Le programme d'enseignement général de 2018 identifie également le collège comme l'étape de l'éducation de base et le lycée comme l'étape de l'orientation professionnelle. Cependant, le besoin de se renseigner sur les carrières et de choisir une carrière à un moment donné de sa vie est un droit pour l'élève.
Les enseignants et les écoles devraient donner aux étudiants
accès, introduction et expérience
La réalité des professions permet aux étudiants de comprendre et de choisir. Les provinces et les villes sont responsables de créer les conditions, en termes d'infrastructures et d'établissements scolaires, pour que les étudiants puissent poursuivre leurs études dans les meilleures conditions.
Les étudiants d'un collège professionnel à Hanoi apprennent des compétences pratiques en soins infirmiers.
Le Dr Tung Lam a commenté : « Le Vietnam
orientation professionnelle
Les élèves du secondaire sont également un modèle d'éducation dans de nombreux pays . Nombre de pays développés proposent une orientation professionnelle dès le plus jeune âge et, dès le lycée, nombre d'entre eux choisissent des carrières qu'ils approfondissent. À leur entrée au lycée, les élèves étudient peu de matières pour préparer l'examen de fin d'études, mais uniquement celles qui correspondent à leurs aptitudes pour intégrer l'université souhaitée.
Cet expert a également souligné que, dans la réalité, la gestion des programmes d'enseignement général et de formation professionnelle présente des insuffisances et des chevauchements entre le ministère de l'Éducation et de la Formation et le ministère du Travail, des Invalides de guerre et des Affaires sociales. Il est nécessaire de résoudre le problème des lycées d'orientation professionnelle de manière systématique, avec un rendement raisonnable et des revenus satisfaisants.
Il a par exemple expliqué qu'aujourd'hui, de nombreuses familles envoient leurs enfants travailler à l'étranger. Elles tâtonnent auprès des entreprises et, dans bien des cas, se font tromper.
Tricher
Pourquoi n'existe-t-il aucune politique de coopération entre les lycées et les écoles professionnelles afin qu'après l'obtention de leur diplôme, les élèves puissent intégrer des écoles professionnelles, apprendre des langues et exporter leur main-d'œuvre vers les marchés étrangers ? « Nous accordons encore trop d'importance aux diplômes dans les programmes de formation, sans tenir compte de la réalité pour trouver des solutions efficaces », a-t-il déclaré.
Attaché à la sortie
Les localités ainsi que le Département de l'éducation et de la formation de Hanoi doivent admettre,
taux de diffusion des élèves après le lycée
Bien que le nombre d'écoles professionnelles ait augmenté ces dernières années, il n'a pas encore atteint l'objectif fixé. De nombreux parents souhaitent encore que leurs enfants poursuivent leurs études au lycée plutôt que de choisir une carrière dès le collège. De nombreuses écoles professionnelles sollicitent et présentent les élèves dès leur entrée à l'école, mais les parents ne manifestent aucun intérêt.
Pham Khuong Duy, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation de la province de Vinh Phuc, a expliqué que la localité compte de nombreux parcs industriels et que la province vise à former des ressources humaines hautement qualifiées pour répondre aux besoins locaux en ressources humaines et développer les industries clés. Par conséquent, la mise en place de mécanismes contraignants, clairs et spécifiques permettra à l'orientation professionnelle dans les lycées de mieux sensibiliser les élèves, les parents et la société, contribuant ainsi à l'équilibre entre l'offre et la demande de ressources humaines dans les localités. Par exemple, un mécanisme de coopération entre les établissements d'enseignement et les entreprises est en place pour la production.
Concernant la pratique pédagogique, M. Dinh Thanh Khuong, directeur du Centre de formation continue et d'orientation professionnelle de la province de Ha Nam, a également indiqué qu'actuellement, les établissements de formation continue proposent deux programmes simultanés : les études culturelles et la formation professionnelle. Le nombre total de périodes d'études par élève au cours d'une année scolaire est supérieur à celui des lycéens. Tout en suivant une formation professionnelle, les élèves doivent acquérir suffisamment de connaissances culturelles pour réussir l'examen de fin d'études secondaires. Par conséquent, des politiques devraient être mises en place pour équilibrer les programmes éducatifs et réduire la pression exercée sur les élèves pour choisir une formation professionnelle précocement.
Lors de l'atelier de commentaires sur le projet de décret gouvernemental réglementant l'orientation professionnelle et la spécialisation dans l'éducation, organisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation, le vice-ministre Pham Ngoc Thuong a déclaré que l'orientation professionnelle et la spécialisation étaient une mission importante. Les difficultés et les lacunes observées dans ce domaine ont des causes à la fois objectives et subjectives, de sorte que les objectifs fixés n'ont pas été atteints. « Une bonne orientation professionnelle permettra une spécialisation très favorable. Une orientation adéquate dès le départ permettra d'éviter les coûts et les pertes de temps, d'argent et d'efforts pour les élèves, les parents et la société », a déclaré M. Thuong.
La décision gouvernementale 522 fixe l'objectif à au moins 40 % des élèves diplômés du collège d'ici 2025 de poursuivre leurs études dans des établissements de formation professionnelle aux niveaux élémentaire et intermédiaire. Récemment, des délégués à l'Assemblée nationale ont proposé de réduire le taux d'inscription en formation professionnelle après le collège, car cela exerce une forte pression sur les élèves de 3e lors de l'examen d'entrée en 2e.
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