تمرکززدایی از قدرت یک مشکل دشوار است. او پیشنهاد کرد که باید مجموعه‌ای مشترک از استانداردها وجود داشته باشد، حتی وزارت آموزش و پرورش باید یک پورتال اطلاعاتی برای اعلام کاندیداها داشته باشد، با تأیید روسای واحدها. این سیستم تأثیر طبقه‌بندی مقالات علمی بر اساس معیارهای داده شده را دارد. از آنجا، مدارس می‌توانند به استانداردهایی برای به رسمیت شناختن و انتصاب مراجعه کرده و آنها را تعیین کنند، و نه پایین‌تر از استانداردهای ملی. در آن زمان، دولت نقش اعلام چارچوب و نظارت را برای بهبود کارایی و ثبات در به رسمیت شناختن عناوین دانشگاهی ایفا می‌کند.

منبع: https://tienphong.vn/thay-doi-cach-xet-cong-nhan-gs-pgs-post1778146.tpo