C’est l’avis de nombreux experts, gestionnaires et aussi celui de nombreux parents d’élèves, dans le contexte du débat sans fin sur les matières communes et facultatives dans l’emploi du temps lors de l’application du programme d’enseignement général de 2018.
DES INFORMATIONS COHÉRENTES SUR LES PROGRAMMES DE LA PART DU COMMANDANT INDUSTRIEL ?
La directrice d'une école primaire de la ville de Thu Duc, à Hô Chi Minh-Ville, a déclaré apprécier le Programme d'enseignement général de 2018 pour son approche humaine, sa flexibilité et son « ouverture » lors de son application dans différentes localités. Elle a ajouté que, pour que le programme fonctionne comme prévu par les experts, il a besoin d'une feuille de route et de temps.
Les élèves participent à des activités STEM à l'école primaire, une matière transversale
Ce directeur a reconnu la récente polémique publique concernant le Programme d'enseignement général de 2018, imputable à « un manque de communication autour du programme et à un manque de cohérence de la part du responsable du secteur ». « Nous avons besoin d'une feuille de route claire, car il s'agit d'un programme national. Nous devons fixer des objectifs : après 5 ans, après 10 ans, quels objectifs seront atteints et quelles lacunes subsisteront ? Il faut reconnaître franchement ce qui ne va pas, présenter des excuses et y remédier », a-t-il déclaré sans ambages.
L' IDÉE EST QUE LES ÉTUDIANTS BÉNÉFICIENT D'AVANCEMENT, ET NON DE FRAIS À PAYER.
S'adressant à un journaliste de Thanh Nien , la docteure Nguyen Thi Thu Huyen, consultante en élaboration de programmes d'enseignement général pour les écoles privées au Vietnam, a déclaré sans ambages que pour le Programme d'enseignement général de 2018, il faut reconnaître que l'objectif est ambitieux et qu'il s'agit d'un programme complet. Cependant, il est indispensable de tenir compte des ressources actuelles du système d'éducation publique vietnamien. Par ailleurs, on ne peut comparer la situation actuelle du Vietnam avec celle des pays développés dotés de ressources financières importantes dans leurs systèmes d'éducation publique. Ici, les ressources sont à la fois financières et humaines, notamment en enseignants.
« Lorsque nous mettons en œuvre des activités complémentaires au niveau local, notamment en matière de renforcement des capacités, de langues étrangères, d'informatique et de compétences, pour les élèves, en principe, si tel est l'objectif du Programme d'enseignement général de 2018, ces activités devraient être intégrées au programme scolaire et accessibles aux élèves sans frais supplémentaires. C'est l'idéal. Or, la réalité est que le budget de l'État et les ressources humaines sont manifestement insuffisants. Les qualifications des professeurs d'anglais et d'informatique, ainsi que les capacités nécessaires pour mener des activités d'évaluation des compétences et de développement des talents au niveau local, font défaut. C'est pourquoi les écoles doivent collaborer avec des organismes extérieurs », a analysé le Dr Huyen.
Le problème réside dans l'organisation de ces activités complémentaires sans susciter de conflits ni de frustrations chez les parents. Le Dr Huyen suggère :
Premièrement, il convient de tenir compte des ressources de l'établissement. Si l'organisation d'activités complémentaires est insuffisante, elles ne devraient pas être mises en œuvre. Deuxièmement, si elles sont mises en place, elles doivent obtenir l'accord de tous les élèves, ou d'un nombre suffisant de parents. L'établissement doit pouvoir proposer des activités pédagogiques alternatives aux élèves absents, à condition que ces activités se déroulent pendant leurs heures de cours. Idéalement, les activités complémentaires auront lieu en fin de journée, et si un élève est absent, ses parents pourront venir le chercher plus tôt.
Le Dr Huyen a notamment souligné : « Si l’école organise des activités extrascolaires, des programmes scolaires intégrés à l’emploi du temps des élèves, et que les parents n’inscrivent pas leurs enfants faute de besoin ou de moyens financiers, l’école doit veiller à proposer des activités éducatives pertinentes afin que les parents puissent choisir. J’insiste sur le fait que ces activités doivent être pertinentes ; il serait inadmissible de laisser les élèves inactifs, assis dans la salle du conseil ou à la bibliothèque à lire sans aucun encadrement. Ce serait déraisonnable. »
Présentation des travaux des élèves après les cours de mathématiques et de sciences en anglais – une matière liée au programme scolaire
LE CHOIX DE CHAQUE ÉCOLE
Le Programme d'enseignement général de 2018 est-il sur la bonne voie ou est-il encore « déformé » et « différent d'un endroit à l'autre » dans la pratique, en raison d'un manque d'infrastructures et de son intégration à des programmes complémentaires ? La docteure Tran Thi Quynh Nga, maître de conférences à la Faculté d'éducation primaire de l'Université d'éducation de Hué , a déclaré : « Tout programme ou stratégie éducative requiert des infrastructures et des ressources humaines adéquates. Le Programme d'enseignement général de 2018 a été conçu, avant tout, en s'appuyant sur les acquis antérieurs et en tenant compte des ressources de base disponibles. Dans le contexte de la promotion, par le ministère de l'Éducation et de la Formation, de la transformation numérique de l'éducation et de la diversification des modèles pédagogiques, tels que l'apprentissage par l'expérience, l'apprentissage par le jeu et l'intégration des disciplines STEM et STEAM, il est nécessaire d'améliorer et d'équiper les infrastructures et le matériel pédagogique, et de former professionnellement les équipes de direction et d'enseignants. »
« D’un point de vue professionnel, nous n’abordons pas certaines questions relatives aux “activités communes” ajoutées à l’emploi du temps des élèves. Cependant, je pense qu’il s’agit d’un choix des établissements scolaires, et d’une démarche visant à diversifier les modèles d’enseignement. Le problème réside plutôt dans la planification, l’organisation et l’adéquation des activités de formation aux réalités, aux besoins et aux intérêts des élèves. Si les stratégies, les plans et les objectifs sont pleinement communiqués aux parents d’élèves, et expliqués clairement et en toute transparence, les écoles obtiendront certainement un large consensus de leur part », a déclaré franchement le Dr Nga (à suivre).
Les parents veulent de la transparence
M. Viet Duc (parent d'élève, résidant dans le district de Binh Tan à Hô Chi Minh-Ville) a déclaré : « Nous sommes prêts à payer davantage pour que nos enfants puissent apprendre des matières utiles. Cela leur garantit également un environnement sûr lorsque nous ne pouvons pas venir les chercher plus tôt à la sortie de l'école. J'ai besoin de transparence concernant les informations sur les programmes et l'efficacité des activités extrascolaires. Je pense que les écoles publiques pourraient tout à fait organiser des journées portes ouvertes, des événements similaires à des festivals avec des stands, afin que tous les parents puissent participer, poser des questions aux enseignants et obtenir des réponses concernant les matières et les activités auxquelles ils peuvent inscrire leurs enfants. »
Réglementation relative à l'élaboration des horaires des « programmes scolaires »
Un responsable du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville a déclaré que, conformément à la réglementation du Ministère de l'Éducation et de la Formation, lors de la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018 au niveau primaire, 100 % des élèves suivront deux séances de cours par jour afin de développer leurs compétences et aptitudes, conformément aux objectifs du programme. Outre la mise en œuvre intégrale des matières et activités pédagogiques prescrites par le Ministère de l'Éducation et de la Formation, les établissements scolaires sont autorisés à concevoir des contenus et des activités pédagogiques au sein de leur programme scolaire afin de soutenir au mieux le programme national d'éducation et de développer les compétences et aptitudes des élèves, conformément aux objectifs du Programme d'enseignement général de 2018, tout en améliorant la qualité et la globalité de l'enseignement dispensé aux élèves.
Le programme scolaire du primaire pour l'année scolaire 2024-2025 à Hô Chi Minh-Ville comprend : l'enseignement des langues étrangères (langues étrangères approfondies, communication avec les étrangers ; enseignement des langues étrangères par le biais des mathématiques et des sciences) ; l'éducation STEM ; la formation aux compétences de vie et d'autres types d'activités éducatives parascolaires ; l'organisation d'activités d'enseignement informatique approfondies selon les normes internationales et l'éducation aux compétences de citoyenneté numérique.
Le programme scolaire sera conçu selon des caractéristiques spécifiques, adaptées à l'établissement. Les écoles sont proactives dans l'élaboration des emplois du temps, peuvent intégrer des activités pédagogiques le matin ou l'après-midi, et doivent veiller au respect du nombre de périodes par jour afin de ne pas surcharger les élèves et les enseignants.
Lors de l'élaboration d'un plan d'organisation du programme scolaire, le directeur doit en informer pleinement les parents et le diffuser dès le début de l'année scolaire afin qu'ils le comprennent et y consentent.
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