Comment enseigner et apprendre dans un monde en constante évolution ?

LES ENSEIGNANTS ET LES ÉLÈVES SONT FORCÉS DE CHANGER

Le Programme d'enseignement général de 2018 est mis en œuvre depuis cinq ans, et cette année scolaire marque la première fois qu'il est appliqué simultanément à l'ensemble des 12 niveaux d'enseignement général. Le ministère de l'Éducation et de la Formation indique que ce programme vise à assurer le développement des qualités et des compétences des élèves grâce à un contenu éducatif alliant connaissances et compétences fondamentales, pratiques et modernes ; un équilibre harmonieux entre moralité, intellect, condition physique et sens esthétique ; l'accent est mis sur l'application pratique des connaissances et des compétences acquises pour résoudre les problèmes rencontrés dans les apprentissages et dans la vie courante ; une forte intégration est observée dans les petites classes, suivie d'une différenciation progressive dans les classes supérieures ; et le recours à des méthodes et des formes d'organisation pédagogiques favorisant l'initiative et le potentiel de chaque élève, ainsi qu'à des méthodes d'évaluation et d'enseignement adaptées aux objectifs pédagogiques. Comment les enseignants, les écoles et les élèves de Hô-Chi-Minh-Ville mettent-ils en œuvre ce programme pour atteindre ces objectifs ?

Des cours basés sur le Programme d'enseignement général de 2018 ont été dispensés à l'école primaire Thuan Kieu, dans le 12e arrondissement de Hô Chi Minh-Ville.

Nous avons assisté à un cours d'études naturelles et sociales en deuxième année de primaire à l'école Tran Hung Dao, dans le district 1, portant sur les animaux aquatiques et terrestres. Contrairement à l'image que l'on se fait généralement des cours de primaire – élèves récitant des réponses, enseignant faisant un exposé au tableau, élèves consultant leurs manuels, lisant à voix haute, mémorisant, puis le temps est écoulé –, les élèves d'aujourd'hui développent bien plus de compétences en seulement 35 minutes de classe. Parmi celles-ci figurent le travail d'équipe (discuter et collaborer pour trouver plusieurs réponses correctes) ; la capacité à exprimer clairement et avec conviction ses opinions devant un groupe (l'enseignant peut inviter un élève délégué à prendre la parole) ; et la capacité à poser des questions (de nombreux élèves ont fait des découvertes intéressantes et n'ont pas hésité à lever la main pour interroger l'enseignant, ce qui a été respecté).

Lors d'un cours de mathématiques de première année à l'école primaire Nguyen Van Tran de la commune de Da Phuoc, district de Binh Chanh, pendant la leçon intitulée « Nombres jusqu'à 40 », l'enseignant a organisé l'enseignement de manière personnalisée, adaptée aux capacités de chaque élève, tout en développant simultanément les compétences en communication, en coopération et en pensée mathématique.

Mme Nguyen Thi Kim Tuyen, directrice adjointe de l'école primaire Nguyen Van Tran, a déclaré que, dans cette leçon, l'enseignante avait utilisé diverses méthodes pédagogiques, notamment des méthodes visuelles pour aider les élèves à accéder aux connaissances, du concret (un gâteau) à l'abstrait (un modèle de cube), afin de faciliter leur visualisation ; la méthode inductive par questionnement, encourageant les élèves à réfléchir et à poser des questions à l'enseignante pour développer leur raisonnement ; et la méthode pratique, renforçant leur capacité à appliquer les connaissances à des situations concrètes.

De plus, selon Mme Kim Tuyen, l'organisation de groupes d'apprentissage interactifs aide les élèves à développer leurs compétences en matière de coopération et d'échange ; les activités individuelles avec des feuilles de travail les aident à pratiquer l'auto-apprentissage et les compétences de résolution de problèmes… Les enseignants ne sont pas seulement des fournisseurs de données et de connaissances, mais aussi des guides pour inspirer l'enthousiasme des élèves pour l'apprentissage et leur amour de l'exploration .

C. Mettre l'accent sur la pratique et l'application des connaissances.

Le matin du 27 février, à l'école primaire Thuan Kieu du district 12, des « classes ouvertes » ont été organisées, accueillant parents et invités pour participer à des activités d'apprentissage expérientiel pour les élèves de 3e année, sur le thème « Soins personnels et développement », animées par Mme Tran Thu Thao, enseignante principale de la classe 3/3, avec un contenu intégré sur l'éducation aux compétences de citoyenneté numérique.

Parallèlement, nous avons assisté à une démonstration de cours de vietnamien pour les élèves de CM2, intitulée « Découvrir la beauté traditionnelle », animée par Mme Nguyen Yen Nhi, leur professeure principale, selon la méthode d'apprentissage par projet. Afin de présenter un aspect traditionnel de leur région, les élèves, répartis en groupes, ont présenté avec assurance leur projet sur la gastronomie, les fêtes et les vêtements. Pour faire découvrir la confiture de coco – un mets traditionnel du Nouvel An lunaire – aux enseignants, aux parents et aux camarades, un groupe en a même apporté à partager. L'école avait également organisé auparavant une activité pratique sur la sécurité alimentaire à la cantine, permettant aux élèves de s'exercer à identifier les aliments sains. Enfin, pour aborder le thème de la répétition d'un événement en mathématiques avec les élèves de CM1, l'enseignante et ses élèves se sont rendus ensemble sur le terrain de football pour calculer le nombre de buts marqués.

Mme Le Thi Thoa, directrice de l'école primaire Thuan Kieu, a déclaré que, pour mettre en œuvre efficacement le Programme d'enseignement général de 2018, les enseignants ont dû faire preuve d'innovation et de créativité constantes ces dernières années, répondant ainsi aux exigences du programme et aux enjeux de la transformation numérique de l'éducation. Les résultats sont manifestes dans le dynamisme, l'initiative, la capacité de réflexion et les aptitudes des élèves.

Aujourd'hui, les élèves du primaire acquièrent beaucoup plus de compétences au cours de leurs 35 minutes de classe.

L'IMPORTANCE DE L'INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE À L'ÈRE DE L'INTELLIGENCE ARTIFICIELLE

À l’ère de l’intelligence artificielle (IA), du développement technologique rapide et d’une société en constante évolution, accorder une attention particulière à l’éducation à l’intelligence émotionnelle des élèves est considéré comme crucial et essentiel par ceux qui travaillent dans le domaine de l’éducation.

Selon Nguyen Minh Nam, titulaire d'une maîtrise en éducation de l'Université d'État de Plymouth et bénéficiaire du programme de bourses Fulbright du gouvernement américain, ainsi que fondateur et directeur professionnel du MAMO Art Studio, en termes simples, l'intelligence intellectuelle (QI) aide les individus à apprendre et à comprendre le monde extérieur et la société, tandis que l'intelligence émotionnelle (QE) concerne la compréhension et la maîtrise de son monde intérieur.

M. Nam a également souligné un problème : certains parents négligent aujourd'hui le bien-être émotionnel de leurs enfants, se concentrant uniquement sur leurs résultats scolaires. Or, outre les études, les enfants ont toute une vie à vivre ; en plus d'une bonne santé physique, ils ont besoin d'une santé mentale solide pour surmonter les nombreux obstacles, les aléas et les changements rapides du monde extérieur.

M. Nam a cité l'exemple d'un élève brillant, obtenant régulièrement d'excellentes notes, mais dont l'intelligence émotionnelle (QE) est limitée. Cet élève pourrait avoir des difficultés à communiquer avec ses amis, à travailler en équipe et se sentir facilement isolé. Plus tard, en terminale, il pourrait toujours exceller scolairement, mais manquer de confiance en lui, être incertain de son orientation professionnelle ou de ce qui le rend heureux. Même une fois entré dans la vie active, il pourrait être performant dans ses fonctions, mais avoir du mal à comprendre ses propres émotions et à gérer efficacement le stress dans les situations difficiles. Avec une bonne QE, un élève saurait écouter ses propres sentiments, les identifier, les comprendre et les accepter, réguler ses émotions pour faire face au stress et l'atténuer, et surmonter avec assurance les situations difficiles dans un monde instable, tant sur le plan scolaire que personnel, pour finalement mener une vie pleinement épanouie.

Selon Maître Nam, de nombreuses écoles de Hô Chi Minh-Ville, de la maternelle au lycée, ont intégré diverses activités et programmes visant à développer l'intelligence émotionnelle des élèves. Cependant, dans la vie, la famille demeure le principal lieu d'apprentissage, abritant les personnes les plus importantes pour les élèves. Car quelles que soient les difficultés de la vie extérieure, nous avons toujours un refuge : notre famille.

Apprenez à vous adapter aux situations inattendues.

Mme Tran Lam Thao, directrice de TiTBrain Education, a déclaré que de nombreux parents et élèves craignent qu'avec le développement important de l'IA, les humains ne soient remplacés. Or, il est essentiel de souligner que l'IA est dépourvue d'intelligence émotionnelle (QE). Par conséquent, à une époque où tout évolue rapidement et où l'IA peut assumer de nombreuses fonctions, il est insuffisant de se contenter de fournir aux enfants des informations, des données, des connaissances et des compétences de base. Les enfants doivent apprendre et développer leur intelligence émotionnelle pour faire face aux situations imprévues et trouver le chemin du bonheur, même dans des circonstances difficiles.

Source : https://thanhnien.vn/day-hoc-the-nao-trong-mot-the-gioi-nhieu-bien-dong-185250310211758328.htm