ایجاد «تصویری» از قابلیت‌های تیم.

وزارت آموزش و پرورش در حال آماده‌سازی برای انجام ارزیابی صلاحیت سراسری معلمان زبان انگلیسی است.

واکنش مربیان به این اطلاعات، انتظار و موافقت، اما در عین حال نگرانی است.

پروژه «تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم مدارس در دوره ۲۰۲۵-۲۰۳۵، با چشم‌اندازی تا ۲۰۴۵» یک اقدام بزرگ است که نیازمند تغییر جامع از تغییر در درک نقش زبان انگلیسی در آموزش و ادغام؛ بهبود نهادها و سیاست‌های مربوطه؛ تضمین کمیت و کیفیت معلمان؛ تقویت زیرساخت‌ها؛ توسعه و اجرای برنامه‌های درسی و مواد آموزشی؛ نوآوری در روش‌های تدریس، آزمون و روش‌های ارزیابی؛ و ترویج ایجاد یک محیط انگلیسی زبان است...

در این زنجیره از عوامل، معلمان حلقه اصلی هستند. بدون تیمی با مهارت‌های زبانی و آموزشی کافی، تمام جاه‌طلبی‌های اصلاحات برای رسیدن به اهداف خود با مشکل مواجه خواهند شد.

نظرسنجی‌ها، اگر به صورت علمی طراحی شوند، داده‌های قابل اعتماد، تصویر جامعی از قابلیت‌های کارکنان، نابرابری‌های منطقه‌ای، شکاف‌های مهارتی و نیازهای آموزشی خاص ارائه می‌دهند. بدون دانستن نیازهای معلمان، تدوین یک برنامه آموزشی مؤثر غیرممکن است.

بدون داده‌های کافی، برنامه‌های آموزشی به راحتی در دام «تجویز آنچه باید تشخیص داده شود» می‌افتند، که هم پرهزینه و هم بی‌اثر است. برای هر معلم، اگر به درستی طراحی شود، نظرسنجی‌ها می‌توانند به آنها کمک کنند تا توانایی‌های خود را خودارزیابی کنند، موقعیت فعلی خود را در مسیر توسعه شغلی خود به وضوح شناسایی کنند و آنها را به سمت خودآموزی و خودبهسازی مؤثر هدایت کنند.

بنابراین، الزامات کلیدی این نظرسنجی عبارتند از: باید علمی و اساسی باشد و فشار غیرضروری ایجاد نکند. این نظرسنجی باید به وضوح به عنوان یک ابزار تشخیصی تعریف شود، نه یک آزمون رتبه‌بندی یا مبنایی برای رقابت. وزارت آموزش و پرورش به وضوح هدف از این نظرسنجی را درک وضعیت فعلی مهارت انگلیسی در بین معلمان به طور کلی، و به ویژه کسانی که انگلیسی و سایر دروس به زبان انگلیسی تدریس می‌کنند، و در عین حال، شناسایی نیاز به آموزش برای بهبود ظرفیت معلمان انگلیسی، کسانی که فعالیت‌های آموزشی را سازماندهی می‌کنند و کسانی که سایر دروس به زبان انگلیسی تدریس می‌کنند، تعریف کرده است.

فرآیند اجرا باید کاملاً به این اصل پایبند باشد، و تضمین کند که نظرسنجی واقعاً در خدمت توسعه حرفه‌ای باشد و از وضعیتی که در آن یک سیاست صحیح به گونه‌ای اجرا می‌شود که فشار غیرضروری بر معلمان ایجاد می‌کند، جلوگیری شود.

همچنین لازم به تأکید است که این نظرسنجی تنها زمانی معنادار است که با آموزش‌های بلندمدت و سیاست‌های حمایتی دنبال شود که به معلمان کمک کند تا قابلیت‌های خود را به طور مؤثر و پایدار بهبود بخشند.

با توجه به این موضوع، بسیاری از مربیان پیشنهاد می‌کنند که به جای دوره‌های آموزشی کوتاه و رسمی، بخش آموزش باید روی مواد آموزشی دیجیتال، دوره‌های آموزشی عمیق مبتنی بر مهارت، جوامع یادگیری حرفه‌ای و سازوکارهای مربیگری در مدارس سرمایه‌گذاری کند. در عین حال، باید سیاست‌های تشویقی خاصی وجود داشته باشد: پشتیبانی زمانی، کاهش حجم کار اداری، به رسمیت شناختن نتایج یادگیری و فرصت‌هایی برای توسعه حرفه‌ای تا معلمان را به بهبود فعال قابلیت‌های خود تشویق کند.

تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس، سفری طولانی است که نیازمند پشتکار و گام‌های استوار است. اگر این ارزیابی شایستگی با رویکردی علمی، شفافیت و تمرکز بر حمایت واقعی اجرا شود، می‌تواند به نقطه شروع مهمی برای مرحله‌ای از بهبود کیفیت معلمان زبان انگلیسی تبدیل شود. اثربخشی این سیاست از طریق اعتماد معلمان به کلاس درس و توانایی دانش‌آموزان در استفاده از زبان انگلیسی در کلاس درس محقق خواهد شد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/xac-lap-buc-tranh-nang-luc-doi-ngu-post767411.html