S’adapter proactivement aux nouveaux programmes

La semaine dernière, l'épreuve finale de littérature du premier semestre dans de nombreux collèges et lycées de Hô Chi Minh-Ville a suscité la controverse sur les réseaux sociaux en raison de sa longueur et de son contenu, jugés inadaptés à l'âge des élèves.

Immédiatement après cela, l'examen type pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025, annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation, a partiellement résolu ce « goulot d'étranglement » en stipulant que la longueur totale du matériel d'examen ne devait pas dépasser 1 300 mots.

Selon M. Truong Minh Duc, professeur au lycée Le Quy Don (3e arrondissement, Hô Chi Minh-Ville), outre la longueur requise, les sujets d'examen doivent être adaptés à l'âge des élèves, avoir une orientation idéologique et pédagogique , et éviter les documents au contenu sensible ou contradictoire. De plus, conformément aux exigences du nouveau programme d'enseignement général, les sujets d'examen doivent contribuer au développement de la pensée critique, de la compréhension écrite, du raisonnement et de la présentation des textes.

D'un autre point de vue, selon Mme Le Thi Viet Ha, responsable du département de littérature du lycée Dao Son Tay (ville de Thu Duc), parents et élèves s'inquiètent souvent du fait que les questions d'examen soient hors programme, car les élèves doivent comprendre une œuvre littéraire et exprimer leurs impressions dès leur première lecture, et ce, en un temps limité. Cependant, en réalité, les élèves sont familiarisés avec ce format d'examen depuis l'examen d'entrée en seconde, ainsi qu'avec les contrôles réguliers effectués durant les trois années de lycée.

Par conséquent, selon le nouveau format de l'examen de fin d'études secondaires, la question de compréhension écrite exige des élèves qu'ils comprennent clairement les caractéristiques du genre, qu'ils soient capables d'analyser l'œuvre en fonction de ces caractéristiques et qu'ils trouvent ainsi la clé pour répondre aux exigences de l'examen. De même, la question d'argumentation sociale permet aux élèves de se familiariser avec les techniques de passation de tests depuis la seconde. La question d'argumentation littéraire, en particulier, est celle qui développe le plus clairement leur capacité à lire, comprendre et apprécier les œuvres littéraires.

« La première chose que les élèves et les enseignants doivent changer, c'est la confiance en soi et une modification proactive de leur réflexion et de leur approche du sujet. Si les enseignants et les élèves ne changent pas et ne développent pas leurs propres compétences, ils ne pourront pas s'adapter au changement », a déclaré Mme Viet Ha.

Il apparaît clairement que les modifications apportées au format des examens, conformément au nouveau programme d'enseignement général, ont mis un terme définitif à l'apprentissage par cœur et aux examens basés sur des textes modèles, pratiques en vigueur depuis des décennies dans le secteur de l'éducation. Autrement dit, l'examen contribue non seulement à transformer les méthodes d'enseignement et d'apprentissage de la littérature dans les établissements d'enseignement général, mais aussi à développer les compétences en lecture et l'aptitude des élèves à résoudre des problèmes concrets. Ce changement est indispensable pour favoriser le développement global des compétences et des qualités des apprenants, et éviter ainsi que ces derniers ne se retrouvent à « tout savoir sans savoir quoi en faire ».

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