C'est l'avis de nombreux experts, gestionnaires, et aussi les pensées de nombreux parents d'élèves, dans le contexte du débat sans fin sur les matières communes et volontaires dans l'emploi du temps lors de l'application du Programme d'enseignement général 2018.
COMPRÉHENSION COHÉRENTE DES PROGRAMMES D'INDUSTRY COMMANDER ?
La directrice d'une école primaire de Thu Duc, à Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré avoir apprécié le Programme d'enseignement général 2018 pour son humanité, sa flexibilité et son ouverture d'esprit lorsqu'il est appliqué dans différentes localités. Elle a ajouté que pour que le programme fonctionne comme prévu par les experts, il lui faut une feuille de route et du temps.
Les élèves participent à des activités STEM à l'école primaire, une matière transversale
Ce directeur a reconnu le récent tollé suscité par le Programme d'éducation générale de 2018, dû à « un manque de propagande et de cohérence de la part du responsable de l'industrie ». « Nous avons besoin d'une feuille de route claire, car il s'agit d'un programme national. Nous devons fixer des objectifs, après 5 ans et 10 ans, pour déterminer quels objectifs seront atteints et quelles lacunes subsistent. Les erreurs doivent être franchement reconnues, excusées et corrigées », a-t-il déclaré.
L'IDÉE EST QUE LES ÉTUDIANTS EN PROFITENT, ET NON PAYENT DES FRAIS
S'adressant au journaliste de Thanh Nien , le Dr Nguyen Thi Thu Huyen, consultante en élaboration de programmes d'enseignement général pour les écoles non publiques au Vietnam, a déclaré sans détour que pour le Programme d'enseignement général 2018, nous devons admettre que notre objectif est ambitieux, notamment celui d'un programme complet. Cependant, nous devons tenir compte des ressources réelles du système éducatif public vietnamien actuel. Cependant, la situation actuelle du Vietnam ne peut être comparée à celle des pays développés disposant d'importantes ressources financières pour leur système éducatif public. Les ressources ici sont financières, humaines et les enseignants.
« Lorsque nous mettons en place des activités complémentaires dans les localités pour les élèves en matière de compétences, de langues étrangères, d'informatique, etc., si tel est le souhait du Programme d'enseignement général de 2018, ces activités complémentaires doivent en principe être intégrées au programme scolaire et les élèves peuvent en bénéficier sans frais supplémentaires. C'est une condition idéale. Cependant, la réalité actuelle montre clairement que le budget de l'État et les ressources humaines sont insuffisants. Les qualifications des professeurs d'anglais et d'informatique, ainsi que leur capacité à mettre en œuvre des activités de révision des compétences, des talents, etc., pour compléter les élèves du système public local, ne sont pas suffisantes. C'est pourquoi les écoles doivent coopérer avec des unités externes », a analysé le Dr Huyen.
Le problème est de savoir comment organiser ces activités complémentaires sans provoquer de conflits et de frustrations chez les parents. Le Dr Huyen suggère :
Premièrement, les ressources de l'école doivent être prises en compte. S'il n'est pas possible de proposer suffisamment d'activités complémentaires, il convient de ne pas les mettre en œuvre. Deuxièmement, si elles sont mises en œuvre, elles doivent obtenir le consentement de tous les élèves ou d'un nombre suffisant de parents. L'école doit pouvoir organiser des activités éducatives alternatives pour les élèves qui ne participent pas, si ces activités ont lieu pendant la journée. Idéalement, les cours complémentaires auront lieu en fin de journée, et si les élèves ne participent pas, leurs parents pourront venir les chercher plus tôt.
Le Dr Huyen a notamment souligné : « Si l’école organise des activités complémentaires, des programmes scolaires intercalés dans l’emploi du temps scolaire de l’élève, et que les parents n’inscrivent pas leurs enfants faute de besoins ou de moyens financiers, l’école doit être responsable de l’organisation d’activités éducatives pertinentes, afin que les parents puissent choisir. J’insiste ici sur le fait que les activités éducatives doivent être pertinentes. Il est déraisonnable de ne pas laisser les élèves s’asseoir, en salle de conseil ou à la bibliothèque pour lire des livres sans aucune aide. »
Présentation des produits des élèves après les cours de mathématiques et de sciences en anglais - une matière connexe à l'école
LE CHOIX DE CHAQUE ÉCOLE
Le Programme d'enseignement général 2018 est-il sur la bonne voie ou, dans la pratique, reste-t-il « faussé », « différent selon les lieux » en raison du manque d'infrastructures, et est-il intégré à des programmes complémentaires ? Dr Tran Thi Quynh Nga, maître de conférences à la Faculté d'enseignement primaire de l'Université d'éducation de Hué , a déclaré : « Tout programme ou stratégie éducatif nécessite des infrastructures et des ressources humaines. Le Programme d'enseignement général 2018 repose avant tout sur la perspective de pérenniser les acquis, en s'appuyant sur les conditions de base disponibles. Dans le contexte où le ministère de l'Éducation et de la Formation encourage la transformation numérique de l'éducation et la diversification des modèles éducatifs, tels que l'éducation expérientielle, l'apprentissage par le jeu, l'application des STEM et STEAM à l'enseignement des matières… il est nécessaire d'améliorer, d'équiper les infrastructures et le matériel pédagogique, et de former professionnellement les équipes de direction et d'enseignants. »
D'un point de vue professionnel, nous n'abordons pas certaines questions liées aux “activités communes” ajoutées aux emplois du temps des élèves. Cependant, je pense qu'il s'agit d'un choix des écoles, ainsi que d'une volonté de diversifier les modèles d'enseignement et d'éducation. Le problème réside plutôt dans la planification, les compétences organisationnelles et l'adéquation des activités de formation aux conditions, aux besoins et aux intérêts réels des élèves. Si les stratégies, les plans et les objectifs appropriés sont pleinement communiqués aux parents d'élèves et expliqués de manière claire et transparente, les écoles obtiendront certainement un large consensus auprès des parents », a déclaré le Dr Nga avec franchise (à suivre).
Les parents veulent de la transparence
M. Viet Duc (parent d'élève, résidant dans le district de Binh Tan, à Hô-Chi-Minh-Ville) a déclaré : « Nous sommes prêts à payer davantage pour que nos enfants puissent apprendre des matières utiles. Cela leur permet également de bénéficier d'un environnement sûr lorsque leurs parents ne peuvent pas venir les chercher plus tôt à l'école. J'ai besoin de transparence dans les informations sur les programmes et l'efficacité des matières complémentaires. Je pense que les écoles publiques pourraient tout à fait organiser des journées portes ouvertes, des activités similaires à des festivals avec des stands, afin que tous les parents puissent participer et poser des questions aux enseignants sur les matières et les activités auxquelles les parents peuvent inscrire leurs enfants. »
Règlement sur la construction d'un emploi du temps « programme scolaire »
Un responsable du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville a déclaré que, conformément à la réglementation du ministère de l'Éducation et de la Formation, lors de la mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018 au niveau primaire, 100 % des élèves étudieront deux séances par jour pour s'entraîner et développer leurs qualités et leurs aptitudes conformément aux objectifs fixés par le programme. Outre la mise en œuvre intégrale des matières et des activités pédagogiques prescrites par le ministère de l'Éducation et de la Formation, les écoles sont autorisées à concevoir des contenus et des activités pédagogiques dans le programme scolaire afin de soutenir au mieux le programme d'éducation nationale et de développer les qualités et les aptitudes des élèves conformément aux objectifs fixés par le Programme d'enseignement général 2018, tout en améliorant la qualité de l'enseignement et la formation complète des élèves.
Le programme scolaire primaire pour l'année scolaire 2024-2025 à Hô-Chi-Minh-Ville comprend : l'enseignement des langues étrangères (langue étrangère renforcée, enseignement de la communication avec les étrangers ; enseignement des langues étrangères par le biais des mathématiques et des sciences) ; l'éducation STEM ; la formation aux compétences de vie et d'autres types d'activités éducatives parascolaires ; l'organisation d'activités d'enseignement informatique renforcées selon les normes internationales et l'éducation aux compétences de citoyenneté numérique.
Le programme scolaire sera conçu avec des caractéristiques variées, adaptées aux spécificités de l'établissement. Les établissements scolaires sont proactifs dans l'élaboration des emplois du temps, peuvent inclure des contenus pédagogiques le matin ou l'après-midi et doivent respecter le nombre de périodes par jour, afin de ne pas surcharger les élèves et les enseignants.
Lors de l’élaboration d’un plan d’organisation du programme scolaire, le directeur doit l’informer pleinement et le faire connaître aux parents dès le début de l’année scolaire afin que ceux-ci le comprennent et l’acceptent.
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