L'évaluation de la littérature à l'ère de l'IA

Comment les étudiants utilisent l'IA dans leurs écrits.

Après avoir testé des outils d'IA pour analyser des textes, Gia Bao (élève de seconde au lycée Nguyen Huu Tho de Hô Chi Minh-Ville) a constaté que les données recueillies étaient principalement une synthèse de connaissances courantes disponibles en ligne. Pour les questions complexes, la saisie de commandes n'a pas donné les résultats escomptés.

« Pour les types de questions qui exigent davantage de créativité et de réflexion personnelle de la part des élèves, l'IA ne peut pas répondre aux besoins. Par conséquent, au lieu de perdre du temps à saisir des commandes, les élèves devraient filtrer eux-mêmes les idées et les utiliser pour étayer leur travail », a déclaré Gia Bao.

Par ailleurs, Thuy Tram (en 10e année, au lycée Hung Vuong de Hô Chi Minh-Ville) a déclaré que les réponses écrites par l'IA sont généralement des connaissances générales, faciles à reconnaître et à comprendre, elles peuvent donc être utilisées pour compléter les cours, mais ne doivent pas être surutilisées.

« Je n'ai pas l'intention d'utiliser l'IA pour rédiger mes dissertations pour le moment, mais si je le fais, ce sera uniquement pour la partie en vietnamien. À mon avis, l'IA ne devrait servir que de référence ; lors de la remise des travaux aux professeurs, les étudiants devraient fonder leur travail sur leurs propres réflexions et idées, afin d'éviter de développer une dépendance qui pourrait nuire à leurs résultats scolaires », a confié l'étudiante.

Les étudiants ne devraient utiliser l'IA qu'à titre d'outil de soutien.

Identifier l'IA dans les travaux étudiants.

M. Trinh Van Khoat, professeur de littérature au lycée Vo Van Kiet de Hô Chi Minh-Ville, a expliqué que l'IA peut actuellement produire différents types de textes, mais qu'elle ne peut pas encore atteindre la qualité et le niveau d'un humain. L'IA excelle dans le traitement des textes argumentatifs sociaux et administratifs, mais elle ne maîtrise pas encore les textes argumentatifs littéraires.

Ayant constaté plusieurs cas d'étudiants utilisant l'IA pour rédiger des dissertations, M. Khoat a souligné que les analyses générées par l'IA présentent souvent plusieurs caractéristiques identifiables : une formulation et une expression relativement soignées et concises, mais les dissertations manquent souvent de structure claire et de certains points requis par l'enseignant ; le style d'écriture manque d'émotion ; il utilise de nombreux mots neutres et clichés ; et il manque de compétences analytiques, se contentant principalement d'offrir des déclarations générales.

Dans les cas où les étudiants se contentaient de copier le travail de l'IA, M. Khoat leur demandait de le refaire, en leur précisant qu'il était acceptable de l'utiliser uniquement comme référence ou de laisser l'IA créer un plan.

Selon l'enseignant, il est louable que les professeurs guident les élèves dans l'utilisation de l'IA pour générer des suggestions et des plans pour leurs travaux. Cependant, les élèves ne devraient utiliser l'IA que comme un outil au service d'un apprentissage efficace.

« L’IA n’est pas encore suffisamment développée pour analyser les éléments artistiques d’un texte. Les enseignants n’ont qu’à lire attentivement l’œuvre pour repérer les incohérences », a-t-il déclaré.

Un segment généré par l'IA demande une analyse du poème « Pêche en automne » (de Nguyen Khuyen).

Par ailleurs, M. Tran Vu Phi Bang, professeur de littérature au lycée Phuoc Binh de la ville de Thu Duc, à Hô Chi Minh-Ville, a déclaré qu'en début d'année scolaire, les élèves recevraient de courts essais ou paragraphes à rédiger en classe à des fins d'évaluation, permettant ainsi aux enseignants de comprendre pleinement et précisément leurs compétences linguistiques.

« Une fois que nous aurons cerné les capacités des élèves, leur utilisation de l'IA sera facilement détectable. Après tout, les compétences linguistiques ne peuvent pas s'améliorer parfaitement en quelques jours », a déclaré M. Bang.

Changez votre style d'écriture pour que ça ne devienne pas un cauchemar.

Selon l'enseignante Phi Bang, lorsqu'ils arrivent en classe, les enseignants doivent enseigner de tout leur cœur et de leurs meilleures capacités, en aidant les élèves à comprendre qu'étudier et écrire de la littérature, c'est apprendre à devenir une personne authentique, en aspirant à la vérité, à la bonté et à la beauté.

« Les enseignants doivent donner des consignes précises sur la manière de réaliser les travaux, en évitant les méthodes rigides et standardisées. De plus, ils doivent encourager et apprécier la créativité des élèves, en valorisant toujours un travail authentique et de qualité. Ils ne doivent pas accorder une importance excessive aux notes et doivent diversifier les formes d'évaluation. Lorsque les cours de littérature seront plus détendus et que l'écriture ne sera plus une source d'angoisse, les élèves n'auront plus recours à l'IA », a expliqué M. Bang.

Quant à M. Khoat, pour maintenir l'intérêt des élèves, il suggère de les laisser écrire sur des sujets qui les passionnent. Les enseignants devraient également respecter leur créativité, en leur offrant des commentaires constructifs et des conseils plutôt que d'imposer des idées ou des formats rigides. Il propose de transformer la rédaction de dissertations pour les examens en une activité thématique ou par projet.

Selon M. Khoat, pour les élèves des cours scientifiques, la rédaction de dissertations est assez difficile, et avec un test où la compréhension de la lecture compte pour 60 % et l'écriture pour 40 %, certains élèves peuvent penser qu'il n'est pas nécessaire d'investir trop de temps dans la pratique de leurs compétences en écriture.

« Les enseignants doivent faire comprendre aux élèves l'importance des compétences en écriture. Écrire ne sert pas seulement à accomplir des tâches, mais aussi à libérer ses émotions et à entraîner sa réflexion », a-t-il expliqué.

Les instructeurs ne l'interdisent pas, mais ils prendront des mesures strictes en cas d'infraction.

Au niveau universitaire, suite à un cas où un étudiant a perdu 50 % de sa note pour avoir utilisé l'IA dans une dissertation, les étudiants doivent comprendre les limites et utiliser intelligemment des outils d'IA comme ChatGPT.

Fort d'une longue expérience d'enseignement, Vo Tan Tai, maître de conférences en informatique générale à l'Université des sciences sociales et humaines de Hô Chi Minh-Ville, a constaté des différences significatives de formulation et de sens entre le style d'écriture des étudiants et ChatGPT, notamment dans les thèses nécessitant des connaissances spécialisées. « Par conséquent, les étudiants ne doivent pas utiliser ChatGPT à mauvais escient pour tromper les enseignants », a-t-il déclaré.

Pour remédier à cette situation, Maître Tài a insisté sur le rôle essentiel des enseignants pour que les étudiants comprennent la portée et l'étendue de l'utilisation de ChatGPT dans leurs études. « Si, malgré les avertissements, les étudiants continuent d'enfreindre le règlement, ils doivent être sévèrement sanctionnés : par exemple, une pénalité de 70 % sur leurs points, l'exclusion de l'examen ou du cours. Les enseignants n'interdisent pas l'utilisation de l'IA, mais ils doivent se montrer fermes sur ce point afin que les étudiants adoptent une approche responsable et évitent tout incident regrettable », a-t-il déclaré.

Le professeur Tài a également suggéré que les enseignants devraient vérifier et évaluer les étudiants tout au long du processus d'apprentissage, au lieu de se concentrer sur les examens de mi-session et finaux, réduisant ainsi la pression sur les étudiants concernant les notes et limitant la tricherie aux examens.

En revanche, la création de questions d'examen couvrant des domaines nécessitant de la créativité et que l'IA n'a pas encore résolus constitue une option viable. Le Dr Tran Thanh Tung (directeur adjoint de la faculté des technologies de l'information de l'Université internationale de l'Université nationale du Vietnam à Hô Chi Minh-Ville) applique cette mesure depuis deux ans. « J'interdis aux étudiants d'utiliser ChatGPT dans les cours qui exigent la maîtrise des connaissances et compétences de base. À des niveaux plus complexes, ils peuvent s'en servir comme outil d'aide à la résolution de problèmes. C'est un peu comme apprendre les mathématiques à la main : il faut tout faire manuellement, et ce n'est qu'à un niveau avancé que l'on est autorisé à utiliser une calculatrice », explique le Dr Tung.

Du point de vue d'un étudiant, Nguyen Thanh Duy, doctorant en statistiques appliquées à l'Université de Strathclyde (Royaume-Uni), suggère de maintenir la méthode traditionnelle d'examen sur papier avec surveillants afin de limiter la tricherie avec ChatGPT. Par ailleurs, Gia Minh, étudiant en informatique à l'Université Nguyen Tat Thanh, indique que son département dispose d'un système de détection de plagiat : un taux de plagiat supérieur à 30 % entraîne une pénalité, et un taux supérieur à 50-60 % signifie l'échec au cours.

Lien source: https://thanhnien.vn/cham-diem-ngu-van-thoi-ai-185231125143101469.htm