Façons d'utiliser l'IA dans la rédaction des étudiants
Après avoir testé l'utilisation d'outils d'IA pour analyser du texte, Gia Bao (élève de seconde, lycée Nguyen Huu Tho, Hô-Chi-Minh-Ville) a expliqué que les données collectées constituaient principalement une synthèse des connaissances généralement disponibles en ligne. Pour les questions complexes, lors de la saisie de commandes, les résultats n'étaient pas ceux escomptés.
« L'IA ne peut pas répondre aux exigences des questions qui exigent des élèves une plus grande créativité et un esprit critique. Par conséquent, au lieu de perdre du temps à saisir des commandes, les élèves devraient filtrer leurs propres idées et les utiliser pour étayer leur travail », a déclaré Gia Bao.
Thuy Tram (10e année, lycée Hung Vuong, Ho Chi Minh-Ville) a déclaré que les réponses écrites par l'IA sont souvent des connaissances générales, faciles à reconnaître et à assimiler, elles peuvent donc être utilisées pour compléter la leçon, mais ne doivent pas être abusées.
« Je n'ai pas l'intention d'utiliser l'IA pour rédiger mes dissertations, mais si je le fais, je ne me référerai qu'à la partie vietnamienne. À mon avis, l'IA ne devrait être utilisée qu'à titre de référence, et lors de la soumission aux enseignants, les élèves s'appuieront sur leurs propres réflexions et idées, évitant ainsi de créer une dépendance qui affecte les résultats d'apprentissage », a expliqué l'étudiante.
Les étudiants ne devraient utiliser l’IA que comme outil de soutien.
Reconnaissance de l'IA dans le travail des étudiants
M. Trinh Van Khoat, professeur de littérature au lycée Vo Van Kiet de Hô-Chi-Minh-Ville, a expliqué que l'IA peut actuellement créer toutes sortes de documents, mais qu'elle n'atteint pas encore la même qualité et les mêmes standards que les humains. L'IA est performante avec les documents argumentatifs sociaux et administratifs, mais pas encore avec les documents argumentatifs littéraires.
Ayant rencontré plusieurs cas d'étudiants utilisant l'IA pour rédiger des essais, M. Khoat a souligné que la partie analyse de l'IA présente souvent des caractéristiques distinctives telles que : les phrases et les expressions sont relativement soignées et concises, mais l'essai a souvent une structure floue, manquant de certaines idées selon les exigences de l'enseignant en classe ; le style d'écriture manque d'émotion ; utilise beaucoup de mots neutres, des clichés ; ne sait pas analyser mais fait principalement des commentaires généraux.
Dans les cas de copie du texte original d'AI, M. Khoat a demandé aux étudiants de le refaire et leur a conseillé de s'y référer uniquement ou de demander à AI de le décrire, ce qui serait acceptable.
Selon lui, il est également conseillé aux enseignants d'accompagner les élèves dans l'utilisation de l'IA pour formuler des suggestions et définir le plan de leurs devoirs. Cependant, les élèves ne devraient utiliser l'IA que comme un outil d'aide à l'apprentissage.
« L'IA n'est pas encore suffisamment développée pour analyser les éléments artistiques d'un texte. Il suffit aux enseignants de lire attentivement l'œuvre pour en déceler les points irrationnels », a-t-il déclaré.
Un segment réalisé par l'IA avec l'exigence d'analyser le poème Autumn Fishing (Nguyen Khuyen)
M. Tran Vu Phi Bang, professeur de littérature à l'école secondaire de Phuoc Binh, ville de Thu Duc, Ho Chi Minh-Ville, a déclaré qu'au début de l'année scolaire, les élèves devront faire de courtes tâches d'écriture ou de rédaction de paragraphes en classe pour l'évaluation, grâce auxquelles les enseignants pourront saisir pleinement et précisément les capacités linguistiques des élèves.
« Une fois que nous aurons cerné les capacités des élèves, leur utilisation de l'IA sera facilement détectable. Car il est impossible de modifier complètement les compétences linguistiques en quelques jours », a déclaré M. Bang.
Changer d’écriture n’est pas une obsession
Selon M. Phi Bang, lorsque les enseignants viennent en classe, ils doivent enseigner avec toutes leurs émotions et leurs meilleures capacités, en aidant les élèves à réaliser qu'apprendre la littérature et l'écriture, c'est apprendre à être une vraie personne, visant la vérité, la bonté et la beauté.
« Les enseignants doivent fournir des instructions précises sur la manière de réaliser le test, en évitant les stéréotypes et en suivant les modèles courants. De plus, il faut encourager et respecter la créativité des élèves, toujours apprécier les leçons qu'ils font réellement et qu'ils réussissent bien, ne pas surévaluer les notes et proposer de nombreuses formes de tests et d'évaluations. Lorsque les cours de littérature seront faciles et que l'écriture ne sera plus un cauchemar, les élèves n'utiliseront plus l'IA », a expliqué M. Bang.
Selon M. Khoat, pour intéresser les élèves, il faut les laisser écrire sur des sujets qui les intéressent. Les enseignants doivent également respecter la créativité des élèves en leur donnant des retours positifs et des orientations, sans leur imposer des idées ni des formes. Transformez la rédaction en vue des examens en une activité ou un projet axé sur la matière.
Selon M. Khoat, pour les étudiants en sciences naturelles, l’écriture est assez difficile, ou avec un test dans lequel la compréhension de lecture représente 60 % et l’écriture 40 %, certains étudiants auront le sentiment qu’ils n’ont pas besoin d’investir trop dans la pratique des compétences d’écriture.
« Les enseignants doivent faire comprendre aux élèves l'importance de l'écriture. Écrire ne sert pas seulement à résoudre des problèmes, mais aussi à libérer ses émotions et à développer sa réflexion », a-t-il expliqué.
Les enseignants n'interdisent pas, mais traitent strictement les violations
Au niveau universitaire, dans le cas d'une déduction de 50 % des points pour l'utilisation de l'IA pour rédiger des essais, les étudiants doivent clairement comprendre les limites et utiliser intelligemment des outils d'IA comme ChatGPT.
Fort de nombreuses années d'expérience dans l'enseignement, Maître Vo Tan Tai, maître de conférences au Département des technologies de l'information générale de l'Université des sciences sociales et humaines de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que le style d'écriture des étudiants et celui de ChatGPT présentaient de grandes différences en termes de vocabulaire et de sémantique, notamment pour les thèses faisant appel à des connaissances spécialisées. « Par conséquent, les étudiants ne doivent pas abuser de ChatGPT pour tromper les enseignants », a-t-il ajouté.
Pour limiter cette situation, Maître Tai a souligné le rôle des enseignants pour guider les étudiants afin qu'ils comprennent clairement la portée et le niveau d'application de ChatGPT dans leurs études. « Après avoir écouté les recommandations, si les étudiants continuent de ne pas respecter les règles, ils doivent être sévèrement sanctionnés, par exemple en déduisant 70 % de leurs notes, en étant exclus de l'examen ou en étant exclus de la matière. Les enseignants n'interdisent pas aux étudiants d'utiliser l'IA, mais doivent être stricts sur ce point afin qu'ils puissent choisir une approche judicieuse pour éviter tout incident regrettable », a-t-il déclaré.
M. Tai a également suggéré que les enseignants testent et évaluent les étudiants tout au long du processus d'apprentissage, au lieu de se concentrer sur les partiels et les examens finaux, réduisant ainsi la pression sur les notes des étudiants et limitant la tricherie aux examens.
D’un autre côté, créer des questions de test qui nécessitent de la créativité et que l’IA ne peut pas résoudre est une solution. Le Dr Tran Thanh Tung (directeur adjoint du département des technologies de l'information, Université internationale, Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville) applique cette méthode depuis deux ans. « J'interdis aux étudiants d'utiliser ChatGPT pour les matières qui requièrent des connaissances et des compétences de base. Aux niveaux complexes, les étudiants peuvent l'utiliser pour résoudre des problèmes. C'est comme faire des mathématiques à la main, et ce n'est qu'à un niveau plus avancé qu'ils peuvent utiliser une calculatrice », a expliqué le Dr Tung.
Du point de vue d'un apprenant, Nguyen Thanh Duy, étudiant en master de statistiques appliquées à l'Université Strathclyde (Royaume-Uni), a proposé de conserver la méthode traditionnelle de passation du test sur papier et de le confier à un superviseur afin de limiter la triche via ChatGPT. De plus, Gia Minh (étudiant en technologies de l'information à l'Université Nguyen Tat Thanh) a indiqué que son département dispose d'un système de détection du plagiat et établit une règle : si le score est de plus de 30 % en double, des points seront déduits, et si le score dépasse 50-60 %, le cours sera considéré comme un échec.
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