کمبود شدید معلم و کادر پشتیبانی برای کودکان دارای معلولیت

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، این کشور در حال حاضر ۱۲ مؤسسه آموزشی تخصصی دولتی و ۹۴ مرکز دارد که از توسعه آموزش فراگیر حمایت می‌کنند. با این حال، این تعداد هنوز برای تأمین نیازهای واقعی کافی نیست. برخی از مناطق هنوز مراکز حمایتی ندارند و این امر دسترسی کودکان دارای معلولیت به آموزش مناسب را دشوار می‌کند. علاوه بر این، کمبود جدی معلم و کادر پشتیبانی وجود دارد.

برنامه‌ریزی نظام آموزشی برای افراد دارای معلولیت و مرکز پشتیبانی برای توسعه فراگیر برای دوره ۲۰۲۰-۲۰۳۰، با چشم‌انداز ۲۰۵۰ (برنامه‌ریزی) که اخیراً توسط نخست وزیر تصویب شده است، هدفی را تعیین می‌کند که تا سال ۲۰۳۰، هر استان/شهر باید حداقل یک مرکز پشتیبانی برای آموزش فراگیر داشته باشد. امکانات و تجهیزات آموزشی نیز به طور همزمان برای متناسب با هر نوع معلولیت ارتقا خواهند یافت.

این یک گام مهم رو به جلو در تضمین دسترسی کودکان دارای معلولیت به آموزش مناسب تلقی می‌شود. با این حال، کمبود شدید معلمان و کارکنان پشتیبانی برای کودکان دارای معلولیت همچنان یک چالش بزرگ است.

نسبت پایین معلم به کودک معلول، تدریس را دشوار می‌کند.

در حال حاضر، این کشور بیش از ۳۳۰۰ معلم دارد که در مؤسسات آموزشی تخصصی تدریس می‌کنند، اما این تعداد هنوز بسیار کمتر از تقاضای واقعی است. نسبت معلمان به دانش‌آموزان دارای معلولیت هنوز پایین است و این امر تدریس را دشوار می‌کند. در عین حال، بسیاری از معلمان آموزش عمیقی در مورد روش‌های آموزشی ویژه ندیده‌اند که منجر به محدودیت‌هایی در حمایت از دانش‌آموزان می‌شود.

طبق این طرح، تا سال ۲۰۳۰، تخمین زده می‌شود که این سیستم به حدود ۳۳۰۰ معلم و ۷۴۰۰ کارمند پشتیبانی نیاز داشته باشد. انتظار می‌رود تا سال ۲۰۵۰، این تعداد به ۴۹۰۰ معلم و ۱۰۹۰۰ کارمند افزایش یابد. بدون سرمایه‌گذاری قوی در منابع انسانی در حال حاضر، خطر کمبود معلم در سال‌های آینده بسیار زیاد خواهد بود و مستقیماً بر کیفیت آموزش کودکان دارای معلولیت تأثیر می‌گذارد.

دکتر تا نگوک تری، معاون مدیر کل آموزش و پرورش وزارت آموزش و پرورش، گفت که باید یک استراتژی آموزشی بلندمدت برای معلمان و کارکنان پشتیبانی وجود داشته باشد. علاوه بر این، لازم است شرایطی برای کالج‌های تربیت معلم ایجاد شود تا برنامه‌های آموزشی تخصصی داشته باشند و به معلمان کمک شود تا مهارت‌های کافی برای برآوردن نیازهای واقعی داشته باشند. علاوه بر این، گسترش سیستم آموزش تخصصی نه تنها در مورد افزایش تعداد مدارس، بلکه در مورد تضمین کیفیت آموزش و یک محیط یادگیری مناسب نیز هست. بنابراین، لازم است یک سیستم انعطاف‌پذیر ایجاد شود تا به کودکان دارای معلولیت کمک کند تا به آموزش به روشی که به بهترین وجه با توانایی‌های آنها مطابقت دارد، دسترسی پیدا کنند. طبق برآوردهای وزارت آموزش و پرورش، هدف تا سال 2050 این است که سیستم آموزش تخصصی 12 مرکز عمومی و 148 مرکز پشتیبانی ادغام در سراسر کشور داشته باشد. این امر به افراد دارای معلولیت کمک می‌کند تا نه تنها یاد بگیرند، بلکه فرصت توسعه مهارت‌ها و ادغام بهتر در جامعه را نیز داشته باشند.

همچنین به گفته دکتر تا نگوک تری، برای دستیابی به این هدف، وزارت آموزش و پرورش بر روی تعدادی از راهکارها مانند تکمیل سیاست‌ها و سازوکارهای حمایتی در جهت پیشنهاد به دولت برای ادامه صدور سیاست‌های ترجیحی برای مؤسسات آموزشی تخصصی و مراکز پشتیبانی ادغام و داشتن سیاست‌های یارانه‌ای برای افراد دارای معلولیت در شرایط دشوار تمرکز خواهد کرد.

علاوه بر این، کادر آموزشی با هدف آموزش ۹۰۰ معلم دیگر و ۵۵۰۰ کادر پشتیبانی تا سال ۲۰۳۰ توسعه داده خواهد شد. مدارس آموزشی برنامه‌های آموزشی جداگانه‌ای برای معلمان کودکان دارای معلولیت خواهند داشت.

در کنار آن، به افزایش سرمایه‌گذاری در مراکز آموزشی با این جهت‌گیری که تا سال ۲۰۳۰، هر ۱۲ مؤسسه آموزشی تخصصی و ۹۴ مرکز پشتیبانی، استانداردهای مراکز آموزشی را رعایت کنند و از برآورده شدن نیازهای یادگیری افراد دارای معلولیت اطمینان حاصل شود، ادامه دهید؛ ایجاد مؤسسات آموزشی تخصصی خصوصی برای افراد دارای معلولیت و مراکز خصوصی برای حمایت از توسعه آموزش فراگیر را تشویق کنید.

علاوه بر این، افزایش کاربرد فناوری، توسعه ابزارهای پشتیبانی آموزشی مانند کتاب‌های صوتی، نرم‌افزارهایی برای حمایت از افراد کم‌بینا و سمعک‌ها برای کمک به افراد دارای معلولیت در دسترسی به آموزش به راحت‌ترین روش؛ تشویق مشارکت سازمان‌های اجتماعی و مشاغل در ساخت، تأمین مالی و حمایت از آموزش برای افراد دارای معلولیت...