S'adapter proactivement au nouveau programme.

La semaine dernière, les sujets d'examen de littérature de fin de premier semestre de nombreux collèges et lycées de Hô Chi Minh-Ville ont suscité la controverse sur les réseaux sociaux en raison de leur longueur et de leur contenu jugés inappropriés pour la tranche d'âge des élèves.

Peu après, l'exemple d'examen pour le baccalauréat de 2025, publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation, a partiellement résolu ce « goulot d'étranglement » en stipulant que la longueur totale du sujet d'examen ne devait pas dépasser 1 300 mots.

Selon M. Truong Minh Duc, professeur au lycée Le Quy Don (3e arrondissement, Hô Chi Minh-Ville), outre la longueur requise, les sujets d'examen doivent aborder des thèmes adaptés à l'âge des élèves, présenter une valeur idéologique et éducative , et éviter les textes à contenu sensible ou controversé. De plus, afin de satisfaire aux exigences de l'examen fondé sur le nouveau programme d'enseignement général, les sujets doivent contribuer au développement des capacités de réflexion, de compréhension écrite, de raisonnement et d'expression orale des élèves.

D'un autre point de vue, selon Mme Le Thi Viet Ha, responsable du département de littérature du lycée Dao Son Tay (ville de Thu Duc), parents et élèves s'inquiètent souvent des questions d'examen portant sur des textes hors manuels scolaires. En effet, les élèves doivent comprendre et rédiger leurs impressions sur une œuvre littéraire qu'ils découvrent pour la première fois, et ce, en un temps limité. Cependant, en réalité, les élèves sont familiarisés avec ce format d'examen depuis le concours d'entrée dans les lycées publics, ainsi qu'avec les contrôles réguliers effectués tout au long de leurs trois années de lycée.

Par conséquent, avec le nouveau format de l'examen de fin d'études secondaires, les élèves doivent, dans les questions de compréhension écrite, maîtriser les caractéristiques du genre et être capables d'analyser l'œuvre en fonction de ces caractéristiques, afin de trouver la clé de la réussite. De même, les élèves ont déjà développé leurs compétences rédactionnelles dès la seconde grâce aux questions de dissertation à caractère social. La question de dissertation à caractère littéraire, en particulier, est celle qui permet le mieux d'évaluer leur compréhension et leur appréciation des œuvres littéraires.

« La première chose que les élèves et les enseignants doivent changer, c'est la confiance en soi et l'innovation proactive dans leur réflexion et leur approche du sujet. Si les enseignants et les élèves ne changent pas et ne développent pas leurs propres compétences, ils ne pourront pas s'adapter à l'innovation », a déclaré Mme Viet Ha.

Il est évident que les modifications apportées aux formats d'examen, en accord avec le nouveau programme d'enseignement général, ont complètement éliminé la pratique de l'apprentissage par cœur et de la préparation aux examens basée sur des dissertations types, en vigueur depuis des décennies dans le secteur de l'éducation. Autrement dit, l'examen contribue non seulement à transformer l'enseignement et l'apprentissage de la littérature au lycée, mais aussi à développer les compétences en lecture et l'aptitude des élèves à résoudre des problèmes concrets. Ce changement est indispensable pour un développement harmonieux des compétences et des qualités des élèves, évitant ainsi qu'ils ne « savent un peu partout » mais ne sachent rien mettre en pratique.

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