Les percentiles imparfaits dans les admissions à l’université conduisent à de nombreux paradoxes.

Les experts en éducation , Maître Nguyen Thanh Dung et Docteur Tran Nam Dung, estiment que le centile des inscriptions en 2025 constitue un effort remarquable pour normaliser l'échelle, apportant équité et transparence entre les méthodes. Cependant, cette méthode n'est pas parfaite, ce qui entraîne de nombreux paradoxes.

L’année 2025 marque un tournant important dans le système d’admission universitaire au Vietnam avec l’application généralisée de la méthode d’égalisation des percentiles pour standardiser les scores entre les méthodes d’admission.

Conformément à la réglementation du ministère de l'Éducation et de la Formation , les percentiles servent à déterminer la position relative des candidats dans la distribution des notes, afin d'harmoniser les formulaires d'admission tels que les résultats aux examens de fin d'études secondaires, les examens d'évaluation des capacités, les dossiers scolaires ou les certificats internationaux. L'objectif principal est d'accroître l'équité et la transparence, et de réduire les inégalités entre les différentes combinaisons de matières ou méthodes.

Par exemple, le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé le percentile de sept combinaisons courantes telles que A00 (mathématiques, physique, chimie), A01 (mathématiques, physique, anglais) et B00 (mathématiques, chimie, biologie), aidant ainsi les universités à élaborer un tableau standard de conversion des scores. Cependant, après l'annonce des résultats d'admission fin août 2025, cette méthode a suscité des avis mitigés, certains cas démontrant le caractère abusif de la conversion, ce qui a conduit à des situations où des candidats ont échoué dans une méthode mais ont été admis dans une autre.

Cette analyse explorera en profondeur les aspects des percentiles, sur la base de données réelles et d’exemples spécifiques, afin d’évaluer s’ils offrent réellement une équité ou s’ils ne constituent qu’une solution temporaire comportant de nombreuses limites.

Signification et avantages des percentiles

Le percentile est un outil statistique qui mesure la position d'un score par rapport à l'ensemble des données. Dans le cadre des admissions universitaires de 2025, il est utilisé pour convertir les scores entre les méthodes d'admission, garantissant ainsi que les candidats, quel que soit l'examen qu'ils passent, soient évalués sur la même échelle.

Par exemple, si un candidat obtient le 90e percentile au test d'aptitude de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, ce score sera comparé au score équivalent dans les 10 % supérieurs de l'examen de lycée correspondant, par exemple B00. Le premier avantage est d'accroître l'équité entre les combinaisons de matières.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires 2025 à Hô-Chi-Minh-Ville. (Photo : Nguyen Hue)

En 2025, la répartition des notes au lycée présente une grande différence : plus de 50 % des candidats sont en dessous de la moyenne en mathématiques, tandis que la chimie obtient des notes plus élevées. Les percentiles aident les établissements à s'adapter ; par exemple, 28,75 points A00 équivalent à 27,5 points D01, évitant ainsi que les candidats dont les combinaisons permettent d'obtenir facilement des notes élevées soient avantagés.

Deuxièmement, cette méthode favorise la transparence et la flexibilité. Des établissements comme l'Université des Sciences et Technologies de Hanoï ont utilisé des percentiles pour convertir les résultats du TSA (test séparé), de l'évaluation des compétences et des résultats du lycée, et ont publié des tableaux de conversion détaillés permettant aux candidats d'évaluer leurs chances d'admission. Cela permet aux candidats de comparer facilement leurs compétences aux exigences de leur spécialisation, notamment dans le contexte de plus de 110 établissements utilisant les résultats de l'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville.

De plus, les percentiles reflètent plus précisément la capacité relative des candidats, en se basant non seulement sur les scores absolus mais également sur la position au sein de l’ensemble du groupe de test.

En 2025, avec plus de 1,16 million de candidats à l'examen d'entrée au lycée et environ 152 729 candidats à l'examen d'évaluation des compétences, cette méthode a contribué à une augmentation record des scores de référence dans certaines filières, 24 filières obtenant par exemple 29 à 30 points selon la méthode de l'examen d'entrée au lycée, témoignant d'une forte concurrence et d'une différenciation claire. Globalement, le percentile constitue une avancée dans la modernisation des admissions, contribuant à réduire les inégalités entre les différentes méthodes, des examens séparés aux certificats internationaux.

Défis et incongruités dans l'application des percentiles

Malgré ses avantages, l'application du percentile 2025 a révélé de nombreuses difficultés, conduisant à des cas déraisonnables. Le premier est la différence de base de données et de répartition des scores entre les examens. L'examen national du lycée, qui compte plus d'un million de candidats, porte sur des connaissances spécialisées (par exemple, le groupe B00, avec une échelle de 30 points, mettant l'accent sur les mathématiques, la chimie et la biologie).

En revanche, l'évaluation des capacités de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville n'a compté que 152 729 candidats, principalement de bons étudiants du Sud, avec une structure de test de 120 questions (seulement 3 questions de chimie et 3 questions de biologie), mettant l'accent sur la pensée synthétique et une échelle de 1 200 points.

Répartition inégale des scores : Le lycée se rapproche de la distribution normale avec une note moyenne faible (en mathématiques : environ 5,5/10), tandis que la moyenne générale se situe entre 600 et 800/1 200. La conversion des percentiles basée sur la position relative (10 % des meilleurs élèves de la moyenne générale = 10 % des meilleurs élèves du lycée) ignore cette différence, ce qui entraîne une distorsion. Par exemple, un candidat obtenant un score de 900/1 200 à l'évaluation des compétences (10 % des meilleurs élèves) peut être converti en B00 (24-25/30) au lycée, même s'il présente des lacunes en chimie et biologie.

Les candidats examinent le plan de la salle d'examen pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025 à Hanoï. (Photo : Thach Thao)

Deuxièmement, les percentiles ne sont pas adaptés au domaine d'études concerné. Des domaines comme la médecine (B00) exigent des connaissances spécialisées approfondies, mais le GRE ne comporte que 6 questions sur 120, ce qui fait que la conversion ne reflète pas les véritables compétences. Cela crée un paradoxe : les candidats échouent à l'examen de fin d'études secondaires (en raison de faibles résultats en biologie), mais réussissent le GRE grâce à une solide réflexion linguistique ou logique.

De plus, l'ensemble des candidats à l'évaluation sélective des compétences, qui se classe parmi les 10 % les plus performants de la moyenne générale, peut être équivalent à un score de lycée supérieur au score réel, ce qui désavantage les candidats du secondaire. Certains établissements, comme l'Université de Saïgon, ont rencontré des difficultés lorsque le cadre initial des percentiles ne comprenait pas la combinaison A00 et C00, qui a dû être ajoutée ultérieurement, ce qui montre que la mise en œuvre était complexe et facilement mal comprise.

Enfin, la conversion peut créer une injustice sociale : les candidats du Nord (ayant moins accès au National Eligibility Test) sont désavantagés par rapport au Sud, et le benchmark « étrange » en 2025 (comme 29,92 A00 dans certaines filières) reflète cette tendance, avec le risque de réduire la qualité des apports aux filières spécialisées.

Exemples et analyses de la vie réelle

L'année 2025 a été marquée par de nombreux exemples illustrant le caractère déraisonnable des percentiles. Selon les statistiques, six filières ont un score standard de 30 points absolus selon le lycée, mais grâce à la conversion, certains candidats ayant obtenu un score d'évaluation des capacités de 950/1 200 (équivalent à 25/30 B00) ont été admis en médecine, même si leur score au lycée n'était que de 18-20/30.

Un cas concret : deux candidats ont déclaré avoir échoué à leur spécialisation en médecine en raison de leurs résultats au baccalauréat (B00 ~18/30, parmi les 50 % les plus performants), mais étaient largement capables de réussir l'évaluation des compétences (950+/1 200, parmi les 10 % les plus performants), car celle-ci n'exigeait pas de connaissances approfondies en biologie. Cela montre que la conversion a ignoré le contenu de l'examen, ce qui a conduit à l'admission de candidats manquant d'expertise, ce qui a affecté la qualité de la formation.

De même, pour le major de promotion de l'examen national d'excellence de 2025, le percentile n'est pas appliqué pour la conversion entre les matières. Cependant, s'il est testé, le major de promotion de chimie-biologie bénéficie d'un avantage pour intégrer la médecine par rapport à celui de littérature ou d'anglais, en raison de la spécificité de ce secteur. L'absence de cadre de conversion entre les matières (avec un nombre de candidats différent : mathématiques environ 500, japonais moins) rend cette méthode impossible pour une admission directe.

De plus, les résultats « étranges » obtenus aux écoles de police (le plus élevé étant de 26,28, combiné à l'évaluation des capacités du ministère de la Sécurité publique) montrent que le centile peut augmenter anormalement les résultats, reflétant la tendance à privilégier des méthodes d'examen spécifiques. Ces exemples le confirment : le centile est erroné dès le départ lorsqu'il s'agit d'examens similaires, ce qui conduit à une véritable injustice.

Améliorations suggérées

Pour remédier à ce problème, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit séparer les critères de chaque méthode, évitant ainsi toute conversion directe. Pour les filières spécialisées comme la médecine, les établissements scolaires devraient appliquer le coefficient de la matière principale (chimie-biologie) lors de la conversion, ou exiger des tests supplémentaires.

Améliorer la structure d'évaluation des compétences en augmentant le nombre de questions de chimie-biologie (actuellement seulement 6/120) afin de mieux correspondre au B00. De plus, publier l'étude de validation du tableau de conversion et des instructions détaillées afin de réduire les malentendus. Enfin, encourager les établissements scolaires à utiliser des données statistiques pour effectuer des ajustements, afin de garantir l'équité des percentiles.

Le percentile d'admission de 2025 constitue un effort remarquable de normalisation de l'échelle, garantissant équité et transparence entre les méthodes. Cependant, compte tenu des irrationalités liées aux différences de données, à la distribution des scores et aux caractéristiques du secteur, cette méthode n'est pas parfaite et entraîne des paradoxes pratiques, comme l'échec de candidats en raison de leurs résultats aux examens de fin d'études secondaires, alors qu'ils sont largement capables de réussir grâce aux résultats de l'évaluation des capacités. Pour une plus grande efficacité, il est nécessaire d'améliorer sa mise en œuvre et de la contrôler de près.

Enfin, l’inscription n’est pas seulement une question de chiffres, mais doit garantir une qualité d’entrée qui réponde aux besoins sociaux.

(Source : Vietnamnet)

Source : https://vtcnews.vn/bach-phan-vi-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-chua-hoan-hao-dan-toi-khong-it-nghich-ly-ar962357.html