Devrions-nous mettre l'accent sur le ratio élèves/étudiants ?

Le programme d'enseignement général de 2018 définit également le collège comme le niveau d'enseignement fondamental et le lycée comme le niveau d'orientation professionnelle. Cependant, le besoin de s'informer sur les métiers et d'en choisir un à tout moment de sa vie est un droit fondamental de l'élève.

Les enseignants et les écoles devraient donner aux élèves

accès, introduction et expérience

Il incombe aux provinces et aux villes de créer les conditions optimales, notamment en matière d'infrastructures et d'établissements scolaires, pour que les élèves puissent poursuivre leurs études dans les meilleures conditions.

Des étudiants d'un institut de formation professionnelle à Hanoï apprennent le métier d'infirmier(ère).

Le Dr Tung Lam a fait remarquer que le Vietnam

orientation professionnelle

L'orientation scolaire et professionnelle des élèves dès le secondaire est également la norme dans de nombreux pays. Dans beaucoup de pays développés, les élèves sont sensibilisés très tôt à leur avenir professionnel et, dès le secondaire, nombre d'entre eux choisissent une filière qu'ils souhaitent approfondir. À leur entrée au lycée, les élèves n'étudient pas un grand nombre de matières en vue du baccalauréat, mais uniquement celles qui correspondent à leurs aptitudes pour intégrer l'université de leur choix.

Cet expert a également souligné qu'en réalité, la gestion des programmes d'enseignement général et de formation professionnelle est inadéquate et qu'il existe un chevauchement de compétences entre le ministère de l'Éducation et de la Formation et le ministère du Travail, des Invalides de guerre et des Affaires sociales. Il est nécessaire de résoudre de manière systématique le problème des lycées d'orientation professionnelle, en visant des résultats satisfaisants et une rémunération adéquate.

Il a donné un exemple : de nos jours, de nombreuses familles envoient leurs enfants travailler à l'étranger. Ils tâtonnent pour trouver des entreprises et, dans bien des cas, se font arnaquer.

Tricher

Pourquoi n'existe-t-il aucune politique permettant aux lycées de nouer des liens avec les écoles professionnelles afin qu'après l'obtention de leur diplôme, les élèves puissent intégrer une école professionnelle, apprendre des langues et exporter leur main-d'œuvre vers les marchés étrangers ? « Actuellement, nous accordons encore trop d'importance aux diplômes dans les programmes de formation, sans tenir compte de la réalité pour proposer des solutions efficaces », a-t-il déclaré.

Lié à la sortie

Les autorités locales ainsi que le département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï doivent admettre,

Taux de réussite scolaire des élèves après le collège

Bien que le nombre d'élèves ait augmenté ces dernières années, l'objectif fixé n'est pas encore atteint. En effet, de nombreux parents souhaitent toujours que leurs enfants poursuivent leurs études au lycée plutôt que de choisir une orientation professionnelle dès le collège. De nombreux établissements de formation professionnelle ont démarché les parents et leur ont présenté leurs options, mais ces derniers restent réticents.

Le directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de la province de Vinh Phuc, Pham Khuong Duy, a indiqué que la région compte de nombreuses zones industrielles et que la province ambitionne de former une main-d'œuvre hautement qualifiée et compétente afin de répondre aux besoins locaux et de développer les secteurs clés. Par conséquent, la mise en place de mécanismes contraignants, clairs et précis permettra d'optimiser l'orientation professionnelle dans les lycées et de sensibiliser davantage les élèves, leurs parents et la société, créant ainsi un équilibre entre l'offre et la demande de main-d'œuvre locale. À titre d'exemple, un mécanisme de coopération entre les établissements d'enseignement et les entreprises est mis en œuvre.

D'après son expérience, M. Dinh Thanh Khuong, directeur du Centre de formation continue et d'orientation professionnelle de la province de Ha Nam, constate que les établissements de formation continue dispensent actuellement deux programmes simultanément : études culturelles et formation professionnelle. Le nombre total d'heures de cours par élève et par année scolaire est supérieur à celui des élèves du secondaire. Parallèlement à leur formation professionnelle, les élèves doivent maintenir un niveau de connaissances culturelles suffisant pour réussir l'examen de fin d'études secondaires. Il est donc nécessaire de mettre en place des politiques visant à équilibrer les programmes d'enseignement et à réduire la pression qui incite les élèves à choisir une formation professionnelle trop tôt.

Lors de l'atelier organisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation pour contribuer à l'élaboration du projet de décret gouvernemental relatif à l'orientation professionnelle et à la filière dans l'enseignement, le vice-ministre Pham Ngoc Thuong a souligné l'importance de l'orientation professionnelle et de la filière. Les difficultés et les lacunes rencontrées par le passé en matière d'orientation professionnelle et de filière s'expliquent par des causes à la fois objectives et subjectives, ce qui explique le non-atteinte des objectifs fixés. « Une bonne orientation professionnelle facilitera grandement la filière. Une orientation adéquate dès le départ permettra d'économiser du temps, de l'argent et des efforts, tant pour les élèves et leurs parents que pour la société », a déclaré M. Thuong.

La décision gouvernementale n° 522 fixe comme objectif qu'au moins 40 % des élèves sortant du collège d'ici 2025 poursuivent leurs études dans des établissements de formation professionnelle proposant des formations de niveau élémentaire et intermédiaire. Récemment, des députés de l'Assemblée nationale ont proposé de réduire le taux d'admission en formation professionnelle après le collège, car cela exerce une forte pression sur les élèves de troisième lors de l'examen d'entrée en seconde.

Source : https://danviet.vn/phan-luong-dinh-huong-nghe-co-nen-dat-nang-ty-le-cho-hoc-sinh-20241106202626012.htm