آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان از طریق کامپیوتر: بزرگترین مانع، عدالت است

تحول دیجیتال در آموزش و پرورش یک روند اجتناب‌ناپذیر است و امتحانات نیز از این قاعده مستثنی نیستند. از سال ۲۰۲۷، ویتنام امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان را به صورت آزمایشی و تحت نظارت نخست وزیر بر روی رایانه برگزار خواهد کرد.

این صرفاً مسئله‌ی تجهیز ماشین‌ها نیست، بلکه فرآیندی پیچیده است که شامل فناوری، سازماندهی، روانشناسی اجتماعی و به‌ویژه انصاف و همچنین اعتماد کل جامعه به امتحان می‌شود.

برای سازماندهی امتحانات کامپیوتری به همه دستگاه‌ها نیاز نیست

یک تصور غلط رایج این است که برای اجرای یک آزمون آنلاین، تنها به کامپیوتر و نرم‌افزار نیاز دارید. در واقع، تجهیزات فقط نقطه شروع هستند. موفقیت یک آزمون دیجیتال به توانایی کار با سیستم، رسیدگی سریع به مشکلات، تضمین انتقال پایدار، کنترل داده‌ها و به ویژه آماده‌سازی دقیق منابع انسانی بستگی دارد.

ویتنام امتحانات زیادی را به صورت کامپیوتری اجرا کرده است. این‌ها تجربیات لازم برای اجرای طرح برگزاری امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان به صورت کامپیوتری خواهند بود.

عکس: توی دونگ

در کنیا، آزمون ورودی پایه نهم بحث‌برانگیز شد، زیرا دانش‌آموزان روستایی مجبور بودند از تلفن‌های همراه قرض گرفته شده از بزرگسالان برای شرکت در آزمون استفاده کنند، در حالی که دانش‌آموزان شهری این آزمون را با رایانه در آزمایشگاه‌ها انجام می‌دادند. این امر نه تنها منجر به اختلاف در نتایج شد، بلکه اعتماد به عدالت آزمون را نیز از بین برد.

حتی در ایالات متحده، ایالت ایندیانا دچار نقص سیستمی شد که باعث شد هزاران دانش‌آموز در طول امتحانات خود دچار وقفه شوند. این نشان می‌دهد که نرم‌افزارهای مدرن به تنهایی کافی نیستند، بلکه به یک تیم فنی با واکنش سریع، مکانیسم‌های پشتیبانی اضطراری و پشتیبان‌گیری مؤثر نیز نیاز است.

برای ویتنام، علاوه بر ایجاد یک اکوسیستم جامع، ایمن و پایدار، از نرم‌افزار گرفته تا نیروی انسانی، سرمایه‌گذاری در تجهیزات نیز مهم است.

امتحانات کامپیوتری نه تنها مشکلاتی را برای زیرساخت‌ها ایجاد می‌کنند، بلکه مهارت‌ها و روانشناسی داوطلبان را نیز تحت تأثیر قرار می‌دهند. بسیاری از دانش‌آموزان، به ویژه دانش‌آموزان مناطق روستایی، به رایانه دسترسی اولیه ندارند و با تایپ کردن، استفاده از ماوس یا نرم‌افزارهای مدیریت اطلاعات آشنا نیستند، که این امر آنها را در مقایسه با همسالان خود در مناطق شهری در موقعیت نامساعدی قرار می‌دهد.

در فرانسه، هنگام اجرای آزمایشی آزمون الکترونیکی دیپلم، دانش‌آموزان روستایی با عملیاتی مانند ذخیره کردن برگه‌ها و تصحیح اشتباهات املایی گیج می‌شدند. در همین حال، دانش‌آموزان شهری که در استفاده از کامپیوتر مهارت داشتند، آزمون را سریع‌تر و مؤثرتر به پایان رساندند، اگرچه توانایی یادگیری آنها لزوماً برتر نبود. این تفاوت از دانش ناشی نمی‌شود، بلکه از دسترسی به فناوری ناشی می‌شود.

در هند، لو رفتن برگه‌های امتحانی در شبکه‌های اجتماعی بین جلسات، جنجال بزرگی ایجاد کرده است. این نشان می‌دهد که بدون امتحانات همزمان یا سیستم تولید تصادفی سوالات، تضمین عدالت بسیار دشوار خواهد بود.

در ویتنام، برای موفقیت در آزمون‌های کامپیوتری، استانداردسازی مهارت‌های دیجیتال از سطح دبیرستان و سرمایه‌گذاری یکسان در زیرساخت‌ها ضروری است. در عین حال، لازم است برنامه‌ای برای سازماندهی امتحانات در یک جلسه یا ایجاد سوالات انعطاف‌پذیر وجود داشته باشد که سطح دشواری یکسانی را برای ایجاد شرایط عادلانه برای همه دانش‌آموزان تضمین کند.

آزمون ارزیابی صلاحیت تخصصی دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین نیز به صورت کامپیوتری برگزار می‌شود.

عکس: ها آنه

ب امنیت و کلاهبرداری: مسائل جدی

آزمون‌های کامپیوتری مزایای زیادی دارند، اما خطرات زیادی هم در مورد امنیت و تقلب دارند. با پیشرفت فناوری، روش‌های تقلب به طور فزاینده‌ای پیچیده می‌شوند: از هدفون‌های کوچک، نرم‌افزارهای شبیه‌سازی صفحه نمایش گرفته تا هوش مصنوعی (AI) که از آزمون‌گیری در زمان واقعی پشتیبانی می‌کند و حتی حملات سایبری هدفمند.

در نیجریه، پس از حمله به سیستم و عدم امکان ورود هزاران داوطلب به سیستم، یک آزمون خدمات ملکی لغو شد. در فیلیپین، داوطلبان از نرم‌افزار اشتراک‌گذاری صفحه نمایش برای دریافت کمک در طول آزمون گواهینامه معلمی خود استفاده کردند. این حوادث نشان می‌دهد که آزمون آنلاین فقط یک مسئله فنی نیست، بلکه یک چالش امنیتی نیز هست.

برخی کشورها مانند بریتانیا و ایالات متحده برای اطمینان از صداقت، از وب‌کم و نظارت هوش مصنوعی استفاده کرده‌اند، اما با نگرانی‌های مربوط به حریم خصوصی از سوی والدین و دانش‌آموزان نیز مواجه شده‌اند.

در ویتنام، آزمون‌های کامپیوتری در مقیاس بزرگ هنوز چارچوب قانونی مشخصی ندارند. وزارت آموزش و پرورش باید به زودی مقررات خاصی در مورد امنیت، نظارت، مدیریت حوادث و اطلاع‌رسانی در مورد فرآیند سازماندهی برای ایجاد اعتماد اجتماعی وضع کند.

دانش‌آموزان باید خیلی زود با آن آشنا شوند

ویتنام با آزمون‌های کامپیوتری غریبه نیست. آزمون‌های کامپیوتری، آزمون‌های بین‌المللی زبان انگلیسی، آزمون‌های استعداد حرفه‌ای و گواهینامه‌های حرفه‌ای سال‌هاست که در این کشور مورد استفاده قرار می‌گیرند.

به طور خاص، آزمون ارزیابی شایستگی دانشگاه ملی هانوی یا آزمون ارزیابی شایستگی تخصصی دانشگاه آموزش شهر هوشی مین سال‌هاست که به صورت کامپیوتری اجرا می‌شوند. در سال ۲۰۲۵، ویتنام همچنین آزمون PISA را برای بیش از ۷۰۰۰ دانش‌آموز با استفاده از نرم‌افزارهای بین‌المللی تکمیل خواهد کرد. این یک پایه ارزشمند برای دیجیتالی کردن تدریجی آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان است.

با این حال، در واقعیت، بسیاری از دانش‌آموزان، با وجود نمرات خوبشان، هنوز هنگام انجام آزمون‌های کامپیوتری گیج و عصبی هستند. بسیاری از دانش‌آموزان از خطاهای نرم‌افزاری، قطع شدن اتصال می‌ترسند یا به سادگی به احساس انجام آزمون روی صفحه نمایش عادت ندارند.

حتی در سنگاپور (کشوری با سیستم آموزشی دیجیتال پیشرو)، بسیاری از دانش‌آموزان گزارش دادند که هنگام نوشتن مقالات طولانی با کامپیوتر احساس ناراحتی می‌کنند. برخی گفتند نگرانی از خرابی کامپیوتر، آنها را بیشتر از شرکت در یک امتحان کتبی تحت استرس قرار می‌دهد.

بنابراین، راه حل این است که به دانش‌آموزان اجازه دهیم از سنین پایین به آن عادت کنند. می‌توان از پایه دهم تا یازدهم، آزمون‌های کوچک و امتحانات آزمایشی را روی کامپیوتر ترتیب داد. ایجاد شرایطی برای عادت کردن دانش‌آموزان به رابط کاربری و عملیات، به کاهش فشار و انعکاس توانایی‌های واقعی آنها کمک می‌کند. استانداردسازی مهارت‌های دیجیتال برای دانش‌آموزان از سنین پایین ضروری است، آنها باید از دوران راهنمایی مهارت‌های کامپیوتری مانند تایپ متن و پردازش آزمون‌های چندگزینه‌ای را روی نرم‌افزار یاد بگیرند.

برای اجرای موفقیت‌آمیز آزمون‌های کامپیوتری، ویتنام باید از ذهنیت دنبال کردن فناوری دوری کند. این فقط یک تغییر فنی نیست، بلکه یک روش جدید تفکر است که نیاز به هماهنگی بسیاری از طرفین و قرار دادن یادگیرنده در مرکز دارد. برخی از اصول مهم که باید به آنها توجه کرد:

به صورت آزمایشی و گزینشی اجرا کنید. در مناطقی با زیرساخت‌های خوب شروع کنید، سپس به تدریج گسترش دهید؛ اثربخشی را به طور مستقل و شفاف ارزیابی کنید. در مناطق مختلف پخش نشوید، بلکه بر ساخت مراکز آزمون مدرن که می‌توانند برای چندین آزمون استفاده شوند، تمرکز کنید.

لازم است یک بانک تست قوی و متنوع ایجاد شود و امتحانات به طور همزمان در سراسر کشور سازماندهی شوند تا از نشت اطلاعات جلوگیری شود. علاوه بر این، لازم است مزایا و خطرات برگزاری امتحانات از طریق کامپیوتر برای دانش‌آموزان، معلمان و والدین توضیح داده شود و در عین حال، راهنمایی‌هایی در مورد نحوه سازگاری با این شرایط ارائه شود.

آزمون‌های کامپیوتری نباید صرفاً با هدف تسهیل سازماندهی یا مدرن‌سازی آموزش کاغذی برگزار شوند. هر تغییری تنها در صورتی معنادار است که به دانش‌آموزان کمک کند تا توانایی‌های واقعی خود را نشان دهند، عدالت را تضمین کند و فشار امتحان را کاهش دهد.

از مقررات امتحانات، نرم‌افزارها، روش‌های نظارت گرفته تا تحلیل نتایج... همه چیز باید حول نیازها، شرایط و روانشناسی دانش‌آموزان بچرخد. اگر یادگیرنده در مرکز توجه قرار نگیرد، اصلاحات به راحتی شکست خواهد خورد.

ویتنام با یک فرصت تاریخی روبرو است. اگر آزمون‌های کامپیوتری به درستی و به طور سیستماتیک انجام شوند، دوران جدیدی را در ارزیابی و تحلیل آموزشی آغاز خواهند کرد. با این حال، اگر با عجله، بدون آمادگی و شفافیت انجام شوند، به راحتی می‌توانند منجر به خطرات فراوان و از دست رفتن اعتماد شوند.

همه موضوعات برای آزمون مبتنی بر کامپیوتر مناسب نیستند.

یکی از واقعیت‌هایی که باید با آن روبرو شد این است که همه دروس برای دیجیتالی شدن کامل مناسب نیستند. دروس انشایی طولانی مانند ادبیات یا دروسی که نیاز به ارائه نقاشی و فرمول دارند، اگر امتحان کاملاً کامپیوتری باشد، هنوز با مشکلات زیادی روبرو هستند.

در بسیاری از کشورها مانند آلمان، فنلاند و ژاپن، تنها تعداد کمی از دروس چند گزینه‌ای مانند ریاضی، زبان‌های خارجی و تاریخ با کامپیوتر امتحان داده می‌شوند. دروس خلاقانه و انشایی هنوز به صورت کتبی یا شفاهی امتحان داده می‌شوند.

بنابراین، آزمون‌های مبتنی بر کامپیوتر باید با موضوعاتی شروع شوند که به شدت چندگزینه‌ای هستند، نظارت و نمره‌دهی آنها آسان است و سپس به تدریج بر اساس ارزیابی عملی گسترش یابند.

منبع: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-rao-can-lon-nhat-la-su-cong-bang-185250709185942015.htm