Assez difficile
Le Dr Vu Van Hoan, de l'Institut de stratégie et de politique de santé ( ministère de la Santé ), a souligné le manque actuel de coordination entre les structures de formation et les structures d'enseignement. Les écoles privées développent des programmes d'enseignement plus systématiques que les écoles publiques. Cependant, elles dépendent entièrement des structures d'enseignement (hôpitaux), faute de professeurs pour accompagner les étudiants. Les structures d'enseignement sont souvent éloignées des écoles. Seules quelques écoles envoient des professeurs sur les structures d'enseignement pour coordonner et encadrer les étudiants, les autres leur en confient la gestion.
Selon M. Hoan, dans certains grands hôpitaux, les cours cliniques sont généralement trop chargés en raison de la promiscuité des étudiants, et les étudiants ne peuvent finalement pas entendre l'enseignant. La réglementation imposant aux universités de garantir que 20 % des enseignants participent aux stages pratiques, tant pour l'enseignement que pour la prestation de services, est difficile à respecter pour de nombreuses unités. Seules les grandes écoles établies de longue date et bénéficiant de bonnes relations peuvent assumer cette responsabilité, tandis que près de 100 % des écoles privées ne peuvent garantir cette responsabilité.
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Les étudiants en médecine exercent en laboratoire |
Analysant la question de l'application de modèles de réalité virtuelle pour améliorer les compétences cliniques des étudiants en médecine, le professeur Tran Diep Tuan, président du Conseil universitaire de l'Université de médecine et de pharmacie de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que cette application était encore très limitée. Bien qu'il s'agisse d'une technologie de soutien utile pour les étudiants, elle ne peut remplacer la pratique directe à l'hôpital. La « pratique clinique » consiste à « aller à l'hôpital pour exercer ».
Car, au final, les médecins doivent toujours communiquer avec les patients et effectuer des tâches professionnelles directement sur leur corps. Ces compétences ne peuvent être acquises en travaillant dans un environnement virtuel. La médecine doit être étroitement liée au patient. Par conséquent, la mission de l'hôpital, outre la prise en charge de la santé du patient, est également de former des ressources humaines médicales . Le serment d'Hippocrate souligne également l'obligation et la responsabilité de former la prochaine génération. C'est l'instinct et la noble responsabilité de chaque médecin et de chaque personnel médical.
M. Nguyen Ngo Quang, directeur du département des sciences, de la technologie et de la formation (ministère de la Santé), a déclaré que dans le cadre du travail avec le ministère de l'éducation et de la formation pour évaluer les dossiers de candidature pour ouvrir des codes de formation dans le secteur de la santé d'un certain nombre d'écoles, de nombreuses candidatures répondaient aux normes mais n'étaient que sur papier.
« Je n'imagine pas que dans 5 à 10 ans, mes professeurs et moi prendrons notre retraite, tomberons malades et irons à l'hôpital. Les médecins et les infirmières qui nous soignent commettront des erreurs médicales. Comment expliquerons-nous alors cela à la société ? » M. Nguyen Ngo Quang, directeur du département des Sciences, des Technologies et de la Formation (ministère de la Santé)
En réponse à la proposition des universités et des hôpitaux d'émettre des réglementations strictes liées à la capacité à assurer des activités de pratique de qualité, M. Nguyen Ngo Quang a déclaré que lors de la modification du décret 111 dans un avenir proche, le comité de rédaction inclura des réglementations détaillées sur des conditions spécifiques telles que la garantie des conditions de pratique, le nombre spécifique d'étudiants/lits d'hôpital, etc. En outre, le ministère de la Santé est chargé de rédiger un décret sur la formation pour des domaines spécialisés spécifiques, l'esprit général sera de faire des propositions raisonnables, le but ultime étant d'assurer la qualité de la formation des ressources humaines dans le secteur médical.
M. Quang a déclaré : « Je ne peux pas imaginer que dans 5 à 10 ans, mes enseignants et moi prendrons notre retraite, tomberons malades et irons à l'hôpital. Les médecins et les infirmières qui nous soignent commettront des erreurs médicales. Comment expliquerons-nous alors cela à la société ? »
Outils de surveillance
Le vice-ministre de la Santé, Nguyen Tri Thuc, a exprimé le souhait que les grandes universités, telles que l'Université de médecine de Hanoï, l'Université de médecine et de pharmacie de Hué et l'Université de médecine et de pharmacie de Hô-Chi-Minh-Ville, jouent un rôle clé et ne se montrent pas complaisantes en matière de formation pratique. L'important est de garantir l'harmonie entre les écoles et les hôpitaux, et de ne pas surfacturer. Il ne faut pas croire que si les écoles ont besoin des hôpitaux, ces derniers ont le droit de les intimider, en particulier les écoles privées.
Mme Nguyen Thi Thu Thuy, directrice adjointe du Département de l'enseignement supérieur (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation joue un rôle important dans la gestion de la formation universitaire, notamment pour améliorer la qualité de la formation médicale. La réglementation actuelle du secteur de la santé, de l'élaboration des programmes à l'ouverture de nouvelles filières de formation, en passant par l'organisation de la mise en œuvre, est liée au décret 111.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation envisage d'autoriser les établissements de formation à proposer des filières répondant également aux critères de ce décret. Dans le secteur de la santé uniquement, la loi sur l'enseignement supérieur requiert l'approbation du ministère de l'Éducation et de la Formation et du ministère de la Santé. Par conséquent, chaque candidature à une filière santé soumise au ministère de l'Éducation et de la Formation doit toujours faire l'objet d'un consensus, autrement dit d'une inspection par le ministère de la Santé afin de garantir le respect des normes, des conditions d'apprentissage et des pratiques.
Mme Thuy a informé que le gouvernement avait chargé le ministère de l'Éducation et de la Formation de modifier la loi sur l'enseignement supérieur. Le décret 111 porte à la fois sur la formation et sur les examens et traitements médicaux. Par conséquent, lors de la prochaine modification de la loi sur l'enseignement supérieur, le ministère de l'Éducation et de la Formation consultera les responsables et les établissements d'enseignement supérieur afin d'examiner des domaines spécifiques tels que la santé. Dans le contexte actuel d'autonomie des universités, l'État devra se doter d'outils de suivi. Par exemple, quelles sont les conditions minimales pour garantir la qualité de la formation dans le secteur de la santé ?
Par conséquent, Mme Thuy espère que le comité de rédaction du décret 111 révisé s'efforcera d'examiner et de proposer au ministère de la Santé des outils de suivi pour la gestion de la formation dans des domaines spécifiques, tout en garantissant la mise en œuvre des points communs du système d'enseignement universitaire. Par ailleurs, le ministère de la Santé et le ministère de l'Éducation et de la Formation collaborent à l'élaboration de normes pour les programmes de formation. Cela jouera également un rôle important en lien avec les réglementations du décret 111.
Source : https://tienphong.vn/bat-cap-dao-tao-nganh-y-duoc-phai-dam-bao-dieu-kien-thuc-hanh-cho-sinh-vien-post1734949.tpo
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