M. NVĐ (à gauche), un parent d'un enfant en première année à l'école primaire K.Đ, district de Binh Tan, Ho Chi Minh-Ville, s'entretient avec les journalistes du journal Thanh Nien le 22 septembre.
Créer de la distance et de la discrimination dans les écoles
Comme Mme A., une mère dont l'enfant fréquente l'école primaire du 12e arrondissement de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que l'enseignante avait envoyé un emploi du temps provisoire, dans lequel, entre les matières obligatoires du matin et de l'après-midi, il y avait des matières facultatives comme la natation, Ismart, les compétences de vie et les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques (la classe n'ayant pas encore eu de réunion parents-professeurs, mon enfant n'étudie donc pas encore ces matières). « Mais si je n'inscris pas mon enfant aux matières "facultatives" mentionnées ci-dessus, je ne sais pas où les enfants seront assis, ce qu'ils feront, ni qui les surveillera pendant les heures de cours habituelles, car il n'est pas encore l'heure de quitter l'école ? »
Mme A. a ajouté que l'année scolaire précédant l'entrée en CP de son enfant, le programme quotidien comprenait également la natation, Ismart et l'informatique avancée. Certains parents inscrivaient leurs enfants à ces cours, d'autres non. Ces matières disposent toutes de salles de classe fonctionnelles et climatisées. La natation est enseignée dans la piscine de l'école, tandis que ceux qui n'étudient pas restent en classe. « Mais que font les enfants en classe ? Y a-t-il quelqu'un qui les surveille ou leur enseigne pendant ces heures ? Je me le demande », s'est interrogée Mme A.
Emploi du temps de l'enfant de Mme Cam Tien, district de Hoc Mon
Mme Cam Tien, mère d'un élève de première année dans une école primaire publique du district de Hoc Mon, à Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré : « L'emploi du temps de mon enfant prévoit 7 heures par jour, soit 35 heures par semaine. Cette année, en plus des matières principales – celles officiellement réglementées par le programme d'enseignement –, je constate que l'emploi du temps inclut également des matières STEM et des matières de compétences essentielles à la vie quotidienne – des matières à tarifs spécifiques conformément au décret n° 04/2023 du Conseil populaire de Hô-Chi-Minh-Ville. Je me demande si les élèves inscrits à cette matière vont dans une salle séparée pour étudier, et si les élèves non inscrits restent assis en classe. »
M. NVĐ, parent d'un élève de première année à l'école primaire K.D, district de Binh Tan, Ho Chi Minh-Ville, a rencontré les journalistes du journal Thanh Nien dans l'après-midi du 22 septembre pour parler des lacunes de l'emploi du temps scolaire de son enfant, lors de l'insertion de matières « volontaires » dans les heures scolaires régulières, et a soulevé la question que le Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville s'est fixé comme tâche principale pour l'année scolaire 2023-2024, la construction d'écoles heureuses.
Mais si nous continuons à « intercaler » des matières « facultatifs » dans les matières principales, nous créons des inégalités et des discriminations à l'école. Quand les enfants vont à l'école, ils y vont, et quand ils n'ont pas d'argent, ils restent assis à ne rien faire. Les élèves peuvent-ils être heureux à l'école ?
L'emploi du temps de l'enfant de M. V.D., en 1re année, comprend des compétences de vie, des STEM, 6 cours d'anglais par semaine
Les lecteurs du journal Thanh Nien sont mécontents
Ce matin, 23 septembre, de nombreux lecteurs du journal Thanh Nien se sont montrés mécontents et ont envoyé leurs commentaires sous des articles reflétant la situation de l'insertion de matières « volontaires » dans les heures de cours régulières des écoles.
Le lecteur Ho Ho a déclaré : « L'école intègre les cours dans l'emploi du temps officiel dans le but de forcer les parents à s'inscrire même s'ils ne le souhaitent pas... car s'ils n'étudient pas, les enfants erreront pendant les heures où leurs amis se sont inscrits pour étudier. »
Pham Tu, parent d'élève, a déclaré : « Nous devons réexaminer les écoles pour éviter cette situation. Aujourd'hui, les difficultés économiques alourdissent la charge des parents. »
Notamment, une lettre du cœur d'un lecteur, dont le nom d'affichage est [email protected], a récemment été envoyée au journal Thanh Nien . Ce lecteur expliquait qu'actuellement, la plupart des écoles primaires proposent un enseignement renforcé de l'anglais, des compétences de vie et des STEM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques) par l'intermédiaire de centres. Ces programmes constituent d'excellents outils d'éducation pour les élèves. Cependant, la manière dont les écoles les mettent en œuvre laisse à désirer. Ce lecteur s'est demandé s'il existait une « commission » des centres reversée au directeur.
Selon ce lecteur, normalement, sans l'aide des centres, chaque leçon « supplémentaire » de la quatrième période de l'après-midi (augmentant ainsi le nombre réglementaire de 7 leçons par jour) ne rapporte qu'environ 5 000 VND à l'école. Mais si l'on passe par les centres, le montant de cette leçon peut être multiplié par 3 à 6 (pour l'éducation aux compétences de vie et les STEM, les centres perçoivent 60 000 VND, et l'enseignement de l'anglais 130 000 VND par mois pour 4 leçons, soit 1 leçon par semaine). Le directeur a expliqué aux enseignants qu'un pourcentage de cet argent supplémentaire devait être reversé aux centres. En réalité, les centres n'en reçoivent qu'une partie, le reste allant à qui…
Ce lecteur a également déclaré avec franchise que si des cours « facultatifs » comme l'anglais et les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques (STEM) étaient intégrés aux classes ordinaires, il serait difficile pour les parents et les élèves de ne pas y participer. « Il serait très gênant pour les parents de voir leurs enfants ne pas pouvoir étudier et devoir sortir, et ce serait très triste pour les élèves dont les familles n'ont pas les moyens de les inscrire. Cela met également une certaine pression sur les parents pour qu'ils inscrivent volontairement leurs élèves, ce qui les contrarie énormément. »
Ce lecteur a également affirmé que l'éducation STEM est une activité du programme d'enseignement général de 2018 (selon la dépêche officielle 909 émise par le ministère de l'Éducation et de la Formation le 8 mars 2023), il est donc impossible d'utiliser des centres pour enseigner les STEM dans les écoles.
Échange entre le professeur principal de l'école primaire K.D. et le parent, M. NVĐ. Il a demandé au professeur où l'enfant irait si il n'étudiait pas volontairement.
Il est toujours possible d'aménager des matières « volontaires » dans les heures extrascolaires.
Les lecteurs dont le nom d'affichage est [email protected] suggèrent que le programme d'enseignement général de 2018 impose des exigences spécifiques quant à la durée hebdomadaire des cours (25 périodes pour les classes de CP et CE1, 28 périodes pour les classes de CE2 et 30 périodes pour les classes de CM1 et CM2). La plupart des écoles primaires proposent actuellement 32 périodes par semaine (9 séances, le jeudi après-midi étant libre pour les activités professionnelles). Ainsi, chaque classe dispose de 2 à 7 périodes supplémentaires.
Nous suggérons que si les écoles n'enseignent pas d'éducation physique ou de cours optionnels, les cours supplémentaires puissent être remplacés par des cours d'éducation scientifique et technologique (STEM) sans frais pour les parents. Si les écoles ont dispensé suffisamment de cours d'éducation physique, tels que les mathématiques, le vietnamien, l'anglais et les cours optionnels (anglais, informatique), elles peuvent proposer des activités d'éducation scientifique et technologique (STEM) en quatrième période l'après-midi et percevoir des frais, comme pour les activités d'apprentissage des compétences essentielles à la vie quotidienne. Quant à l'enseignement de l'anglais aux étrangers, ces derniers venant directement enseigner, ils doivent passer par les centres. Cependant, ces cours ne peuvent pas être organisés dans les sept classes principales, mais doivent être organisés en quatrième période l'après-midi afin que les élèves non inscrits puissent partir plus tôt.
Ce lecteur a également suggéré que, selon la matière, l'école devrait autoriser les enseignants du primaire à enseigner ces matières en dehors des heures de cours habituelles, sans passer par un centre. Cela permettrait d'éviter le phénomène de « partage des commissions » et d'aider les enseignants du primaire confrontés à de nombreuses difficultés à améliorer leur quotidien grâce à des heures de cours supplémentaires légitimes, grâce à leur travail.
L'école pourrait réduire considérablement le nombre d'élèves inscrits dans certaines classes pour étudier en 4e période l'après-midi, notamment en ce qui concerne les activités d'apprentissage des compétences de vie et des STEM. Actuellement, il y a 4 après-midis, ce qui permet d'enseigner 1 période de compétences de vie, 1 période de STEM, 1 période d'anglais, et 1 période restante pour permettre aux élèves de découvrir les activités par le biais de clubs, ce qui est très approprié. Pour ces raisons, nous demandons instamment au ministre de nous aider. Si le ministère de l'Éducation et de la Formation peut le faire, nous affirmons que le nombre de personnes quittant la profession diminuera considérablement. Si les enseignants du primaire sont autorisés à participer directement à l'enseignement en 4e période l'après-midi, en ne payant que 100 000 VND par élève par mois, chaque enseignant pourra augmenter ses revenus de 2 à 3 millions de VND par mois, et les parents réduiront également de moitié leur contribution par rapport aux centres actuels », peut-on lire dans la lettre.
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